◆金可澤

（舟山市南海實(shí)驗(yàn)初中）

論利用校外資源優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

◆金可澤

（舟山市南海實(shí)驗(yàn)初中）

利用校外實(shí)物資源有兩個策略，一是把生活物品融入課堂；二是利用校外基地走出課堂。 利用好校外非實(shí)物資源有三個策略，一是從影視等多種媒介中采集音像資源；二是從地方鄉(xiāng)土活動提煉特色資源；三是從交互網(wǎng)絡(luò)等載體連接智能資源。 對校外資源利用提出了幾個注意點(diǎn)。

校外資源 科學(xué)課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)課程與生活、生產(chǎn)和社會有著密切的聯(lián)系，課程資源不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備和校內(nèi)的環(huán)境資源。 真實(shí)生活的衣、食、住、行中無不蘊(yùn)含著諸多科學(xué)奧秘，為科學(xué)教學(xué)提供了重要的校外資源。 校外資源可以分為非實(shí)物（文本）資源和實(shí)物資源。 校外非實(shí)物資源可以來自書店、圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土文化資源等。 學(xué)生身邊的物品和器具，乃至科技館、博物館等處更是提供了重要的實(shí)物資源。 長期以來，我們在科學(xué)教學(xué)中并沒有積極推進(jìn)校外課程資源的系統(tǒng)開發(fā)和利用，在積極推進(jìn)輕負(fù)高效課堂教學(xué)的當(dāng)下，充分開發(fā)校外科學(xué)教育資源是一個重要的課題。 如何實(shí)現(xiàn)校外資源有效利用呢？

一、如何利用好校外實(shí)物資源

1.利用生活物品融入課堂。 生活中可提供的素材非常廣泛。 學(xué)校、家庭以及社會生活環(huán)境中的許多材料、物品都可以是我們探究和認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)的重要資源。 有的只需要稍稍動手加工，有的甚至不用加工就能充當(dāng)。 所以，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同一個原則：收集每一種可能有用的材料，從不輕易丟掉任何東西。 在生活中積極收集各種材料作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)素材。 學(xué)生可以在家里安放一個關(guān)于生活實(shí)驗(yàn)資源的收納盒，在生活中做一個細(xì)心的素材采集員。 想扔掉某些物品時，可以首先斟酌一下這個物品對自己的實(shí)驗(yàn)有沒有用處，哪些探究活動可能用到這類的材料？ 這個收納箱里可以有塑料瓶、金屬罐、玻璃珠、小手電、乒乓球、植物種子等。 對學(xué)生收集到的素材，盡可能挖掘功能，力求物盡其用。 通過這樣的積累，學(xué)生將擁有眾多生活實(shí)驗(yàn)的實(shí)物資源。 一方面，這樣做可以豐富實(shí)驗(yàn)資源的來源，為將實(shí)驗(yàn)課搬到生活提供條件；另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也使學(xué)生感受到科學(xué)源于生活又為生活服務(wù)。

2.利用校外基地走出課堂。 學(xué)?？梢钥紤]在博物館、科技館等地建立實(shí)踐基地，充分發(fā)揮社會資源的作用，讓學(xué)生廣泛參與實(shí)踐。 定期組織學(xué)生走出課堂、走出校園，參觀科技館、博物館等地。 利用豐富多彩的活動和良好氛圍拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識。例如可以組織學(xué)生到科技館了解火箭、飛船以及它們環(huán)繞地球飛行的有關(guān)知識，探究其中能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系，并且利用實(shí)驗(yàn)室和生活中器材去制造火箭模型。 學(xué)生親自參加討論和探究活動，他們提出的方法雖然可能很不完善，有的甚至是不可行的，但學(xué)生經(jīng)歷的探究過程將使他們歷久難忘。

二、如何利用好校外非實(shí)物資源

1.從影視等多種媒介中采集音像資源。 科學(xué)教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的生活情境。 但學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件都是有限的，也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場參觀。 因此，收集校外音像資料是十分必要的。 一是收集學(xué)生難以見到的、有重要科學(xué)意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像，如航天發(fā)射、大型船閘、西北的風(fēng)力發(fā)電機(jī)、小山村的水磨、激光手術(shù)等。 二是利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段，從生活中或科技館等地拍攝的音像資料，向?qū)W生展示科學(xué)過程的細(xì)節(jié)。 例如利用慢錄快放展示顏料在液體中的擴(kuò)散；用快錄慢放展示足球受力后的形變及運(yùn)動方向的變化。 三是收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料，幫助學(xué)生接觸科學(xué)現(xiàn)實(shí)。例如，托里拆利實(shí)驗(yàn)錄像等。

2.從地方鄉(xiāng)土活動提煉特色資源。 我國幅員遼闊，有著豐富的鄉(xiāng)土資源。 參與地方鄉(xiāng)土活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和社會責(zé)任感，而且是地方校本內(nèi)容進(jìn)課堂的有益探索。 在活動中也可以提升教師新課程改革的教學(xué)理念，提高利用并研發(fā)教材外資源的綜合素質(zhì)。 主題的選擇要因地制宜，因時制宜，著重體現(xiàn)每一地區(qū)和每一所學(xué)校的特色。 如舟山群島地處海邊，海島學(xué)校可以有效利用地方特色資源進(jìn)行有關(guān)海洋的實(shí)驗(yàn)設(shè)計。 如海水曬鹽調(diào)查和研究、海水淡化創(chuàng)意設(shè)計、沙雕制作流程揭秘、深水網(wǎng)箱調(diào)研、海洋赤潮觀測等。 學(xué)生對這些實(shí)驗(yàn)有著特殊的情感，非常親切，會收到意想不到的教學(xué)效果。

3.從交互網(wǎng)絡(luò)等載體連接智能資源。 互聯(lián)網(wǎng)的有效利用是教育信息化的重要途徑，也是運(yùn)用校外智能資源輔助課堂教學(xué)的重要表現(xiàn)。 課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺從點(diǎn)播式教學(xué)到交互式教學(xué)，再到社會化教學(xué)，處于不斷的增進(jìn)和優(yōu)化之中。 信息化背景下的課堂教學(xué)，教師不能把信息技術(shù)作為演示工具，把太多的注意力放在單純事物的演示和知識呈現(xiàn)上，而要充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化優(yōu)勢，從講授式向探究式、啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的有效整合。 充分利用交互網(wǎng)絡(luò)的載體，改變信息傳播方式，連接智能資源，引導(dǎo)學(xué)生建立起屬于自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，包括資源網(wǎng)絡(luò)和伙伴網(wǎng)絡(luò)，提升課堂“含金量”。

三、有效利用校外資源注意點(diǎn)

[1]梅守真.課程視野下校外教育基地生物課程資源利用的實(shí)踐探索.中學(xué)生物學(xué)，2015，（12）.

[2]錢士虎.把握校外資源，拓展科學(xué)教學(xué)空間.科學(xué)大眾，2017，（08）.

校外資源的有效利用，需要我們以建構(gòu)主義理論、杜威和陶行知的生活教育理論和科學(xué)課程S T S E教育思想為指導(dǎo)，在教材建設(shè)與社會資源利用之間尋找一條通道，打造生本的、和諧的、發(fā)展的、開放的配套體系，為學(xué)生富有個性地全面發(fā)展提供更加豐富的課程資源。在校外資源的利用上，也有幾個注意點(diǎn)：

1.校外資源利用的同時不能忘記“科學(xué)化”的學(xué)科要求。 正確認(rèn)識校外資源利用和“科學(xué)化”的關(guān)系，努力達(dá)成生活化與科學(xué)化的融通和整合。 生活化是科學(xué)化的基礎(chǔ)和來源，科學(xué)化依托并服務(wù)于生活化。 課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)利用生活化的教育資源，但要特別注意有關(guān)概念的科學(xué)性，有關(guān)流程的嚴(yán)謹(jǐn)性，有關(guān)結(jié)論的科學(xué)性。 努力達(dá)成校外資源的合理利用，而不能走“科學(xué)化回歸生活化”的路子。

2.校外資源利用要求教師不斷“充電”，努力提升自身素質(zhì)。 當(dāng)前，學(xué)生接觸的信息量非常大。 有時學(xué)生提出的想法，教師知道得很少，甚至聞所未聞，認(rèn)為不好研究。 如果我們總是要求他們放棄自己的，來選擇共同的、或是教師已經(jīng)具有經(jīng)驗(yàn)的活動主題，我們?nèi)绾卧賮碚剟?chuàng)新呢？ 而如果教師鼓勵學(xué)生開展他們感興趣的設(shè)計。 那么教師需要具備的不僅僅是開放的觀念，更要有高質(zhì)量的指導(dǎo)和創(chuàng)新的思維。 這就需要教師不斷地“充電”，學(xué)習(xí)新生知識，學(xué)習(xí)新生課程，努力提升自身的素質(zhì)。

3.校外資源利用，需重視“親歷實(shí)踐”，加強(qiáng)“深度探究”。 我們不要認(rèn)為中學(xué)生年齡還小，知識和經(jīng)驗(yàn)都有限，只要“經(jīng)歷過程”，不需要進(jìn)行“深度探究”。在校外資源的利用中，很多時候會自覺抑或不自覺地經(jīng)歷更深入細(xì)致的探究過程。 我們也要通過適當(dāng)?shù)摹吧疃忍骄俊?，來讓學(xué)生體驗(yàn)深入探究的過程，從中體會到研究的樂趣，掌握探究的方法和策略，養(yǎng)成深入探究的優(yōu)良品質(zhì)。

4.校外資源利用，要讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新個性。 創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。 我們的科學(xué)教學(xué)多一點(diǎn)培育創(chuàng)造力的意識和辦法，學(xué)生就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 校外資源的利用，大大豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)素材，拓展了探究空間，學(xué)生通過討論探究，交流實(shí)踐，獲取知識，發(fā)展能力，獲取成功的喜悅。 教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想和質(zhì)疑，暢談他們自己的想法，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。 從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，也對學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造起到推動作用。