◆賀妍穎

（江蘇省常州市龍城小學）

核心素養(yǎng)視角下提升小學體育教學有效性的策略研究

◆賀妍穎

（江蘇省常州市龍城小學）

核心素養(yǎng)視角下提升小學體育教學，對于提高當代小學生身體素質(zhì)對于促進學生身心健康全面至關(guān)重要。 主要闡述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及目前我國小學體育教育現(xiàn)狀，并對核心素養(yǎng)視角下提升小學體育教學有效性的策略提出幾點建議，希望對相關(guān)人員有所啟示。

核心素養(yǎng) 小學生 體育教育 有效策略

小學階段正是學生思想啟蒙階段，核心素養(yǎng)是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，同時有助于我國校園體育文化工作的開展，提高當代小學生身體素質(zhì)，促進當代小學生身心健康朝著正確的道路發(fā)展。 因此，做好小學生核心素質(zhì)培養(yǎng)的工作對于促進學生發(fā)展至關(guān)重要。

一、國內(nèi)相關(guān)研究

楊兢兢指出，黨的教育方針已經(jīng)確立了學校教育必須堅持德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展的基本原則。但經(jīng)過我國教育部門多年來對小學體育教育的研究發(fā)現(xiàn)，我國小學教育只是單一的注重學生的學習成績，而忽視了學生的身體素質(zhì)的健康發(fā)展，其體育教育思想觀念較為落后，尤其在升學階段，學生心理壓力過大，大部分教師選擇占用學生體育課堂的時間進行授課，導致學生無法宣泄心理壓力，心理素質(zhì)與身體素質(zhì)都大幅度下降，同時家長在家庭教育中只是關(guān)注學生的學習成績，學生大量的時間都用在學習中，沒有時間與精力去進行體育鍛煉，加之家長對于學生身體素質(zhì)的鍛煉的管理少之又少，認為體育鍛煉是學生逃避學習的借口，甚至有些家長不愿意學校開設(shè)體育課，認為占據(jù)學生的學習時間，直接導致當代小學生心理壓力過大以及身體素質(zhì)較差，無法達到學生身心健康全面發(fā)展的目標。

辛濤、姜宇、劉霞、等人在《我國義務(wù)教育階段學生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建》中指出，學生核心素養(yǎng)模型的建構(gòu)成為推動世界教育改革的重要環(huán)節(jié)。 但就目前情況而言，我國大部分小學學校忽視學生的體育教育，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，學校經(jīng)費有限，導致小學校園內(nèi)體育教師嚴重缺乏，體育教師工作量以及工作壓力逐漸增加，導致體育教師對工作產(chǎn)生懈怠心理，認不清一位體育教師應(yīng)盡的責任與義務(wù)，且部分聘請的體育教師專業(yè)水平較低，招聘工作管理制度不嚴格，認為體育課堂只是看管學生玩樂，嚴重忽視體育教師的專業(yè)素質(zhì)與道德品質(zhì)，更為嚴重的是，部分小學學校為了節(jié)省經(jīng)費，體育老師由其他科任老師兼職代替，加之體育課大部分時間都被用在自由活動上，不能為學生傳授專業(yè)的體育文化知識，不能對學生進行專業(yè)的體育訓練，且無法增強當代小學生的身體素質(zhì)，直接導致我國小學體育教育成果與教學質(zhì)量大幅度下降，直接影響我國小學體育教育事業(yè)的發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)視角下提升小學體育教學應(yīng)堅持以人為本的原則

陳順太曾經(jīng)提出：“小學體育是學校體育教育的基礎(chǔ)，是兒童接受體育感受和體育信息的起點，是人生初始健康和健身的啟蒙教育，影響個人一生的健康發(fā)展?！币虼耍谧鹬貙W生興趣愛好的同時，提升了學生的人文素養(yǎng)，將教育與娛樂相結(jié)合，更有利于校園體育文化的建設(shè)，促使學生積極主動的鍛煉身體，繼而提高當代學生的身體素質(zhì)，保證校園體育文化建設(shè)活動順利進行。 小學體育教育應(yīng)以多游戲的方式開展課堂教育，繼而提高學生學習的興趣，同時要保證所進行的游戲教育方式中不存在安全隱患，改方法有利于促進學生身體素質(zhì)的發(fā)展，如賽跑活動、拔河活動等，以教學評價工作為指導，提升教師責任素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。 由于體育課堂上開展的體育活動不同，其教育成果也不盡相同，為了保證體育教學質(zhì)量與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學體育教學需要有責任心的教師隊伍來授課。 一個有責任心的體育教師不僅要硬性要求學生的身體素質(zhì)指標，在授課的同時還要注意觀察學生的心理狀況與學習狀況，積極鼓勵學生，例如，學生進行籃球活動時，學生投入籃球之后，教師評價說“真棒！”或者有些同學不懂得團結(jié)合作時，教師應(yīng)及時對其進行思想教育，不僅促進了教師與學生之間的關(guān)系積極發(fā)展，同時也提高了學生對體育活動的熱情，不斷激勵學生的斗志，繼而提高學生對探索體育文化精神的熱情。

2.核心素養(yǎng)視角下提升小學體育教學應(yīng)革新理念

國際足聯(lián)的主席曾經(jīng)說過，“要多多鼓勵孩子們?nèi)ヌ咔?，而不是硬性要求他們的踢球水平?！币虼?，在小學校園體育教育中，教師不應(yīng)盲目追求學生們的體育成績，而是應(yīng)革新的體育教育理念指導方針為基礎(chǔ)。 在教學過程中，培養(yǎng)學生對體育文化的興趣，提高學生們對體育教育的學習積極性，繼而提高學生身體素質(zhì)與創(chuàng)新素養(yǎng)，促進自身發(fā)展，以革新的體育教育理念指導方針為基礎(chǔ)，繼而提升創(chuàng)新素養(yǎng)。 教師應(yīng)樹立正確的體育教學觀念，全面理解校園體育文化的推廣并不是要提高學生們足球的體育成績，而是加強學生對探索體育文化的熱情的理念。 因此，學校在舉行相關(guān)的體育活動比賽時，要使學生積極主動的去參加，并不能硬性要求，要使學生產(chǎn)生對體育文化的興趣，培養(yǎng)學生們身體素質(zhì)的發(fā)展，從而提升校園體育文化在小學校園內(nèi)推廣的意義。 除此之外，學校應(yīng)加強對體育活動的管理，增加學生體育活動的時間。 例如，在大課間讓學生們自行開展跳繩、跑步籃球、足球、羽毛球等比賽等體育活動，并定期舉行相關(guān)的體育活動比賽，同時，學校舉行校園體育活動比賽時時，是要培養(yǎng)學生們的團結(jié)意識，繼而提升學生的智慧與身體素質(zhì)的發(fā)展。

二、國外相關(guān)研究

2016年美國體育健康教師協(xié)會（SocietyofHealthPhysicalEducators）發(fā)布報告，指出2016年美國小學的整體體育教育水平不盡人意，學生整體素質(zhì)逐漸減低。

1.核心素養(yǎng)視角下提升小學體育教學應(yīng)堅持以人為本的原則

由湯姆·邁肯茲提出的健身體育教育模式不僅重視現(xiàn)在使學生參加體育活動，而且還重視培養(yǎng)學生終身參加體育活動。 通過體育活動促進身體健康，并且培養(yǎng)學生對體育活動有一個積極的態(tài)度。 因此，在國外小學體育教育中要尊重學生興趣愛好，繼而提升人文素養(yǎng)。 體育教育中的核心素養(yǎng)對于學生自身發(fā)展至關(guān)重要，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以說是體育教育中的核心部分，核心素養(yǎng)體系的出現(xiàn)，是當今教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是社會發(fā)展對教育事業(yè)的要求。 因此，小學體育教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是國內(nèi)外小學教育事業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。 在進行體育課堂教育中，選取的課堂活動應(yīng)尊重學生的興趣愛好，繼而提高學生對體育教育的興趣，使同學們積極主動的進行各項體育活動，同時，教師也要注意觀察學生的學習效果，繼而保證體育教學的教學成果與教學質(zhì)量。

2.核心素養(yǎng)視角下提升小學體育教學應(yīng)革新理念

海爾森提出的模式培養(yǎng)學生怎樣對自己和社會負責。 這個模式主要適用于城市里的孩子。 在美國有很多大城市的不少孩子存在社會問題。 海爾森的模式就是吸引孩子參加體育活動，從而改變他們的行為模式，成為對社會有用的人。 在體育課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)部分同學不愿意參加體育活動的現(xiàn)象，基于此現(xiàn)象，教師要積極主動的找該同學進行體育活動，例如慢跑活動，教師可以鼓勵學生與自己進行跑步比賽，如果學生贏得比賽，會給該同學一些獎勵，繼而使同學們都積極的參與到體育活動當中。 因此，在國外體育教育中要重視學生進行體育活動質(zhì)量，繼而提升科學素養(yǎng)。 校園體育課堂活動多樣化的推廣使小學體育課堂不在枯燥、乏味，豐富了體育課堂的教學內(nèi)容，提高學生對體育訓練方面的積極性，加強小學生身體素質(zhì)，促進小學生身心健康朝著正確的道路上發(fā)展，同時，對于促進者校園體育文化的發(fā)展有著十分重要的意義，因此，在體育教育課堂上，要重視學生進行體育活動質(zhì)量，提升科學素養(yǎng)，并保證每一位同學都在進行體育活動的鍛煉。

三、核心素養(yǎng)視角下展望小學體育發(fā)展的未來

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵較為廣闊，覆蓋面積也較大，因此，核心素養(yǎng)具有一定的基本特質(zhì)，其中，多元化特質(zhì)包含了知識、情感、人生觀與價值觀等方面，其內(nèi)容復雜性表現(xiàn)為核心素養(yǎng)的深度與覆蓋面積較為廣闊，其多功能性主要變現(xiàn)為學生的適應(yīng)能力以及人際關(guān)系等實際問題的處理能力。 核心素養(yǎng)是通過較長時期的培養(yǎng)而形成的能力，因其具有較大的廣闊性，所以至今我國相關(guān)部門難以給出明確的定義。

從核心素養(yǎng)的基本功能上來看，其主要目的是根據(jù)不同學科的授課標準以及教育理念，找到具有科學性與合理性的教學方式，繼而解決教育中的實際問題，同時使學生堅持終身學習、終身發(fā)展的理念，提高學生的獨立思維能力，培養(yǎng)學生團結(jié)合作能力與交流能力，促使學生能夠被未來社會所接受。 學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是指培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，既要進行學習能力、獨立思考能力、應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)，同時也要進行學生人格、性格、情感、道德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，繼而促進學生身心健康全面發(fā)展。 核心素養(yǎng)中知識與技能的培養(yǎng)是指培養(yǎng)學生基本的計算能力與學習能力，通過學校所學知識的應(yīng)用與分析，解決生活當中實際的問題，其主要目的不僅僅是幫助解決生活上的困難，還有助于引導學生對今后生存、發(fā)展目標的思考，引導學生走向正確的發(fā)展道路。核心素養(yǎng)這一理念的提出，解決了傳統(tǒng)應(yīng)試教育工作中的嚴重忽視學生情感發(fā)展的不足，使學習成績、學生情感、學生人生觀與價值觀協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)學生全面發(fā)展，有利于校園體育文化的建設(shè)，繼而促進我國社會得以和諧穩(wěn)定發(fā)展，達到促進社會良好運作的目的。

綜上所述，當代小學生的身體素質(zhì)直接影響未來人民身體素質(zhì)整體水平，小學數(shù)學教育中加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的全面發(fā)展有著十分重要的意義，其不僅可以提高學生的體育成績，提高教師的教學質(zhì)量與教學成果，提高學生自身身體健康的發(fā)展，使學生積極主動地探索體育教育中的精髓，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，因此，核心素養(yǎng)視角下提升小學體育教學，是提升小學體育教育教學質(zhì)量、促進體育校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

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