孫麗 蔣寧 孫云峰 才麗平 鄭洪新

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110847）

培養(yǎng)中醫(yī)藥大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的思索

孫麗 蔣寧 孫云峰 才麗平 鄭洪新

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110847）

提升中醫(yī)藥大學(xué)生的綜合素養(yǎng)是所有中醫(yī)院校的核心任務(wù)之一?？蒲袆?chuàng)新能力培養(yǎng)是提升綜合素養(yǎng)的有效手段。

中醫(yī)藥大學(xué)生是未來(lái)中醫(yī)藥發(fā)展的主要力量，他們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)乎著我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的成敗。綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的核心組成之一是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為加強(qiáng)大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目如火如荼地開(kāi)展，并產(chǎn)生顯著成效[1]。但培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育工作者的一個(gè)永恒課題。本文就中醫(yī)藥大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

1 中醫(yī)藥大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。中醫(yī)藥大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符合國(guó)家、學(xué)校和個(gè)體三方面的需要與訴求。

1.1 國(guó)家層面培養(yǎng)中醫(yī)藥大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是建設(shè)健康中國(guó)，保障和改善民生的需要。中醫(yī)藥是“獨(dú)特的衛(wèi)生資源、潛力巨大的經(jīng)濟(jì)資源、具有原創(chuàng)優(yōu)勢(shì)的科技資源、優(yōu)秀的文化資源和重要的生態(tài)資源”，在國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展各方面發(fā)揮著特有的作用。中醫(yī)藥大學(xué)生是未來(lái)中醫(yī)藥醫(yī)療行業(yè)的服務(wù)者、生產(chǎn)力的制造者、科技創(chuàng)新的踐行者、中醫(yī)文化的傳播者和資源的開(kāi)發(fā)者，其創(chuàng)新能力對(duì)行業(yè)的發(fā)展有直接的影響。1.2學(xué)校層面培養(yǎng)中醫(yī)藥大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是推動(dòng)中醫(yī)院校發(fā)展，提高教學(xué)水平的需要。人才培養(yǎng)是高校的立校之本。中醫(yī)院校肩負(fù)著為我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)培養(yǎng)高水平人才、傳承中醫(yī)文化的使命。隨著中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）和《中華人民共和國(guó)中醫(yī)藥法》頒布實(shí)施，中醫(yī)藥的發(fā)展迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇。面對(duì)著社會(huì)的新需求，中醫(yī)藥院校必須加大大學(xué)生科研創(chuàng)新培養(yǎng)的力度，才能培養(yǎng)出適合中醫(yī)藥未來(lái)發(fā)展的新型人才。

1.3 個(gè)體層面培養(yǎng)中醫(yī)藥大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，完善自我發(fā)展的需要?，F(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，為贏得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，大學(xué)生不能只局限于理論知識(shí)的獲得，必須全面提升自身的綜合能力。在培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的過(guò)程中，學(xué)生能夠提高自我學(xué)習(xí)和分析表達(dá)的能力，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，鍛煉組織協(xié)調(diào)能力以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這會(huì)有效地推進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

2 中醫(yī)藥大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)體系不合理制約科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中醫(yī)院校的本科教學(xué)仍主要圍繞專(zhuān)業(yè)考試開(kāi)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生知識(shí)面狹窄，科研創(chuàng)新所需的知識(shí)儲(chǔ)備不足；教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)尤其以“一言堂”式的課堂講授為主，忽視科研創(chuàng)新直接相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技能培訓(xùn)，學(xué)生慣于被動(dòng)接受，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，思維方式僵化，且動(dòng)手能力弱；考核方式均以考試為目標(biāo)，學(xué)生忙于應(yīng)對(duì)考試，用于科研創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間非常少。這使得多數(shù)中醫(yī)院校的本科生不善于發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，創(chuàng)新思維匱乏，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，在科研項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中過(guò)多依賴(lài)指導(dǎo)教師[2]。

2.2 經(jīng)費(fèi)來(lái)源少科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的覆蓋面不廣科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)支持，特別是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)性研究需要投入大量的資金。目前，中醫(yī)院校培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的資金主要來(lái)自國(guó)家和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，但名額有限，只有極少數(shù)大學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)，不能滿(mǎn)足學(xué)生參加科研創(chuàng)新活動(dòng)的需求。我校雖也設(shè)有校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，名額相對(duì)較多，但相應(yīng)的資助額度也較小，不利于實(shí)驗(yàn)性科研項(xiàng)目的展開(kāi)。

2.3 師資力量較弱教師隊(duì)伍建設(shè)還不完善教師是培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。只有具有科研創(chuàng)新能力的老師，才能培養(yǎng)出具有科研創(chuàng)新能力的學(xué)生。然而多數(shù)中醫(yī)院校由于缺少高水準(zhǔn)的科技領(lǐng)軍人才和世界先進(jìn)水平的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，重大科研項(xiàng)目少，科研經(jīng)費(fèi)不足，這造成創(chuàng)新條件有限，教師傾向教學(xué)而科研創(chuàng)新能力不夠。

2.4 科研創(chuàng)新重視研究成果忽視學(xué)生科研作風(fēng)的培養(yǎng)大學(xué)生參加科研的目的性和功利性普遍較強(qiáng)。部分學(xué)生為按時(shí)結(jié)題，或者為增加獲得獎(jiǎng)學(xué)金或研究生面試的砝碼，過(guò)于追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)表論文，科研創(chuàng)新過(guò)程中急功近利，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為。

3 中醫(yī)藥大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議與對(duì)策

大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要學(xué)校和教師的共同努力。學(xué)校要在師資、儀器設(shè)備、管理機(jī)制和政策導(dǎo)向等方面保證學(xué)生和教師的積極性，提供有益于培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的校園環(huán)境。教師要不斷提升自身的科研水平，將科研融于教學(xué)，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生培養(yǎng)科研興趣，促進(jìn)學(xué)生參與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主動(dòng)性。

3.1 組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)創(chuàng)造科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是面向全校大學(xué)生的。只有學(xué)生廣泛地參與，才能收到預(yù)期成效。通過(guò)辯論會(huì)、演講、知識(shí)競(jìng)賽的形式推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科技的了解。定期組織“大學(xué)生講壇”，邀請(qǐng)參加科研創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，向其他學(xué)生（尤其是新生）展現(xiàn)科技創(chuàng)新的魅力。每年舉辦科技活動(dòng)周，對(duì)大學(xué)生的科研成果進(jìn)行評(píng)比和交流，為大學(xué)生提供展示科研成果的舞臺(tái)。定期邀請(qǐng)校內(nèi)外杰出專(zhuān)家和教師，以講座的形式向?qū)W生介紹中醫(yī)藥研究的前沿領(lǐng)域和研究熱點(diǎn)，拓寬科研視野。借此營(yíng)造出濃厚的科研氛圍，增加學(xué)生從事科研活動(dòng)的興趣。

3.2 成立科研興趣小組實(shí)施科研導(dǎo)師制現(xiàn)在的大學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，具有思維活躍新穎、求知欲望強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)和接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)[3]。因此對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)適宜及早開(kāi)展。在大一下學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的興趣成立不同的科研興趣小組，人數(shù)控制在4人，每個(gè)小組配有一個(gè)導(dǎo)師。在此階段，主要通過(guò)文獻(xiàn)閱讀指導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。大二開(kāi)始，導(dǎo)師結(jié)合自身課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到科學(xué)研究中，以教師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和人格魅力，為學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)，幫助學(xué)生熟悉科研的基本程序，掌握基本的科研技能。在大三階段，教師為學(xué)生提供一些小課題，訓(xùn)練學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中思、思中創(chuàng)。讓學(xué)生通過(guò)自己的課題體驗(yàn)科研的每個(gè)環(huán)節(jié)，感受到創(chuàng)新探索的樂(lè)趣。這既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能彌補(bǔ)教師研究生生源的不足。同時(shí)，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生自主申請(qǐng)各級(jí)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目。大四開(kāi)始，對(duì)于自己有科研課題的學(xué)生，導(dǎo)師給予學(xué)術(shù)和技術(shù)支持，保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行和按時(shí)完成；對(duì)于其他學(xué)生，導(dǎo)師提供相對(duì)復(fù)雜的課題，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。在課題進(jìn)行后期，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科研報(bào)告，發(fā)表研究論文。整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程要靈活，允許學(xué)生在大三前變換和退出興趣小組，更換科研導(dǎo)師。

3.3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)增開(kāi)實(shí)驗(yàn)選修課整合各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，形成“基礎(chǔ)-綜合-設(shè)計(jì)”的階梯性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。對(duì)于基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，如：解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、生理生化實(shí)驗(yàn)、病理學(xué)實(shí)驗(yàn)、組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)等，采取小班教學(xué)、循環(huán)開(kāi)課的方式，由教師在網(wǎng)上發(fā)布實(shí)驗(yàn)題目和時(shí)間，學(xué)生根據(jù)需要網(wǎng)上預(yù)約。學(xué)生提前預(yù)習(xí)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后按照視頻課件和操作規(guī)程，反復(fù)練習(xí)，規(guī)范操作，教師從旁指導(dǎo)。對(duì)于綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)進(jìn)展、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本技能，教師將多個(gè)學(xué)科融合制定多個(gè)綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，組成實(shí)驗(yàn)選修課，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課不受限于學(xué)時(shí)，允許超時(shí)，允許另選時(shí)間重復(fù)。

3.4 加大投入建設(shè)科研創(chuàng)性平臺(tái)科研平臺(tái)匯聚優(yōu)秀的科研人才和先進(jìn)的儀器設(shè)備，對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到重要作用[4]。學(xué)校應(yīng)加大科研平臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入，實(shí)施科學(xué)、開(kāi)放的管理方式，充分利用科研平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。我校全力打造的重大科研平臺(tái)，現(xiàn)有中醫(yī)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中醫(yī)分子免疫實(shí)驗(yàn)室、中藥藥理實(shí)驗(yàn)室、代謝組學(xué)實(shí)驗(yàn)室、顯微成像室及動(dòng)物中心等25個(gè)結(jié)構(gòu)單元，配有液質(zhì)聯(lián)用儀、小動(dòng)物成像儀、三氣培養(yǎng)箱、分選型流式細(xì)胞儀、海馬生物能量檢測(cè)儀等大型高端檢測(cè)儀器，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)提供有力的條件保障。

3.5 建立教師學(xué)生的雙向激勵(lì)機(jī)制首先，要調(diào)動(dòng)教師參與大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性，可適當(dāng)?shù)亟o教師規(guī)定一定的學(xué)生科研能力培養(yǎng)任務(wù)，并將其作為職稱(chēng)評(píng)定的參考；對(duì)學(xué)生在科研創(chuàng)新方面取得的成果（獲獎(jiǎng)或論文），作為指導(dǎo)教師在考核中享有其與個(gè)人科研成果等同的地位。同時(shí)，加大學(xué)生的激勵(lì)，如對(duì)獲獎(jiǎng)和發(fā)表研究論文的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，把科研創(chuàng)新活動(dòng)的參與度作為獲得獎(jiǎng)學(xué)金和保送研究生的指標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為示范，激發(fā)中醫(yī)藥大學(xué)生創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維和科研實(shí)踐能力，將會(huì)為中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供新的思路和啟示。在國(guó)家的支持下，通過(guò)學(xué)校和教師的共同努力，一定能夠找到一條符合時(shí)代要求的中醫(yī)藥創(chuàng)新人才的培養(yǎng)之路，滿(mǎn)足中醫(yī)藥事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求。

[1]李佳恒，李增艷，闞湘苓.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃在高等中醫(yī)藥院校的實(shí)踐研究[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，30（4）：42-44.

[2]王雅惠，王慧美，喬巖，等.中醫(yī)院校開(kāi)設(shè)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科研能力課程的必要性——以山東中醫(yī)藥大學(xué)為例[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，13（22）：85-86.

[3]陳創(chuàng)榮，單麗囡，鐘亮環(huán).創(chuàng)新強(qiáng)校背景下中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究——以廣州中醫(yī)藥大學(xué)為例[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2016，18（2）25-26.

[4]賈連群，冷雪，王潔明.以科研平臺(tái)為依托，創(chuàng)建中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（7）：567-569.

Thinking on the Innovation Ability Training o f Scien tific Research fo r Underg raduates o f Trad itionalChinese M ed icine

SUN Li,JIANGNing,SUN Yunfeng,CAILiping,ZHENGHongxin
(BasicMedicalColleage,Liaoning University of TraditionalChineseMedicine,Liaoning Province,Shenyang 110847,China)

One of the core tasks of universities of traditional Chinese medicine is to improve the all-round abilities of their undergraduates.To do it,an effectiveway is training them with the innovation ability of scientific research.We have analyzed the problems existed in present scientific research training for undergraduates of traditional Chinese medicine.Combining with our own experiences,we offered a few ideas to enhance the research innovation ability of undergraduates of traditional Chinesemedicine in terms of innovation atmosphere,teachingmethod,trainingmechanism,platform construction and incentivemechanism.

traditional Chinesemedicine;undergraduates;innovation ability of scientific research;talent training

中醫(yī)藥；大學(xué)生；科研創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.13.010

1672-2779（2017）-13-0020-03

：李海燕本文校對(duì)：曲怡

2017-03-27）

關(guān)于如何提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，仍需不斷的嘗試和探索。針對(duì)在中醫(yī)藥大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，我們結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)新氛圍、教學(xué)改革、培養(yǎng)機(jī)制、平臺(tái)建設(shè)和激勵(lì)機(jī)制等方面提出一些思考。