☆歐陽(yáng)群高方銀

（1.務(wù)川自治縣中心幼兒園，貴州務(wù)川564300；2.貴州省務(wù)川中學(xué)，貴州務(wù)川564300）

信息化教學(xué)讓學(xué)前教育絢麗綻放*

☆歐陽(yáng)群1高方銀2

（1.務(wù)川自治縣中心幼兒園，貴州務(wù)川564300；2.貴州省務(wù)川中學(xué)，貴州務(wù)川564300）

學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容具有啟蒙性和廣泛性。創(chuàng)設(shè)基于信息化教學(xué)環(huán)境下的學(xué)前教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)讓靜止圖文動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)明化、抽象思維直觀化、學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化、學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化、教育資源共享化、教學(xué)手段最優(yōu)化和區(qū)域教育均衡化。

學(xué)前教育；信息化教學(xué)；優(yōu)勢(shì)作用

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，充分發(fā)揮信息化媒體、資源和技術(shù)手段在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，實(shí)現(xiàn)讓靜止圖文動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)明化、抽象思維直觀化、學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化、學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化、教育資源共享化、教育手段最優(yōu)化和區(qū)域教育均衡化。學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容具有啟蒙性和廣泛性，按照教學(xué)活動(dòng)的范疇可相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)五大領(lǐng)域，且各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的協(xié)同發(fā)展。創(chuàng)設(shè)基于信息化教學(xué)環(huán)境下的學(xué)前教育活動(dòng)，不僅影響到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改變，也將引起教育觀念、教學(xué)模式的革新。信息化教學(xué)可以讓學(xué)前教育奇葩更加絢麗綻放。

一、信息化教學(xué)環(huán)境下的“健康”教育活動(dòng)

在健康教育活動(dòng)中有效運(yùn)用信息化教學(xué)，可以讓教育內(nèi)容豐富多彩、讓教學(xué)方法靈活多樣和讓孩子們的學(xué)習(xí)豐實(shí)有味。如：組織“洗手”教學(xué)活動(dòng)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，每次孩子都會(huì)擁擠在一起，然后草草地洗兩下就完事了，信息化教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)孩子們觀看教師課前準(zhǔn)備好的動(dòng)畫片《可愛的小豬》，小鹿老師來(lái)教給小豬洗手了：“手心手背都洗到，洗的小手真干凈。”孩子們?cè)谟^看的同時(shí)也在專心的學(xué)著，還入神地模仿小鹿老師的表情呢！這些畫面看似簡(jiǎn)單，但非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)。擬人化的動(dòng)作與表情、鮮艷的色彩與動(dòng)感的畫面，深深地吸引著幼兒，并將成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。再如：針對(duì)體育健康活動(dòng)，可通過(guò)創(chuàng)作微課或是網(wǎng)絡(luò)搜索專題動(dòng)畫短片,實(shí)現(xiàn)讓示范動(dòng)作規(guī)范精準(zhǔn)和體育教學(xué)妙趣橫生的效果，從而讓教師教得輕輕松松和孩子學(xué)得快快樂(lè)樂(lè)。

二、信息化教學(xué)環(huán)境下的“社會(huì)”教育活動(dòng)

社會(huì)教育中的不少內(nèi)容無(wú)法讓幼兒現(xiàn)實(shí)感知，教學(xué)實(shí)施困難。運(yùn)用信息化教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)歷史再現(xiàn)、時(shí)空跨越和微觀虛擬，化抽象為具體，化靜止為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)和強(qiáng)化要點(diǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容直觀化、感性化、形象化和具體化，易于讓幼兒觀察、認(rèn)知、想象和理解。如：在組織社會(huì)活動(dòng)《甜甜的話》教學(xué)中，教師可事先從網(wǎng)上下載《山羊踩痛小公雞》視頻，在課前播放讓幼兒觀看欣賞，幼兒在愉悅的視聽環(huán)境中獲知“歉意”、“原諒”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等“甜甜的話”的表達(dá)方式和禮節(jié)作用，繼而引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用禮貌語(yǔ)言。多媒體課件的圖像、聲音和色彩的巧妙運(yùn)用，能矯正幼兒的認(rèn)知行為、引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)探究、調(diào)動(dòng)幼兒去主動(dòng)思考和激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)孩子們?cè)谳p松自由的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高觀察事物、分析事物和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、情感和行為的協(xié)同發(fā)展，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近及合作的態(tài)度，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。還可通過(guò)創(chuàng)建家長(zhǎng)QQ、微信群，教師將教學(xué)資料、家長(zhǎng)將生活資料等共享于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，增強(qiáng)家園合作。

三、信息化教學(xué)環(huán)境下的“語(yǔ)言”教學(xué)活動(dòng)

好奇、好動(dòng)是幼兒的天性。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中使用信息化教學(xué)，把靜態(tài)的事物轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫面，把學(xué)習(xí)內(nèi)容擬人化、游戲化，定能使幼兒產(chǎn)生新奇感、吸引其注意和激發(fā)其興趣，更好發(fā)展孩子們的語(yǔ)言感知和表達(dá)能力、語(yǔ)言理解與思辯能力。如：在組織語(yǔ)言活動(dòng)《花瓣樹葉草片》教學(xué)中，可利用信息化圖文并茂、動(dòng)靜相融的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒觀察與對(duì)比花瓣、樹葉、草片的不同特征，再擬人化地讓蝴蝶把花瓣當(dāng)做沙發(fā)、蜜蜂把樹葉當(dāng)做滑板、螞蟻把草片當(dāng)做小船等情景呈現(xiàn)在幼兒眼前，引導(dǎo)孩子們有效表述和大膽表達(dá)。教師還可引導(dǎo)幼兒思考：蝴蝶躺在花瓣上、蜜蜂蹬著樹葉滑行、螞蟻劃著草片是怎樣的心情？幼兒在輕松自由的環(huán)境中思考交流，不僅提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，還較好地培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新思維。

四、信息化教學(xué)環(huán)境下的“科學(xué)”教學(xué)活動(dòng)

無(wú)論是城市幼兒還是農(nóng)村孩子，由于出身環(huán)境和生活經(jīng)歷所限，對(duì)許多事物并未親身接觸，城市幼兒未見過(guò)牛羊，農(nóng)村孩子未乘坐過(guò)飛機(jī)……對(duì)科學(xué)知識(shí)更是知之甚少。因此，在科學(xué)教學(xué)中，充分利用信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突破時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀、豐富的教學(xué)情景，讓孩子們?cè)谡J(rèn)知、領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：在進(jìn)行《遙遠(yuǎn)的極地》教學(xué)時(shí)，教師扮演“導(dǎo)游”，孩子們扮演“小游客”，“導(dǎo)游”帶著“小游客”一起乘飛機(jī)去南北極旅游，隨著“導(dǎo)游”淺顯易懂的語(yǔ)言講解以及課件場(chǎng)景的一幕幕呈現(xiàn)，把孩子們帶入到遙遠(yuǎn)而神秘的南北極冰雪世界：千里冰封、萬(wàn)里雪飄的美麗景色；狡猾而又可愛的北極狐貍、彬彬有禮的南極紳士“企鵝”等各種有趣的動(dòng)物，還有北極住著冰屋的愛斯基摩人都一一呈現(xiàn)在孩子們的眼前，他們不斷地發(fā)出：哇！好多冰雪啊、好漂亮啊、好冷呀的感嘆聲。在這次認(rèn)識(shí)“遙遠(yuǎn)的極地”活動(dòng)里，教師充分借助信息化媒體、資源與技術(shù)手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的場(chǎng)景，不僅把遙遠(yuǎn)而神秘的南北極冰雪世界帶到了孩子身邊，激發(fā)了孩子們的認(rèn)知興趣和探究欲望，還讓孩子們理性感知了科學(xué)的神奇，在孩子們幼小的心靈里埋下了好奇、崇尚科學(xué)的種子。

五、信息化教學(xué)環(huán)境下的“藝術(shù)”教學(xué)活動(dòng)

1.讓音樂(lè)教學(xué)聲情并茂

文本、聲畫、色彩等信息的加工、變換和重組，不僅可實(shí)現(xiàn)讓幼兒欣賞到好聽的音樂(lè)，而且在視覺(jué)、聽覺(jué)多感官的作用下，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣、對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知和對(duì)音樂(lè)情感的理解。如：組織《小鼓手》音樂(lè)活動(dòng)，為幫助幼兒理解并記住歌詞，提高幼兒意義識(shí)記的能力，可根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)電腦動(dòng)畫，當(dāng)唱到“我是一個(gè)小鼓手”時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一位小朋友，面前放著一面大鼓，手拿鼓槌；當(dāng)唱到“敲起大鼓咚咚咚”時(shí)，屏幕上的小朋友做敲鼓動(dòng)作；當(dāng)唱到“太陽(yáng)聽了微微笑”時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)太陽(yáng)寶寶面帶微笑；當(dāng)唱到“花兒聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，小鳥聽了跳起舞，小朋友聽了多高興”時(shí)，屏幕左下方出現(xiàn)幾朵擬人化的花朵在微笑著點(diǎn)頭、天空中的小鳥在飛來(lái)飛去和小朋友一邊拍手一邊唱歌。這樣，幼兒一邊看視頻，一邊模仿動(dòng)作和一邊跟唱歌曲，自然很容易識(shí)記歌詞和學(xué)會(huì)歌唱，也能較好地激發(fā)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品的靈感。

2.讓美術(shù)教學(xué)異彩紛呈

精準(zhǔn)、巧妙地運(yùn)用信息化教學(xué)，不僅能將美術(shù)活動(dòng)中“手工制作”的材料、步驟、細(xì)節(jié)和完成的作品展示出來(lái)，還可突破時(shí)空限制，讓幼兒詳見了解難以獲知的現(xiàn)象和細(xì)節(jié)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)感知和技藝認(rèn)知。如：組織《多彩的海底世界》繪畫活動(dòng)，先讓幼兒通過(guò)觀看“海底世界”影像資料，對(duì)色彩繽紛的海洋魚類、珊瑚等海底景色形成直觀印象，也因此建立一定的經(jīng)驗(yàn)感知。各式各樣的魚在海底游來(lái)游去，自由“舞蹈”，千姿百態(tài)，同時(shí)配上歡快活潑的音樂(lè)，孩子們感覺(jué)到大海似乎就在他們身邊，使孩子們?cè)诖竽X中形成對(duì)深海的魚的一定表象，這自然會(huì)使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，其創(chuàng)作欲望也自然劇增，為創(chuàng)作出一幅幅完美的圖畫作好了鋪墊，也激發(fā)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。在此基礎(chǔ)上，教師再通過(guò)創(chuàng)作的微視頻呈現(xiàn)簡(jiǎn)要的繪畫要點(diǎn)與繪畫過(guò)程，并輔以表現(xiàn)方式和技巧的適當(dāng)指導(dǎo)，定能讓教師教得清清楚楚，讓孩子們學(xué)得明明白白，孩子們也定能創(chuàng)作出各具特色的美術(shù)作品。

3.讓區(qū)角活動(dòng)延伸拓展

在區(qū)角活動(dòng)中，教師也可充分借助信息化媒體資源，提供一些音像資料讓幼兒去觀賞，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面、開闊幼兒的眼界和增長(zhǎng)幼兒的見識(shí)。如：在組織《我是中國(guó)人》主題活動(dòng)中，為了激發(fā)孩子們愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，鑒于幼兒對(duì)自己的家鄉(xiāng)了解不夠全面，為了讓孩子能夠多了解一些家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的變化和家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，任課教師可特意去拍攝家鄉(xiāng)的山川河流、古寨民居和民族風(fēng)情，提供給孩子在活動(dòng)中觀看，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

信息化教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用，可突破時(shí)空限制，再現(xiàn)事物發(fā)展過(guò)程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情景，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)要點(diǎn)，讓教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)師生“教與學(xué)”的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)前教育奇葩更加絢麗綻放。

[1]賈居堅(jiān),秦旭芳.現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社,2012.

[2]中央政府門戶網(wǎng)站.國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zwgk/2010-11/24/content_17523 77.htm,2010-11-24.

[3]中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng).3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[EB/OL]. http：//www.edu.cn/xue_qian_news_197/20121019/t20121019_8 58538.shtml,2012-10-19.

[4]豆玉梅,劉紅英.多媒體技術(shù)在幼兒園各科教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì).甘肅省教育網(wǎng)[EB/OL].http：//www.gsedu.cn/huodjj/xiaoxtlwds/ wangjzp/diejzp/2012/07/04/1341391560253.html,2012-07-04.

[5]福州市旗汛口幼兒園.信息化環(huán)境下優(yōu)化幼兒園領(lǐng)域教育的策略研究.福州市旗汛口幼兒園的博客[EB/OL].http：//kt.fjcet. com/Blog/contentdetail.aspx?id=9658&blognumber=10175,2014-06-20.

*本文為全國(guó)教育技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2015年度重點(diǎn)課題“少數(shù)民族地區(qū)區(qū)域性教育信息化建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀與對(duì)策研究”課題研究成果。

[編輯：閆長(zhǎng)松]

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1671-7503（2017）05-0068-02