劉兵 程嘉藝

青年教師對中醫(yī)院校藥理學(xué)教學(xué)的思考※

劉兵 程嘉藝*

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，沈陽110032）

明確藥理教學(xué)在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位，提出在青年教師藥理學(xué)授課中，扎實(shí)備課，確保教學(xué)質(zhì)量；相機(jī)誘導(dǎo)，提煉藥理學(xué)思維；適時(shí)激勵，形成學(xué)習(xí)自覺。時(shí)刻牢記以育人為根本，以學(xué)生為主體。堅(jiān)持人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展，適應(yīng)新形勢下對應(yīng)用型人才需求的變化，抓住中醫(yī)藥高等教育發(fā)展前所未有的重大機(jī)遇，提高中醫(yī)藥人才崗位勝任力，進(jìn)一步發(fā)揮中醫(yī)藥作用，提高中醫(yī)藥的服務(wù)能力。

藥理學(xué)；中醫(yī)藥高等教育；青年教師；必備素質(zhì)；人才培養(yǎng)

2016年初國務(wù)院印發(fā)的中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）以及遼寧省相繼出臺的《中藥材保護(hù)和發(fā)展規(guī)劃（2015—2020年）》《遼寧省中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2015—2020年）》，都標(biāo)志著遼寧省中醫(yī)藥發(fā)展進(jìn)入了新的階段。這不僅是中醫(yī)藥高等教育發(fā)展前所未有的重大機(jī)遇，同時(shí)也對中醫(yī)藥高等教育提出了新的要求。作為青年教師應(yīng)及時(shí)地對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，制定科學(xué)合理的自我培養(yǎng)計(jì)劃。以學(xué)生為朋友，以科研為先導(dǎo)，以教研為核心[1]，練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，提升履職能力，適應(yīng)新形勢下對應(yīng)用型人才需求的變化，在專業(yè)化成長道路上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)快速的發(fā)展。作者結(jié)合自身，提出幾點(diǎn)思考。

1 天道酬勤扎實(shí)備課確保教學(xué)質(zhì)量

備課對于教師而言是平常而又基本的事情，但把平常的事情做到與時(shí)俱進(jìn)就是不平常，把基本的事情做到推陳出新也是一種偉大。備課工夫越深，越專注，教學(xué)質(zhì)量越高，教學(xué)成果也就越大。備課是一種創(chuàng)造，會因課、因人、因地、因需而異。需要我們有的放矢，根據(jù)不同專業(yè)、學(xué)生層次更新補(bǔ)充不同的內(nèi)容；需要我們精心設(shè)計(jì)，合理組織，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法和策略貫穿于教學(xué)常態(tài)。藥理學(xué)教學(xué)針對學(xué)時(shí)數(shù)有限而內(nèi)容較多的矛盾，根據(jù)實(shí)際情況對教材加以精選，充分權(quán)衡課程應(yīng)達(dá)到的廣度與深度，對教學(xué)大綱和教材的審視分析和處理也將直接影響教學(xué)過程的順利完成。對于學(xué)生容易理解的內(nèi)容，如藥物個(gè)體化差異等部分作為導(dǎo)學(xué)。章節(jié)順序安排符合專業(yè)學(xué)科的邏輯，知識容量適當(dāng)。充分考慮教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，理論聯(lián)系臨床，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的分析和設(shè)計(jì)，同時(shí)也根據(jù)不同專業(yè)知識的側(cè)重，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)的差異。比如對于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，會結(jié)合藥分藥劑藥化等藥學(xué)知識，把藥理學(xué)構(gòu)效關(guān)系、藥理作用及作用機(jī)制等內(nèi)容分析到位，使學(xué)生容易理解。對于中醫(yī)或中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的學(xué)生授課則注重臨床用藥，結(jié)合病例及臨床用藥心得，把藥效學(xué)和不良反應(yīng)講解透徹，把枯燥抽象的概念具象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

因?yàn)樗幚韺W(xué)理論是指導(dǎo)臨床正確用藥的基本遵循，藥理學(xué)的研究成果和方法又滲透在生命科學(xué)各領(lǐng)域的發(fā)展中，所以擁有一個(gè)合理完整的知識架構(gòu)是身為藥理學(xué)教師的基本要求。平時(shí)知識積累的質(zhì)和量是更新教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，同時(shí)及時(shí)引用全國性醫(yī)藥專業(yè)學(xué)術(shù)會議結(jié)論性的資料，廣泛搜集相關(guān)外圍學(xué)科的教科書和雜志，補(bǔ)充專著中相對穩(wěn)定成熟的內(nèi)容，動態(tài)追蹤醫(yī)政藥政文件，掌握專業(yè)項(xiàng)目發(fā)展方向，以便在教學(xué)過程中更全面的講授所涉及知識的來龍去脈，闡述知識點(diǎn)的前后邏輯與內(nèi)在聯(lián)系[2]。臺上一分鐘，臺下十年功，這是我們青年教師提高教學(xué)能力的必經(jīng)過程。天道酬勤，扎實(shí)備課是平衡教學(xué)效果與確保教學(xué)質(zhì)量的根本。

2 匠心獨(dú)運(yùn)相機(jī)誘導(dǎo)提煉藥理學(xué)思維

與其他學(xué)科相比，藥理學(xué)具有涵蓋面廣，邏輯性與專業(yè)性強(qiáng)，與生活實(shí)際聯(lián)系密切的屬性。那么捕捉挖掘生活中相關(guān)信息點(diǎn)并作為授課的導(dǎo)入，富有啟發(fā)性和知識性的教學(xué)引語的設(shè)計(jì)，能夠引人入勝、調(diào)動積極性，很快集中學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)營造氛圍。比如說2016年里約奧運(yùn)會參賽選手被查出使用禁用藥物，最終取消參賽資格，涉及到的藥物包括：促紅細(xì)胞生成素、類固醇等等，由此順理成章導(dǎo)入相關(guān)授課內(nèi)容。學(xué)起于思，思源于疑。授課中還可以立足于課本設(shè)疑問難，使學(xué)生帶著疑問去聽課，將教材內(nèi)容化繁為簡，啟發(fā)學(xué)生思路。不同授課內(nèi)容下設(shè)計(jì)不同形式的問題討論，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)實(shí)時(shí)靈活調(diào)整頻率與難易程度，并針對集體討論中有爭議的環(huán)節(jié)給予引導(dǎo)和講解，打破學(xué)生思維的局限性與片面性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力與創(chuàng)造性思維習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生掌握的現(xiàn)有專業(yè)知識，將藥物科研過程與循證醫(yī)學(xué)研究成果有機(jī)結(jié)合，臨床用藥與病理實(shí)例緊密結(jié)合。依理剖例，依例示理[3]，以臨床體征、病理機(jī)制發(fā)生發(fā)展為切入點(diǎn)，引向用何種藥物治療以及藥物治療方案合理性可行性、治療預(yù)后的綜合分析過程的探討，培養(yǎng)學(xué)生形成藥理學(xué)思維，克服學(xué)校教學(xué)與臨床應(yīng)用脫節(jié)現(xiàn)象，提高課堂趣味性及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。除此之外，作為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，或多或少都會接觸到身邊他人的用藥咨詢，如果能夠通過學(xué)習(xí)藥理學(xué)，理解甚至解決生活中的問題，將使學(xué)生深有體會、印象深刻并學(xué)有所用。同時(shí)也增強(qiáng)了他們作為醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感與用藥安全意識，喚起學(xué)習(xí)熱情，間接提高了教學(xué)質(zhì)量?？傊?，發(fā)揮青年教師的人格魅力，取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)實(shí)踐提高自身課堂管理與語言組織能力，形成個(gè)人教學(xué)特色，利用自己的優(yōu)勢來彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏。

3 嚴(yán)愛相濟(jì)適時(shí)激勵形成學(xué)習(xí)自覺

充分調(diào)動學(xué)生積極性與自覺性、主動性與創(chuàng)造性，就需要教師本身滿懷激情，熱愛自己的崗位和事業(yè)，熱愛學(xué)生并樂于奉獻(xiàn)。只有教師意氣風(fēng)發(fā)，鏗鏘有力才能調(diào)動學(xué)生的情緒。同時(shí)科學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)整課堂教學(xué)活動并予以恰當(dāng)指導(dǎo)，比如可以自行拍攝教學(xué)短片，增加開放性、設(shè)計(jì)性綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)造更多的互動空間和機(jī)會，遇到授課難點(diǎn)、復(fù)雜內(nèi)容能夠運(yùn)用不同方式讓學(xué)生接受理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)批判精神和探究發(fā)現(xiàn)能力[4]，激發(fā)其獨(dú)立思考意識，使蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的創(chuàng)造性品格得到充分發(fā)揮，這也是開發(fā)教師潛能使之在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我的重要途徑。通過道德和情感激勵有效的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有效激勵作用的發(fā)揮取決于學(xué)生在個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展上的榮譽(yù)感與成就感、自豪感與滿足感。這就需要教師因勢利導(dǎo)，嚴(yán)愛相濟(jì)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任心、主人翁精神和奉獻(xiàn)精神。通過給予學(xué)生各方面的關(guān)懷與照顧，加強(qiáng)師生之間的信息溝通和感情交流，不失時(shí)機(jī)地多贊揚(yáng)，在鼓勵中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動精神因素，觸發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。此外，間斷反復(fù)測試是醫(yī)學(xué)教育工作者促進(jìn)學(xué)生知識記憶的有效工具。知識會因周而復(fù)始的回顧而逐漸清晰。而測試對于記憶的好處還可以通過反饋得到進(jìn)一步強(qiáng)化，及時(shí)掌握學(xué)生的動態(tài)和對自己教學(xué)的客觀反思。通過相應(yīng)的榮譽(yù)獎勵，對學(xué)生以往的表現(xiàn)給予肯定，物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合，努力營造良好的精神激勵環(huán)境。

4 青年教師必備素質(zhì)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出對教師的基本要求。過硬的基本業(yè)務(wù)水平，掌握并運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，勇于探索創(chuàng)新進(jìn)行教育科學(xué)研究以及終身學(xué)習(xí)的自覺性都是作為教師的必備素質(zhì)[5]，但成為一名優(yōu)秀的藥理學(xué)教師卻不僅僅局限于此。潛心學(xué)術(shù)研究、與時(shí)俱進(jìn)的臨床實(shí)踐技能，教育心理學(xué)與邏輯行為學(xué)的良好駕馭能力以及分析歸納推理能力甚至親和力等等，都是我們每一個(gè)青年教師應(yīng)該不斷去追求和自我完善的。在當(dāng)今國家大力扶持中醫(yī)藥發(fā)展的新形勢下，加強(qiáng)中醫(yī)藥科學(xué)研究，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)發(fā)展成為時(shí)代強(qiáng)音。以科研促進(jìn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，推動教育教學(xué)改革，創(chuàng)造新知發(fā)展科學(xué)服務(wù)社會的有力杠桿，科研與教學(xué)相結(jié)合才具有長足的發(fā)展空間和強(qiáng)大的生命力[6]。結(jié)合高等教育的任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)以及青年教師自身的發(fā)展需要，應(yīng)以科研為先導(dǎo)，及時(shí)掌握并傳授前沿知識和實(shí)用技術(shù)，主動探索新思路、新方法，在探索中不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)水平。自覺運(yùn)用教育科學(xué)思維方法，善于積累教書育人經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)造并開展適合時(shí)代要求與教學(xué)對象的對教材教法及學(xué)生管理等方面的研究。加深對學(xué)校校情校史、辦學(xué)定位和發(fā)展思路的了解，引入適合校情的新型醫(yī)學(xué)教學(xué)模式和課題項(xiàng)目，加強(qiáng)與外單位在專業(yè)方面的長期交流合作[7]。通過有效途徑改善知識結(jié)構(gòu)，重視自我培養(yǎng)，成為高校教學(xué)科研任務(wù)的主要承擔(dān)者和骨干力量，比如近年來我校陸續(xù)開展“西學(xué)中”培訓(xùn)班，即對畢業(yè)于非中醫(yī)專業(yè)的教師開設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)等中醫(yī)核心課程的培訓(xùn)，豐富了教學(xué)素材，提高了教學(xué)質(zhì)量，也加深了職業(yè)認(rèn)同感。如今高校肩負(fù)著社會道德和精神家園的積淀堅(jiān)守、傳承發(fā)揚(yáng)的職責(zé)，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)滲透人文素養(yǎng)和價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)操守與使命感，構(gòu)建核心價(jià)值體系，尋求對社會共識未來發(fā)展認(rèn)同的最大化，使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文的統(tǒng)一。同時(shí)將高校教師職業(yè)道德內(nèi)化于心外化于行，秉持“厚德博學(xué)、繼承創(chuàng)新”的校訓(xùn)精神，時(shí)刻牢記以育人為根本，以學(xué)生為主體。堅(jiān)持人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展，提高中醫(yī)藥人才崗位勝任力，進(jìn)一步發(fā)揮中醫(yī)藥作用，提高中醫(yī)藥服務(wù)能力。

[1]周燕蓉，張仁剛.醫(yī)學(xué)院校青年教師培養(yǎng)模式探討[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2013，29(4):626-627.

[2]李曉蓉，金增亮，陸莉，等.藥理學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17(4):289-291.

[3]許煥麗，劉曉卉，林秀坤.藥理學(xué)青年教師臨床能力的重要性及自我培養(yǎng)體會[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17(7):584-586.

[4]劉兵，程嘉藝.創(chuàng)新中醫(yī)藥院校藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2016，14(22):12-14.

[5]沈敏，潘慧.提高青年教師教學(xué)基本功，建立高素質(zhì)高水平師資隊(duì)伍:參加全國醫(yī)學(xué)(醫(yī)藥)院校青年教師基本功比賽有感[J].協(xié)和醫(yī)學(xué)雜志，2014，5(3):357-359.

[6]范征，薛明，唐玉，等.青年教師提高藥理學(xué)教學(xué)水平的體會[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17(10):866-868.

[7]王文明，周蘭英.醫(yī)學(xué)本科院校青年教師的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2016，32 (8):1257-1259.

Young teachers in University of Traditional Chinese Medicine of pharmacology teaching thoughts Reflection on Young Teachers'Teaching of Pharmacology in University of Traditional Chinese Medicine

LIU Bing,CHENG Jiayi
(College of Basic Medicine,Liaoning,Shenyang,Liaoning Province 110032,China)

The location of the pharmacological teaching in the talents training goal of Chinese medicine was confirmed.In pharmacology teaching,solid lesson preparation to ensure the quality of teaching,guidance and refine the pharmacology thought,timely incentives and forming the learning consciousness were proposed.We should always keep in mind with the cultivation of talents as the basis and the students-centered.We insist on the talent-cultivation,scientific research,social service and cultural heritage innovation collaborative development to adapt to the changes in demand for applied talents under the new situation.We seized the unprecedented opportunity for the development of higher education of traditional Chinese medicine,improved talents of Chinese medicine post competency, further gave full play to the role of traditional Chinese medicine,and improved the service ability of traditional chinese medicine.

pharmacology;higher education of traditional Chinese medicine;young teachers;essential qualities;talent training

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.10.006

1672-2779（2017）-10-0013-03

：張文娟本文校對：程嘉藝

2017-02-21）

遼寧省科學(xué)技術(shù)廳課題【No.2015005006】

*通訊作者：cjy.61@163.com