盧 倩

（黃岡師范學(xué)院音樂學(xué)院，湖北 黃岡 438000）

地方高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)編能力培養(yǎng)路徑研究
——以黃岡師范學(xué)院為例

盧 倩

（黃岡師范學(xué)院音樂學(xué)院，湖北 黃岡 438000）

隨著當(dāng)今社會的飛速發(fā)展與革新，藝術(shù)教育在整個大的教育環(huán)境里的地位不容小覷，各大專業(yè)院校，地方綜合院校都逐漸設(shè)立音樂學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院，致力于培養(yǎng)出藝術(shù)領(lǐng)域的精英人才，為國家軟實力的增強而效力，與世界各地的藝術(shù)之花相媲美。誠然，舞蹈是藝術(shù)中最為基礎(chǔ)且至關(guān)重要的學(xué)科之一，最初舞蹈的形式是由我們的祖先在勞動中創(chuàng)立的，在長期勞作中形成的有節(jié)奏的身體律動便是最為原始最直逼人心的舞蹈。

高校舞蹈；創(chuàng)編能力；培養(yǎng)

一、開掘舞蹈語言是首要任務(wù)

舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)首先是解決如何編出舞蹈語言的問題，基于黃岡師范學(xué)院的舞蹈生專業(yè)能力較為薄弱之特點，教師需做到因材施教，避免照搬某本教材系統(tǒng)。最初在舞蹈教室里學(xué)習(xí)編織舞蹈動作，教師需清晰地闡述理論原理也就是我們常說的編舞技法，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真記好技術(shù)技法，并做好筆記。其次，教師進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生真正地理解其教授的技法，做到能按照老師教授的技法并結(jié)合自己的思考能生成出新的舞蹈動作。這門課程，學(xué)生要學(xué)會舉一反三，多開動發(fā)散性思維，教師可通過多次示范來啟發(fā)學(xué)生探索出新的動作。

比如說，動機(jī)動作的開掘，學(xué)生隨便出一個原型動機(jī)動作，在此基礎(chǔ)上演變，不能離開其核心部分，不然動作顯得雜亂，看不出主題動作。教師可以在時空力這三個方面進(jìn)行講解并多次示范來發(fā)展原始動機(jī)動作。時，我們可以從動作的時值來發(fā)生變化，由原來的一個動作造型，可以變化為用兩拍或四拍來完成此動作，由靜態(tài)變成動態(tài)，并賦予了相應(yīng)的律動；空，萬物都置于空間中，從空間上來演變動機(jī)動作，可以聯(lián)系起我們通常所講的三度空間，下肢在地面，保留上肢的動作便是一度空間的動作。那么二度空間的動作就是僅僅腳在地上，可以配以相應(yīng)的步伐流動。雙腳離開地面配上跳躍的舞姿便是三度空間的動作；力，動作的力度可利用輕重緩急，剛?cè)岵?jì)的風(fēng)格特征得以體現(xiàn)，細(xì)致表現(xiàn)在拉，推、回、放、抹、砍等動作動勢。方向也可以發(fā)生相應(yīng)的變化，不一定非得面對觀眾，不同方向的舞可以產(chǎn)生變幻莫測的觀賞性，避免了同一方位的單一枯燥感。舞蹈語言的開掘是編舞的基礎(chǔ)，包含舞蹈動機(jī)動作、舞句、舞段。要搞舞蹈創(chuàng)作，那么就要在教室里首先練就這一身編織舞蹈動作的基本功。結(jié)合教師教授的技法并動腦編出標(biāo)新立異的個性化的舞蹈語言。

二、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感是核心

掌握了編舞的技術(shù)技法，便可以初步嘗試舞蹈創(chuàng)作了。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從選材、構(gòu)思、立意到主題的確定，都需深思熟慮。學(xué)生可以從文學(xué)劇本、話劇、歌劇、影視等多種藝術(shù)形式中間接的尋找創(chuàng)作動機(jī)，也可從自身的生活經(jīng)驗及身邊其他人的間接經(jīng)驗中汲取創(chuàng)作養(yǎng)料。對于黃岡師范學(xué)院舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱，在舞蹈風(fēng)格的選擇確立上，相對古典舞和民族民間舞等領(lǐng)悟不夠，或許利用生活中的素材來創(chuàng)編舞蹈更為合適，當(dāng)下的現(xiàn)實主義題裁更易于表現(xiàn)。創(chuàng)編舞蹈不僅需要拓寬視野、涉獵各類知識為我所用，更需要具有一雙慧眼、易于察覺的內(nèi)心，這樣才能從生活中的點點滴滴中尋求到舞蹈創(chuàng)作的靈感。教師需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多留意生活、多學(xué)習(xí)、勤于動腦的習(xí)慣，做到平時用心體驗生活、借鑒各門各類藝術(shù)形式、經(jīng)認(rèn)真思考最終借助舞蹈作品來演繹生活。譬如，當(dāng)我們想要表現(xiàn)敬老的主題，學(xué)生需利用空余時間去敬老院細(xì)致地觀察某個特定老人的面部神情、行為舉止、內(nèi)心獨白，也可參考其他藝術(shù)形式如何表現(xiàn)此類主題以致輔助創(chuàng)作，只有通過觀察、模仿、甚至體驗之后，藝術(shù)構(gòu)思到舞蹈作品的生成才能更趨于真實，具有強烈的說服力、感染力。

當(dāng)然，古典舞和民族民間舞創(chuàng)作也不是說不能做，對于素材掌握較好的個別同學(xué)加以采風(fēng)、查閱大量資料，在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，我們也是鼓勵的。注意在編舞中避免課堂組合的直接套用，學(xué)生可以利用民間采風(fēng)的素材加以編舞技法進(jìn)行創(chuàng)新，保留核心的元素即可。

在本校，我們音樂學(xué)院舞蹈專業(yè)的學(xué)生可以借用美術(shù)學(xué)院別致的大環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈，一方面環(huán)境編舞給學(xué)生帶來了新鮮感，可以刺激學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的欲望，另一方面也加強了不同藝術(shù)領(lǐng)域之間的交融，打開了學(xué)生跨界的藝術(shù)思維。我們可以設(shè)置少量的課程在美術(shù)學(xué)院里進(jìn)行，學(xué)生自己選擇不同的裝置進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈。在美術(shù)館的旋轉(zhuǎn)樓梯上可以做獨舞，以一層層階梯做進(jìn)退的動作言說年輕人在生活中所經(jīng)歷的跌宕起伏，在兩端扶手間構(gòu)建出力的支撐動作以表堅持不懈的精神，到達(dá)一定的高度突覺迷茫時，展開雙手坐在扶手上輕盈地滑行至低端，回到最初點，不忘初心……美術(shù)館的大門可以做出深宮中怨婦的內(nèi)心獨白，以大門的緊閉到打開，人物與大門的支撐，依靠動作卻走不出來演繹出封建的束縛。美術(shù)館里圓柱體和長方體等雕塑裝置可以搭建出一定的空間來，學(xué)生可以適當(dāng)在遮擋物中，并利用其中的空間進(jìn)行編舞，嘗試多維度的空間探索，感受別樣的環(huán)境編舞，逐漸抓住其中的藝術(shù)感受。

三、檢驗舞蹈作品是必然

一學(xué)期課程下來，學(xué)生應(yīng)挑選出一個自己創(chuàng)編較成熟的舞蹈作品參加考試，以往的考試都是在教室里進(jìn)行，我們可以嘗試在學(xué)校的演播廳里開展“舞蹈小品發(fā)布會”，以這種形式來考試并公開展示學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的成果。“舞蹈小品發(fā)布會”結(jié)束，學(xué)生不僅可以得到專業(yè)教師的點評，還可以聽到本專業(yè)學(xué)生及其他專業(yè)教師學(xué)生反饋的聲音，有利于作品的完善，毋庸置疑，這一方式可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈能力的進(jìn)步。

對于我們黃岡師范學(xué)院舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)編舞蹈能力的培養(yǎng)路徑應(yīng)貫穿以上的三個緊密相扣的環(huán)節(jié)，從基礎(chǔ)的理論知識講解到激發(fā)真實感受的體驗，再到藝術(shù)門類之間的交融，使地方高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)編能力培養(yǎng)得到了推陳出新的好效果。

J704

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盧倩（1988—），女，湖北省黃岡市，2014年畢業(yè)于沈陽音樂學(xué)院舞蹈學(xué)專業(yè)，現(xiàn)供職黃岡師范學(xué)院，助教，碩士，研究方向：中國舞蹈史方向。