☆孫桃

（沭陽縣扎下中心小學(xué)，江蘇沭陽223600）

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)模式的探討

☆孫桃

（沭陽縣扎下中心小學(xué)，江蘇沭陽223600）

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生比較活潑，注意力不容易集中。在數(shù)學(xué)課堂中，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)能夠讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的環(huán)境中，真正體現(xiàn)新課程中以學(xué)生為中心，真正讓課堂變得生動(dòng)有趣而不是死氣沉沉。師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過師生互動(dòng)可增進(jìn)彼此之間的師生感情。

小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；課堂教學(xué)模式；師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)中有許多的教學(xué)方法，有自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)以及自主探究的方法。師生互動(dòng)的教學(xué)模式就是屬于互動(dòng)教學(xué)，通過互動(dòng)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)更加地輕松。在師生互動(dòng)中可以采用這樣的方法：討論形式的師生互動(dòng)；營造有趣的課堂氛圍；更新教育理念等多種方法來進(jìn)行課堂的師生互動(dòng)。

一、營造有趣的課堂氛圍

在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)的知識(shí)是抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)理解有一定的困難。因此，提供一個(gè)良好的課堂環(huán)境是非常必要的，這也是互動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。這就需要教師提供一個(gè)有趣的和諧的數(shù)學(xué)課堂氣氛，讓學(xué)生在較好的愉快的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣。要想在數(shù)學(xué)課堂中營造愉快的氛圍可以在數(shù)學(xué)課堂中多聯(lián)系實(shí)際的生活。讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活緊密地聯(lián)系起來，多運(yùn)用一些數(shù)學(xué)材料來進(jìn)行課堂教學(xué)，采用數(shù)學(xué)兒歌等多種形式來營造有趣的課堂氛圍，提供低年級(jí)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)素材采用一些色彩鮮艷明亮的圖片，教具也可以是一些形象夸張的教具，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂于加入課堂，融入課堂。通過學(xué)生的積極參與，課堂氛圍自然而然的就會(huì)變得和諧融洽。

二、開展討論形式的師生互動(dòng)

師生互動(dòng)就是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，采用討論的形式進(jìn)行互動(dòng)是課堂中常用的形式，也是非常好的教學(xué)方式。在課堂中采用討論的方式可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)還不是很完整。在數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生去講解習(xí)題，去互相的討論，在與學(xué)生的討論中，在與教師的互動(dòng)中不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如：“在學(xué)習(xí)一年級(jí)十以內(nèi)的加法運(yùn)算時(shí)，有一道例題1+6等于幾，教師讓學(xué)生展開討論，它應(yīng)該等于幾，為什么等于這個(gè)數(shù)，讓學(xué)生動(dòng)手根據(jù)卡片來進(jìn)行演算操作，在學(xué)生操作的過程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)。教師與學(xué)生雙向互動(dòng)，探討問題結(jié)果，之后進(jìn)行總結(jié)。通過這種方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮引導(dǎo)作用

新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教師角色。教師在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在一種良好的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度，教師不能采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在課堂中與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，在師生互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的初步傳授時(shí)，學(xué)生對(duì)這些概念性的內(nèi)容理解起來有很大的難度，因此，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)概念性的內(nèi)容進(jìn)行具體化的理解，這樣學(xué)生就會(huì)參與到數(shù)學(xué)課堂中。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加入師生的有效互動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生將更多的精力集中到數(shù)學(xué)課堂中，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)機(jī)制，在互動(dòng)中成長

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，教師的評(píng)價(jià)很重要，積極的評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，消極的評(píng)價(jià)會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該全面、客觀，用評(píng)價(jià)來督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用多種不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注、關(guān)心。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的有效評(píng)價(jià)。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，更多的學(xué)習(xí)樂趣來自于教師的肯定，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說尤為重要，積極適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中，師生互動(dòng)也會(huì)變得更加順暢、更加有效。教師要不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，讓教師和學(xué)生在互動(dòng)中共同進(jìn)步、共同成長，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]王祿涵.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)有效性研究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào),2013.

[2]劉菲菲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)有效性的反思與追求[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師,2014,(19)：64.

[3]曹立英.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)有效性思考[J].關(guān)愛明天, 2016,(02).

[編輯：閆長松]

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