沙春寶

(對外經(jīng)濟貿(mào)易大學附屬中學, 北京 100102)

理論與方法探索

民族傳統(tǒng)文化視閾下民俗體育游戲在中學體育課教學運用策略研究

沙春寶

(對外經(jīng)濟貿(mào)易大學附屬中學, 北京 100102)

民俗體育游戲是中國民族傳統(tǒng)體育文化的重要組成部分,民間體育游戲以其獨有的文化性在促進青少年身心發(fā)展方面扮演著重要角色。在中學體育課堂中有效使用民俗民間體育游戲,不僅能豐富中學體育課堂內(nèi)容,而且是對民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。

民族傳統(tǒng)文化;體育游戲;體育課教學

中華民族的傳統(tǒng)文化是中華民族在長期的歷史發(fā)展過程中沉淀下來的優(yōu)秀文化,積淀著各個歷史時期的社會因子,弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化是傳承中華文明的需要。中學生是祖國的未來,他們對于民族傳統(tǒng)文化的吸收和傳承對于偉大民族文化的發(fā)展具有及其重要的意義。民俗民間體育游戲是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,如何在現(xiàn)代體育教學中靈活運動傳統(tǒng)民俗民間體育游戲?qū)τ诖龠M傳統(tǒng)文化的發(fā)展具有一定的積極意義。因此,本研究對民俗民間體育游戲在中學體育課堂中運用進行探討,初步形成民俗體育游戲在中學體育課堂中的應(yīng)用策略,對于豐富中學體育教學內(nèi)容,促進中學生身心正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強體質(zhì),繼承和發(fā)展民族傳統(tǒng)文化具有深遠的意義。

1 民族傳統(tǒng)文化視閾下對民俗游戲的再認識

1.1 民俗體育游戲概念的界定

體育游戲是一種有意識的、有創(chuàng)造性的、具有相同目的、依據(jù)一定規(guī)則進行的一種主動性的體育集體活動,基本特征是大眾性、普及性和娛樂性。體育游戲是伴隨著人類社會的發(fā)展,由日常生活技能和游戲逐漸演變及發(fā)展起來的。民俗體育游戲就是在人類發(fā)展過程中,有意識地、依據(jù)一定規(guī)則進行的、具有民族特色、具有一定民族文化內(nèi)涵的體育游戲的總稱,如老鷹捉小雞、蹺蹺板、斗雞、平衡木、網(wǎng)魚、獨木橋等。

1.2 我國民俗民間體育游戲的起源

在我國敦煌壁畫中發(fā)現(xiàn)不少游戲圖畫,證明了體育游戲有著悠久的歷史。已有文獻記錄和和考古發(fā)現(xiàn)證明在人類社會初期,作為一種人類模仿本能反應(yīng),在閑暇之余人們通過對周圍環(huán)境和生活勞動方式的觀察,模仿并自發(fā)的創(chuàng)造各種簡單的游戲,或者通過相應(yīng)的環(huán)境模擬把獲得勞動果實的過程通過游戲的方式對周圍的人進行傳授,這可能就是體育游戲的雛形,游戲的最終目的是教育和獲得生活技能。隨著人類文明的發(fā)展,體育游戲被賦予更多的教育功能,如文獻資料記載,原始社會末期,生活在大興安嶺一帶的鄂溫克人,通過“打虎”“射雕”“打熊”等游戲,對孩子進行潛移默化教育,讓孩子掌握基本的生活和狩獵要領(lǐng)。

1.3 民俗體育游戲的特點

民俗民間體育游戲是漫長的發(fā)展過程中形成的具有一定地域文化特點的活動形式,其游戲方式來源于生活,是勞動生活的提煉。在一定時間階段內(nèi),游戲作為一種教育手段一直在承擔著生活、勞動等方面的技能教育培訓,因此除了具有體育游戲自身的特點,能激發(fā)兒童活動興趣、滿足這個年齡段的身體和心理需要的特點外,還具有濃郁的民族文化特點,具有一定的地域性,對于民族傳統(tǒng)文化的繼承具有重要的意義,同時通過適當?shù)挠螒蚩梢耘囵B(yǎng)學生探索精神、團隊意識,促進中學生身體的生長發(fā)育,提高其機體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力,促進中學生智力和素質(zhì)的共同發(fā)展。

2 民俗傳統(tǒng)體育游戲在中學體育教育中的作用

2.1 調(diào)動參與對象積極思維，促進智力發(fā)展

體育游戲的本質(zhì)特點是創(chuàng)造性的、主動性的活動,因此在中學生體育教育應(yīng)用體育游戲時,最顯著的特點就是能調(diào)動參與者的主動性,使參與者能積極進行創(chuàng)造性思維模式。目前在校中學生基本上是獨生子女,受各種綜合因素的影響,尤其是應(yīng)試教育的影響,中學生整體上缺少相應(yīng)的運動習慣,缺少積極運動的參與體育鍛煉的意識,思維方式僵化。而適當?shù)拿袼左w育游戲一方面通過相應(yīng)的身體活動促進中學生身體素質(zhì)的提高,另一方面通過一定預(yù)設(shè)的游戲場景促進中學生的思維活躍性,從而促進學生積極思維,促進其智力的發(fā)展。但是在實際的教學過程中,在游戲的選擇設(shè)計上要有一定的預(yù)留空間,在游戲?qū)嵤r要充分發(fā)展學生的形象思維能力和想象能力,促使學生認識能力、接受能力以及解決問題的能力不斷得到鍛煉,從而促進中學生智力發(fā)展。

2.2 提高學生體能，促進學生交往能力

民間傳統(tǒng)體育游戲是民族文化的組成部分,具有種類繁多、形式多樣的特點。不同的體育游戲?qū)W生的發(fā)展具有不同的鍛煉作用,如老鷹捉小雞游戲,其是一種多人參加的益智娛樂體育游戲,通過一定的組織形式調(diào)動參與孩子的跑動、躲閃等活動,促進了參與者相應(yīng)身體素質(zhì)的發(fā)展,同時通過老母雞的阻擋掩護、小雞的相互幫助,鍛煉了參與者的團隊意識,對學生合作意識有一定的促進作用。又如,在“跳繩”游戲中,學生通過連續(xù)擺動的長繩,不僅能鍛煉下肢,而且能鍛煉上肢和軀干各個部分;不僅能發(fā)展彈跳力,而且能發(fā)展學生的速度、力量、靈敏、耐力和柔韌性。常參加這項運動不僅可使上下肢肌肉、韌帶富有彈性,關(guān)節(jié)靈活,而且使身體到全面的鍛煉,起到增進身體機能的良好作用。同時,通過練習培養(yǎng)了學生相互幫助、相互協(xié)作的團隊精神。

2.3 民俗體育游戲能培養(yǎng)學生的運動興趣

由于民俗民間體育游戲種類繁多,形式多樣,場地器材要求不高,能滿足不同學生的興趣需求,而且在游戲中還能激發(fā)學生自我動手創(chuàng)造游戲器材規(guī)則的欲望,通過游戲寓教于樂,避免了單純的說教和運動,讓學生在愉快的游戲參與過程中身體發(fā)展了靈敏性和協(xié)調(diào)能力,如通過不同形式的競爭游戲,激發(fā)了學生的鍛煉興趣,通過潛移默化的作用,促進學生運動興趣的提高。

2.4 有助于民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展

民俗傳統(tǒng)游戲是在人類發(fā)展過程中慢慢積淀下來的,是中國民族傳統(tǒng)體育文化的重要組成部分。中學體育課堂中有效運用民俗民間體育游戲,不僅能豐富中學體育課堂內(nèi)容,而且可以潛移默化地對學生進行一定的文化教育,是對民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)進行的一定繼承和發(fā)展。

3 民俗傳統(tǒng)體育游戲在中學體育教育中的運用策略

3.1 根據(jù)學生特點，選擇合適的民間傳統(tǒng)體育游戲

雖然中學生已經(jīng)基本上形成了相應(yīng)的肢體運動能力,但是不同的年級還是存在一定的差別,有著各自不同的年齡特征,因此在選用體育游戲時所適宜的體育游戲也會各不相同。例如,初一學生剛剛擺脫小學的家長式教學,心理的承受能力和團隊協(xié)作能力較差,在新的學習環(huán)境下 存在一定的不適應(yīng)性和心理的孤獨感,因此適當運用一些具有團隊協(xié)作意識的游戲,如老鷹捉小雞游戲、集體跳大繩等游戲。有時候也可以結(jié)合一定的運動項目來進行游戲,促進學生對相應(yīng)運動技術(shù)的掌握,如在籃球運動的學習過程中,為了使學生更快地進入學習狀態(tài),在教學內(nèi)容學習階段,選擇與教學內(nèi)容相結(jié)合緊密得游戲內(nèi)容,如在“突破防守”教學前選取“穿梭跑”游戲,通過不斷迅速地變換方向讓學生曲線穿梭跑,不僅培養(yǎng)學生反應(yīng)靈敏速度,還可產(chǎn)生誘導輔助練習的作用,有助于教學內(nèi)容的掌握。

3.2 注意民俗體育統(tǒng)游戲創(chuàng)景布置，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師,要孩子學好民俗傳統(tǒng)體育游戲,必須激發(fā)他們對民俗傳統(tǒng)體育游戲的興趣。民俗體育游戲是民族體育文化的沉淀和積累,在調(diào)動學生參與興趣方面具有一定的作用,如丟手絹、網(wǎng)魚、老鷹抓小雞等。究其根源,不外乎是這些兒歌與口令詼諧有趣,游戲規(guī)則簡單易學,使游戲者始終處于主動、積極的狀態(tài)之中,充分體驗到游戲的快樂和趣味。因此,要從民俗游戲的趣味性入手,創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境,激發(fā)學生積極主動地參與到民俗游戲中來。例如,民俗游戲“獵人抓野兔”,用紙箱和嘩啦圈做成若干個“山洞”,整個活動場地布置成一大片草地,游戲開始,野兔們聽著歡快的音樂自由活動,一會兒蹦蹦跳,一會兒吃吃草,累了就躺在草地休息一下。真實的游戲情境增添了游戲的趣味性。

3.3 強調(diào)安全，加強游戲的組織與指導

雖然民俗民間體育游戲在促進學生智力、機能、素質(zhì)等方面具有積極的作用,但是由于中學生身體、智力還處于快速發(fā)展階段,雖然對客觀世界有了一定的認識,但是對潛在的危險還存在一定的認識不足,在具體使用時可能會存在一定的危險性,如發(fā)生擁擠、摔倒等,因此在具體使用時教師一定要強調(diào)安全,同時切實負起責任。在游戲過程中,適當限制學生游戲的自由,在滿足學生自由體驗游戲權(quán)利的同時,保障學生的安全。在學生的能力的培養(yǎng)上,指導教師要及時引導,提供必要的支持和幫助。

4 結(jié)論和建議

4.1 民間傳統(tǒng)體育游戲?qū)τ谥袑W生智力發(fā)展和體質(zhì)的改善具有積極的作用,使學生能積極進行創(chuàng)造性思維模式, 提高學生體能,促進學生的社會交往能力。

4.2 在具體的民俗體育游戲的應(yīng)用中應(yīng)強調(diào)安全管理,根據(jù)學生年齡特點,選擇合適的民間傳統(tǒng)體育游戲,創(chuàng)造民俗體育統(tǒng)游戲環(huán)境,激發(fā)學生興趣;制訂詳細民俗體育游戲使用計劃,全面落實民俗體育游戲在中學體育課堂中的應(yīng)用效果。

3.3 本研究僅僅從理論的角度對中學體育課堂中民俗體育游戲的使用進行了相應(yīng)的探討,缺少一定的實踐支持,在今后的研究中應(yīng)選取一定的研究對象,進行盡可能的量化研究分析。

[ 1 ]羅紅輝.民間體育游戲運用與指導策略[ J ].當代教育論壇,2011( 2)：32-33.

[ 2 ]彭清.關(guān)于學前兒童體育游戲活動的探討[ J ].湖北體育科技大學,2008(3)：23-28.

[ 3 ]李玉萍.開展民間游戲促進學生健康發(fā)展[ J ].學術(shù)論壇,2010( 3)：21-22.

[ 4 ]劉軍. 體育游戲?qū)陋毎Y兒童社會交往能力的干預(yù)研究[ D ].濟南：山東師范大學, 2014.

G807.3

A

1674-151X(2017)01-084-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.01.043

投稿日期：2016-11-28

沙春寶(1974—),中學一級,本科。研究方向：運動訓練。