高 蕾

（徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 徐州 221000）

鋼琴伴奏對(duì)視唱練耳課的重要性

高 蕾

（徐州幼兒師范高等專科學(xué)校，江蘇 徐州 221000）

現(xiàn)今各大音樂院校和開辦音樂專業(yè)的學(xué)校在課程設(shè)置上必少不了視唱練耳課。視唱練耳是學(xué)生的基礎(chǔ)理論課程，對(duì)這門課程掌握的情況直接影響到學(xué)生其他實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏為主要目標(biāo)，很少有教師要求學(xué)生要像演唱聲樂作品那樣去學(xué)習(xí)視唱，同時(shí)忽視了鋼琴伴奏在視唱練耳課程中的地位，沒有使這門課程的價(jià)值真正得到體現(xiàn)。

視唱；鋼琴伴奏；音準(zhǔn)；節(jié)奏；表演

視唱練耳課是各音樂院校學(xué)生必修的一門理論課程，也是學(xué)時(shí)多、基礎(chǔ)性強(qiáng)的一門課程。視唱是學(xué)生對(duì)音樂作品預(yù)見性的演唱，不能提前準(zhǔn)備和練習(xí)，培養(yǎng)的是拿譜即唱的技能。練耳則是一種聽覺訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生聽辨能力和記憶能力的培養(yǎng)。雖然這是一門基礎(chǔ)課程，但近些年它被愈來愈多的專業(yè)人士所重視。很多國內(nèi)重大音樂比賽知識(shí)問答環(huán)節(jié)就有這么一項(xiàng)是考察參賽者視唱練耳的水平，因此對(duì)這門課程掌握的好壞能反映出學(xué)習(xí)者的專業(yè)綜合水平。

目前的國內(nèi)教材以單聲部視唱練習(xí)為主，在后期加入多聲部，通過各種調(diào)性調(diào)式、首調(diào)固定調(diào)唱名法的練習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏，培養(yǎng)他們的內(nèi)心聽覺。傳統(tǒng)的視唱教學(xué)往往只注重音準(zhǔn)節(jié)奏的準(zhǔn)確度，忽視了把視唱作為音樂作品去表現(xiàn)。一首視唱曲掌握好音高節(jié)奏是必須的，然而不是目的，它還包含很多其他的音樂要素，如力度、速度的變化，情感的處理等。而這些只從教師的示范、教授和學(xué)生的體會(huì)中去獲得是不夠的，這時(shí)候就需要鋼琴助以一臂之力。沒有鋼琴伴奏的視唱練耳，人們只會(huì)關(guān)注旋律的橫向發(fā)展，而忽視了旋律的縱向結(jié)合?；阡撉俚暮吐曋С?，一方面可以使學(xué)生體會(huì)作品的主題思想、旋律風(fēng)格、音樂情感以致準(zhǔn)確把握整體的音樂形象，另一方面也激發(fā)學(xué)生演唱的情緒，拓寬了音樂聽覺，提高了音樂的樂感。因此不可否認(rèn)，視唱教學(xué)與聲樂教學(xué)一樣是需要鋼琴伴奏的，良好的伴奏可以給學(xué)生多方面的培養(yǎng)和教育。然而很多國內(nèi)教材并沒有對(duì)作品配有鋼琴伴奏，教師或者彈奏單旋律或者即興伴奏，其對(duì)音樂的準(zhǔn)確表現(xiàn)性有所欠缺，因此視唱練耳課的鋼琴伴奏必將成為本學(xué)科的教學(xué)改革重要內(nèi)容。下面筆者將從即興伴奏與正譜伴奏兩方面進(jìn)行闡述。

一、帶旋律的即興伴奏

即興伴奏在視唱練耳教學(xué)中運(yùn)用普遍，但是很多教材沒有編配鋼琴伴奏，因此教師只能進(jìn)行即興彈奏。在編配過程中，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行著手：

（一）和弦編配

視唱練耳教材中出現(xiàn)的作品有西方的，也有中國的，在編配和弦時(shí)首先要分析好作品的調(diào)式。西方分為大小兩個(gè)調(diào)式，以正三和弦I、IV、V級(jí)為主使用，輔以副三和弦II、III、VI、VII和弦。一般來說作品開始與結(jié)束使用主和弦（I級(jí)和弦），半終止則使用屬和弦（V級(jí)和弦）或者下屬和弦（IV級(jí)和弦）。中國作品主要以宮商角徵羽五聲調(diào)居多，六聲七聲調(diào)式也有，在彈即興伴奏時(shí)，除了運(yùn)用三度疊置的和弦外，為了更好地與中國旋律風(fēng)格相吻合，還可適當(dāng)應(yīng)用非三度疊置和弦。常用的有以下幾種類型：（1）代替音和弦：和弦中的偏音被它相鄰的正音所替代。（2）附加音和弦：在正常的和弦結(jié)構(gòu)中增加某些新的成分。通常是大三和弦加大六度音或大二度音，小三和弦附加純四度或小七度音。（3）省略音和弦：除三和弦、七和弦的五音可省略外，三音也可以省略，僅由根音和五音構(gòu)成空五度和弦。

（二）伴奏音型

視唱練耳課程所使用的教材書中包含了數(shù)百首作品，其中有中國民歌改編曲目、國外民謠、國外著名聲樂器樂選段和訓(xùn)練某種音準(zhǔn)節(jié)奏的練習(xí)曲。選擇伴奏音型要多從歌曲類型、歌曲情緒、風(fēng)格特征等方面考慮，盡量與旋律的節(jié)拍、節(jié)奏律動(dòng)感相吻合。（1）在歌曲類型方面：抒情性歌曲可以選擇分解和弦、半分解和弦、琶音進(jìn)行伴奏，彈奏時(shí)要注意音色的控制，輔以踏板的使用，將旋律的優(yōu)美線條表現(xiàn)出來。速度較快的活潑歌曲可采用帶跳音的分解和弦、半分解和弦進(jìn)行伴奏，演奏時(shí)要注意音色的彈跳性，可不用踏板，以表現(xiàn)作品活潑輕松的情緒。節(jié)奏鮮明力度飽滿的進(jìn)行曲則適合選擇柱式和弦進(jìn)行伴奏，夯實(shí)的音響和積昂的情緒必能將作品的形象表現(xiàn)的淋漓盡致。（2）在歌曲情緒方面：在作品的實(shí)際演奏中，音樂的情緒會(huì)不時(shí)的發(fā)生變化，這時(shí)就需要將伴奏音型進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)樂曲發(fā)展的需要。作品開頭往往選擇單聲部的伴奏音型，而在段落的反復(fù)和高潮時(shí)，則需要使用雙音、和弦等一些織體厚重的伴奏方式演奏，以烘托和渲染作品的氣氛。在結(jié)尾如果表現(xiàn)的是一種輝煌的氣勢(shì)，則可以使用和弦震音來營(yíng)造持續(xù)性的音響效果。反之如果是以漸慢漸弱結(jié)尾，則可選擇琶音等較為柔和的方式結(jié)束。（3）在風(fēng)格特征方面：有的伴奏音型要根據(jù)作品的風(fēng)格來使用，譬如具有典型的新疆舞曲節(jié)奏特點(diǎn)的歌曲需要使用帶切分節(jié)奏的音型伴奏；像哈巴涅拉、探戈等舞曲性的歌曲需要使用帶附點(diǎn)節(jié)奏的音型伴奏。

二、無旋律的即興伴奏

對(duì)于視唱練耳課的鋼琴伴奏來說，選擇帶旋律的即興伴奏，能給予學(xué)生很好的支撐，鞏固加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于旋律的熟悉度和準(zhǔn)確性，使他們難以跑調(diào)、難以走樣。然而選擇無旋律的即興伴奏，無論是對(duì)教師還是學(xué)生來說都是一種挑戰(zhàn)。無旋律伴奏是一種不出現(xiàn)歌曲的旋律，只通過不同的節(jié)奏組合而形成的伴奏音型來表現(xiàn)作品的內(nèi)容。具體來說，它是將帶旋律伴奏左手所彈奏的部分用兩只手演奏出來。譬如彈奏分解和弦、柱式和弦伴奏音型時(shí)，左手彈奏單音或者八度雙音的低音部分，右手則彈奏和弦；彈奏琶音伴奏音型時(shí)，左手從低音區(qū)進(jìn)行琶音的彈奏，接著由右手順應(yīng)左手的音區(qū)繼續(xù)進(jìn)行高音區(qū)琶音的彈奏，或者由高音區(qū)向低音區(qū)返回的彈奏。使用無旋律伴奏能夠讓雙手之間的分工與合作變得靈活自如，伴奏音型的樣式與組合更加多樣、音區(qū)范圍也更加廣闊。但是由于它的無旋律性，因此對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂感等方面要求更高，所以它必須建立在學(xué)生已經(jīng)基本掌握作品的基礎(chǔ)上才能使用的。

三、正譜伴奏

目前視唱練耳教材帶有正譜伴奏的較少，國內(nèi)的有趙易山主編的《視唱作品大賽作品集》；周溫玉、蔣維民編著的《帶伴奏視唱曲100首》和增補(bǔ)后的《帶伴奏視唱曲160首》；熊克炎編著的《視唱練耳嬌教程》。國外的有【法】亨利﹒雷蒙恩和【法】古斯塔夫﹒卡盧利編著的《視唱教程》；【法】布爾諾維爾編著的《法國視唱教材40首》。這些重要的參考資料說明了帶正譜伴奏的視唱練耳教材愈來愈受到專業(yè)人士的關(guān)注。正譜伴奏比即興伴奏的嚴(yán)謹(jǐn)性要高很多，它是由編曲者寫作出來的，和聲的運(yùn)用和伴奏織體的選擇與作品更貼合，更準(zhǔn)確；作品內(nèi)容、風(fēng)格、情感等諸多方面的表達(dá)也更加真實(shí)可靠。這種伴奏更像是聲樂上的伴奏，具有很高的藝術(shù)價(jià)值，指引著學(xué)生在進(jìn)行視唱時(shí)，除了要保證音準(zhǔn)、節(jié)奏的準(zhǔn)確之外，還要保持一種表演的狀態(tài)，即通過優(yōu)美的聲音、強(qiáng)弱的處理、情感的投入來聲情并茂的表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵，這才是視唱的最終目的。

四、結(jié)語

鋼琴伴奏與視唱訓(xùn)練的一體化教學(xué)，無論對(duì)視唱練耳課程教學(xué)體系的完善還是對(duì)其他音樂課程的學(xué)習(xí)，都有其重要的作用。教師在視唱教學(xué)中，應(yīng)該從僅僅關(guān)注學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏的傳統(tǒng)教學(xué)向能夠完整準(zhǔn)確的表達(dá)歌曲的情感內(nèi)涵等更高水平的演唱所轉(zhuǎn)變。同時(shí)，視唱教學(xué)中鋼琴的應(yīng)用不能是隨意的，更不能敷衍了事，而應(yīng)是有目的、有選擇、有計(jì)劃地應(yīng)用；其伴奏的形式則應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的鋼琴伴奏形式，輔以學(xué)生的演唱，使其達(dá)到藝術(shù)性的、事半功倍的教學(xué)效果，真正體現(xiàn)出鋼琴的運(yùn)用在視唱教學(xué)中的藝術(shù)魅力。相信隨著視唱練耳課程教學(xué)改革的深入，這一必要的教學(xué)手段定會(huì)逐步成為一種普及性的教學(xué)手段。■

[1] 陳雅先.視唱練耳教學(xué)論.上海音樂出版社,2006.

[2] 彭輝,鄧婧.視唱教學(xué)中鋼琴伴奏的藝術(shù)性.音樂天地,2006.

[3] 凌娜.淺談鋼琴正譜伴奏在視唱教學(xué)中的功能與作用.音樂天地,2010.

[4] 馬玉峰.視唱課教學(xué)改革的一點(diǎn)建議.人民音樂,2008.

[5] 馮蕓.音樂才能與視唱練耳訓(xùn)練.黃鐘,2001.