魏鸝嬈

（廣東第二師范學(xué)院，廣東 廣州 510000）

鋼琴伴奏指在歌唱、舞蹈、樂器獨(dú)奏時(shí)，用鋼琴與之相配合，從而雙方對作品內(nèi)涵進(jìn)行共同展現(xiàn)，這是一種活躍于音樂舞臺的藝術(shù)表演形式；同時(shí)，鋼琴伴奏涉及鋼琴演奏、視奏、合作能力等方面，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與較強(qiáng)的理論性。在高校音樂教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)中，教師通過對學(xué)生的演奏能力、合作能力、演奏能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力與操作能力，在結(jié)合自身的教學(xué)與演出經(jīng)驗(yàn)，從而制定科學(xué)的、合理的鋼琴伴奏教學(xué)計(jì)劃。

一、培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力

在高校音樂教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)中，通過鋼琴演奏形式對該專業(yè)的教學(xué)成績和效果進(jìn)行體現(xiàn)，因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，主要做到以下幾點(diǎn)。

（一）觸鍵

對于伴奏者而言，鋼琴演奏技術(shù)的純熟是其必備的能力。獨(dú)奏觸鍵中主要是單一鋼琴音色進(jìn)行運(yùn)用，而伴奏觸鍵中主要是對混合音色進(jìn)行運(yùn)用。在聲樂伴奏中，鋼琴伴奏與演唱者不同音色音質(zhì)、不同唱法風(fēng)格、不同感情處理及不同音區(qū)音域組合之后，能夠產(chǎn)生一種更加絢麗、更加豐富的音響效果；同時(shí)，在演奏過程中，伴奏者需結(jié)合作品的風(fēng)格及演唱者的音色特性對觸鍵方法進(jìn)行調(diào)整，并尋求出匹配度最高的鋼琴音色，從而對作品進(jìn)行恰當(dāng)表現(xiàn)。如伴奏者對抒情委婉風(fēng)格的作品進(jìn)行伴奏時(shí)，應(yīng)做到觸鍵輕柔且緩慢，并對手腕與手臂的力量進(jìn)行適當(dāng)控制，確保音色具有一定的連貫性，在貼鍵演奏時(shí)確保每個(gè)手指的觸鍵面積與觸鍵位置相統(tǒng)一，做到慢彈輕收；若對活潑輕快或花腔作品進(jìn)行伴奏時(shí)，伴奏者應(yīng)做到音色集中明亮及觸鍵干脆有力，并做到手指、手掌、手腕、大臂、身體各部分之間協(xié)調(diào)配合，實(shí)現(xiàn)觸鍵靈活自如。又如在對一些需要進(jìn)行音色模仿的樂句進(jìn)行伴奏時(shí)，如鳥蟲鳴叫、山間流水等，伴奏者需對這些音色有明確的自然音響概念，并在演奏中進(jìn)行大量的對比、調(diào)整、練習(xí)，在最大程度確保觸鍵方式能夠與音色相似。

（二）速度、力度和節(jié)奏

在音樂中，速度指一般以Beat Per Minute為計(jì)量單位，以Largo（廣板）、Andante（行板）、Moderato（中板）、Allegro（快板）等為標(biāo)記；力度指曲目演唱、演奏中音響強(qiáng)度、力量大小的變化，以p、f、mp、mf、cresc、dim等為標(biāo)記；節(jié)奏指長短相同或不同的音按一定規(guī)律組合在一起，且其在節(jié)拍中展現(xiàn)，不可孤立存在。在高校音樂教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)中，教師需要求學(xué)生在讀譜過程中必須忠實(shí)于原譜及作曲家，在演奏過程中必須嚴(yán)格依據(jù)譜面的要求，對作品意境進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)；同時(shí)，在開展獨(dú)唱與獨(dú)奏配合課程時(shí)，要求學(xué)生做到手、腳、腦、眼并用，不僅要依據(jù)原譜要求，還要與其他同學(xué)在節(jié)奏、速度、力度上相互協(xié)調(diào)，做到個(gè)性化處理。此外，由于伴奏者需具備靈敏的耳朵，這樣才能夠準(zhǔn)確聽出變化并做出調(diào)整，確保合作的質(zhì)量，因此，教師應(yīng)要求學(xué)生善于去傾聽、去發(fā)現(xiàn)，從而去適應(yīng)、去調(diào)整，確保合作雙方步調(diào)一致。

（三）踏板

在高校音樂教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)中，比較常用的鋼琴為立式鋼琴，通過對這類鋼琴踏板的準(zhǔn)確運(yùn)用，能夠使聲音的共鳴效果得以增強(qiáng)，使音響的藝術(shù)表現(xiàn)力得以豐富。在鋼琴伴奏教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重踏板正確使用，對于同一個(gè)曲目，教師需查找多個(gè)版本，并對這些版本進(jìn)對比與融合，從中選擇最為合適的踏板使用方法，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生使用踏板時(shí)往往會存在一些問題，如：沒有對作品風(fēng)格進(jìn)行充分考慮就頻繁使用踏板；對和聲功能沒有進(jìn)行區(qū)分，就將踏板一踏到底，從而導(dǎo)致音響混沌。對于學(xué)生存在的問題，教師需采取相應(yīng)的手段，提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生更好地掌握曲式、和聲等音樂知識，從而使其能夠準(zhǔn)確地使用踏板。

（四）視奏

視奏指看見曲譜就能馬上演奏，其特點(diǎn)為讀譜快、轉(zhuǎn)換快、反應(yīng)快、上手快，伴奏者在對一首新曲目演奏三遍后便可對其大致風(fēng)格有一定的掌握。這種能力需要伴奏著經(jīng)過長期的練習(xí)才能夠掌握。因此，在高校音樂教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生以下能力的培養(yǎng)：（1）學(xué)生應(yīng)具有快速掌握作品的能力，在演奏前能夠快速讀譜，內(nèi)容有作品名稱、拍號調(diào)號、速度力度、重音重拍、曲式結(jié)構(gòu)、詞曲作者、調(diào)式調(diào)性、篇幅長短、歌詞內(nèi)容等；學(xué)生應(yīng)能夠?qū)ψ髌返幕咎攸c(diǎn)快速掌握，從而盡可能地避免錯(cuò)誤出現(xiàn)，有利于提高演奏作品的完整性與準(zhǔn)確性；（2）學(xué)生應(yīng)具備分工協(xié)作能力，能夠看譜與找音同時(shí)進(jìn)行，視奏速度比較快，從而確保演奏作品的完整性；（3）學(xué)生應(yīng)具備對譜面信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力，在視奏時(shí)保持注意力高度集中，做到眼睛一目多行、大腦快速判斷，手在演奏第1小節(jié)時(shí)，眼和腦已經(jīng)觀察和轉(zhuǎn)化了第2、3小節(jié)的譜面信息，這樣能夠在最大程度縮短識譜的時(shí)間；（4）教師在對視奏曲目上進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)注意其所選擇的曲目的難度需低于學(xué)生的精彈曲目，在教學(xué)過程中逐漸增加曲目的難度，從而逐漸提高學(xué)生的視奏能力[1]。

（五）移調(diào)

在高校音樂教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)中，教師需對學(xué)生的移調(diào)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠?qū)ΤＳ玫恼{(diào)試音階、和弦原轉(zhuǎn)位、琶音及其在鋼琴鍵盤的位置進(jìn)行充分掌握，從而為移調(diào)練習(xí)做好準(zhǔn)備。首先，教師需訓(xùn)練學(xué)生不改變五線譜記譜位置的移調(diào)；其次，訓(xùn)練學(xué)生移高或降低一度、二度、三度，并逐漸加大訓(xùn)練的難度；最后，對于學(xué)生而言，指法變化最為困難，教師需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量訓(xùn)練，從而通過不斷的經(jīng)驗(yàn)積累，最終實(shí)現(xiàn)熟練的指法變化。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

（一）樹立對伴奏工作的正確定位

由于在演奏中伴奏者不會像獨(dú)奏者一樣名字出現(xiàn)在音樂會海報(bào)的重要位置，這使很多人認(rèn)為伴奏者的音樂水平較低，只有獨(dú)奏水平差的才彈伴奏，甚至有的人認(rèn)為伴奏者并不需要具備較高的演奏水平及音樂素養(yǎng)，不需要進(jìn)行專門訓(xùn)練就能夠彈伴奏。這些錯(cuò)誤想法極大地打擊了學(xué)習(xí)鋼琴伴奏的積極性。因此，在高校音樂教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)中，教師需要告知學(xué)生伴奏作為一門獨(dú)立的學(xué)科與藝術(shù)，其自身價(jià)值與鋼琴獨(dú)奏價(jià)值相等，且能夠勝任鋼琴伴奏的學(xué)生必須經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練及具備較強(qiáng)的音樂水平，鋼琴獨(dú)奏能力比較強(qiáng)的學(xué)生也不一定能夠勝任這項(xiàng)工作，從而讓學(xué)生對鋼琴伴奏有一個(gè)客觀的理解與認(rèn)知，并對這項(xiàng)工作充滿熱情，積極主動地參與到鋼琴伴奏教學(xué)活動中，且堅(jiān)定鋼琴伴奏的信念，對作品、自己的演奏、藝術(shù)及合作伙伴負(fù)責(zé)，讓更多的人認(rèn)識到鋼琴伴奏的魅力，喜愛鋼琴伴奏，走進(jìn)鋼琴伴奏，進(jìn)而促進(jìn)鋼琴伴奏專業(yè)的不斷發(fā)展[2]。

（二）充分了解合作伙伴

1．演唱伙伴

首先，伴奏者應(yīng)學(xué)習(xí)與了解基本的聲樂知識，如聲部的基本類型有哪些、對聲部歸屬進(jìn)行判斷的依據(jù)、歌曲的基本狀態(tài)有哪些；同時(shí)，需對獨(dú)唱者的基本情況進(jìn)行一定的了解，如高音、中音、低音及最佳歌唱音域等。其次，伴奏者需了解聲樂作品，國內(nèi)外聲樂作品數(shù)量十分龐大，依據(jù)表演形式分為重唱、獨(dú)唱、表演唱及合唱等；依據(jù)演唱聲部分為低音、中音及高音作品；依據(jù)演唱語言可分為中國作品、法語作品、德語作品等，依據(jù)體裁可分為民調(diào)、歌劇詠嘆調(diào)、藝術(shù)歌曲；依據(jù)音色可分為童聲音色、男聲音色、女聲音色等。因此，在高校音樂教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對國內(nèi)外音樂作品進(jìn)行了解，為其提供或介紹音視頻資料，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并開闊視野，不斷提高其審美層次。最后，伴奏者應(yīng)對演唱者的心理素質(zhì)、舞臺經(jīng)驗(yàn)、身體條件等進(jìn)行了解，這樣有利于確保演唱者擁有良好的歌唱狀態(tài)，還有利于伴奏者與演唱者建立良好的合作關(guān)系，從而大大提升合作效果。

2．演奏伙伴

在演奏伙伴方面，演奏中的樂器種類包括西洋樂器與民族樂器，其中民族樂器以往并不需要鋼琴伴奏，但隨著鋼琴在中國的廣泛普及，鋼琴伴奏逐漸應(yīng)用到民族樂器演奏中；西洋樂器中鋼琴伴奏比較普遍。在難度方面，一般器樂伴奏的難度要更高，因此，伴奏者需注意以下幾點(diǎn)：（1）篇幅。當(dāng)鋼琴擔(dān)任聲樂體裁的伴奏時(shí)，篇幅比較長的是歌劇詠嘆調(diào)，但通常也不會超過十二分鐘，對于其他樂器而言這一時(shí)長僅能夠完成奏鳴曲中的一個(gè)樂章的演奏，整體上篇幅遠(yuǎn)大于聲樂伴奏；（2）內(nèi)容表達(dá)上的難度。相比器樂作品，聲樂作品能夠更加清晰地表達(dá)作品中的意義，歌詞可以對作曲家所要表達(dá)的情感及歌曲所蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行準(zhǔn)確傳達(dá)，演唱者與伴奏者結(jié)合這一依據(jù)，可以十分快速且統(tǒng)一地對作品的理解達(dá)成一致，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一表達(dá)；對于器樂作品，獨(dú)奏者與伴奏者需花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行排練，才能夠?qū)崿F(xiàn)在作品理解、處理上的一致，特別是在對古典音樂大師等作品進(jìn)行演奏時(shí)，獨(dú)奏者與伴奏者只有通過合作，才能夠?qū)ψ髌返暮诵囊饬x進(jìn)行準(zhǔn)確解讀；（3）演奏技術(shù)方面的要求。若伴奏者經(jīng)常對聲樂伴奏進(jìn)行演奏，突然變?yōu)槠鳂钒樽?，可以發(fā)現(xiàn)，器樂伴奏在演奏技術(shù)上的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲樂伴奏；其中器樂伴奏在速度、力度及跑動性有較高要求，且要求伴奏者在觸鍵方面具有較強(qiáng)的靈活性與敏銳度，在對作品進(jìn)行演奏時(shí)，獨(dú)奏者與伴奏者需進(jìn)行大量的排練與單獨(dú)訓(xùn)練，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)音量與音色上的平衡，提高演奏的效果[3]。

3．合作方面

在合作方面伴奏者應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）音色的配合。音色指聲音的感覺特性，即聲音特色；發(fā)聲體振動頻率直接決定著音調(diào)的高低，發(fā)聲體振動的振幅直接決定著響度的大小。發(fā)聲體不同其結(jié)構(gòu)與材料也就存在不同，發(fā)出聲音的音色也不同。相比弦樂富有彈性與絲綢般的音色，鋼琴的音色就相對冰冷很多，為了削弱音色上的這種差異性，鋼琴伴奏者需不斷地去模仿音色，在高校音樂教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)中，教師需教授學(xué)生如何對觸鍵方法進(jìn)行調(diào)整，對手腕的高度進(jìn)行合理控制，用很小的力量將手指向琴鍵靠攏，再放在鍵盤上，對手指進(jìn)行移動與淺彈，在鋼琴鍵盤上保障是將旋律自然彈出而不是將旋律生硬的敲出，利用踏板作為輔助，使鋼琴的音色盡可能向弦樂器靠攏；（2）音量的控制。西洋樂器的演奏特點(diǎn)與發(fā)聲原理存在一定的不同，音量大小存在明顯差異，在鋼琴伴奏時(shí)伴奏者需對音量進(jìn)行合理控制，從而避免在合作過程中掩蓋掉獨(dú)奏樂器的聲音；同時(shí)，獨(dú)奏樂器的不同、作品風(fēng)格的差異、音域音區(qū)的區(qū)別、鋼琴伴奏所處的段落位置等因素直接決定著鋼琴伴奏音量大小，在合作中，伴奏者需對作品的具體問題進(jìn)行具體分析；（3）訓(xùn)練的同步性。相比聲樂曲，器樂曲的氣口、呼吸、停頓比較多，這就在一定程度上增加了合作的難度；因此，在鋼琴伴奏教學(xué)中，教師需注重對學(xué)生日常排練中默契度的培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼淖饔玫玫阶畲蟀l(fā)揮，告知學(xué)生在排練過程中注意彼此之間的眼神交流、每個(gè)樂句手臂下落的速度，特別有的肢體上的小暗示與小動作，從而實(shí)現(xiàn)雙方合作的一致性[4]。

三、提高學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力

在高校音樂教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)中，教師需注重對學(xué)生即性伴奏能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生彈奏大量的作品、全面分析作品、不斷積累其伴奏的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高其即性伴奏能力。

（一）提高學(xué)生的鋼琴演奏技巧

在鋼琴伴奏教學(xué)中，要提高學(xué)生即性伴奏能力，第一步是對學(xué)生的鋼琴演奏技巧進(jìn)行提高，學(xué)生只有具備牢固的鋼琴演奏技巧才能不斷提高鋼琴伴奏水平。因此，教師要求學(xué)生對作品表現(xiàn)意圖及表演者所要表達(dá)的要求進(jìn)行構(gòu)思，待其全面認(rèn)識歌曲的旋律意境后，讓學(xué)生運(yùn)用其掌握的理論知識進(jìn)行伴奏；同時(shí)，教師需加強(qiáng)對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，及琶音、弦連接與24個(gè)大小調(diào)的音階練習(xí)，告知學(xué)生在移調(diào)能力上的練習(xí)應(yīng)長期堅(jiān)持，對于常用指法與指法變化的練習(xí)需不斷加強(qiáng)，從而使其能夠在演奏中對指法進(jìn)行靈活運(yùn)用，使伴奏更加流暢。

（二）提高和聲基礎(chǔ)知識

在鋼琴即興伴奏中和聲至關(guān)重要，即興伴奏的難點(diǎn)在于瞬間的即興演奏；即伴奏者在拿到曲譜以后，要對作品的調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、和聲走向進(jìn)行快速分析，而伴奏者要做到這一點(diǎn)，必須具備較高的和聲基礎(chǔ)知識。在伴奏者拿到曲譜后，先分析曲式結(jié)構(gòu)，再利用和聲知識對伴奏部分進(jìn)行編配。同時(shí)，由于和弦選用是否恰當(dāng)對整首作品的處理效果具有直接的影響，若在每首樂曲合理位置加大和聲的力度，可以有效地對情緒發(fā)展進(jìn)行推進(jìn)，充分展示作品的感情色彩，因此，在鋼琴伴奏教學(xué)中，教師應(yīng)注重和聲基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生將和聲理論與實(shí)踐相結(jié)合，在鋼琴上多多練習(xí)，對和弦連接的不同形式、所彈奏出的不同音響效果及色彩變化進(jìn)行揣摩，從而為更多風(fēng)格的伴奏樂曲做好準(zhǔn)備[5]。

（三）注重作品演奏分析

為提高學(xué)生的鋼琴伴奏能力，教師不僅需要注重對學(xué)生技巧方面的提升，還需注重學(xué)生對作品的體裁形式、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格情感等內(nèi)容認(rèn)識的提高，學(xué)生通過掌握曲式結(jié)構(gòu)與分析樂曲曲式結(jié)構(gòu)規(guī)律，從而強(qiáng)化其鋼琴伴奏水平。在對樂曲進(jìn)行鋼琴伴奏之前，先分析整體的曲式結(jié)構(gòu)，對全曲進(jìn)行全面了解，從而才能夠在伴奏時(shí)使用合適的音樂形式、織體對作品進(jìn)行處理，并可以更加合理地規(guī)劃布局全曲。同時(shí)，伴奏者需結(jié)合樂曲的不同體裁與風(fēng)格對作品進(jìn)行處理，這就需要其能夠?qū)Σ煌瑫r(shí)代和各類作曲家的風(fēng)格特點(diǎn)有一定的認(rèn)識，這樣才能夠?qū)λ樽嗟淖髌凤L(fēng)格性質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和表現(xiàn)，并運(yùn)用多樣化的伴奏手法，加上自身的獨(dú)特性，合理地應(yīng)用到不同的樂曲中，再對作品進(jìn)行不斷地潤色，從而使音樂的感染力得以增強(qiáng)，烘托出作品的情感，更加細(xì)膩地對作品情感進(jìn)行表現(xiàn)，最終提高演奏效果[6]。

（四）提高伴奏者的綜合素質(zhì)

在鋼琴伴奏中，伴奏者需具有合作意識，分清主次關(guān)系，與演奏者在反復(fù)練習(xí)中進(jìn)行合作，做到心領(lǐng)神會、相互傾聽、默契配合，并具備較強(qiáng)的臨場應(yīng)變能力，能夠在演奏者出錯(cuò)時(shí)快速反應(yīng)并巧妙地處理。同時(shí)，伴奏者需具有較好的創(chuàng)作思維與想象力，善于分析作品及吸取他人創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，有豐富的閱歷與思維，并能夠有效地運(yùn)用在實(shí)踐中。此外，伴奏者需具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，這樣才能夠確保伴奏效果，因此，在鋼琴伴奏教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度，對其演奏動作進(jìn)行合理調(diào)整，提高其演奏技巧，使其能夠熟練地演奏曲目，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心；并在練習(xí)過程中，教會學(xué)生對其緊張情緒的控制方法，使其能夠?qū)W會對緊張心理進(jìn)行轉(zhuǎn)移，從而提高其心理素質(zhì)，確保演奏成功。

四、結(jié)束語

總而言之，在高校音樂教育專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)中，教師通過對學(xué)生演奏能力、合作能力、鋼琴即興伴奏能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而不斷提高學(xué)生的演奏技巧，使其能夠具備扎實(shí)的音樂基本知識，可以與其他演奏者默契配合進(jìn)行演出，進(jìn)而具備較好的心理素質(zhì)，最終提高學(xué)生的鋼琴伴奏能力，確保演奏成功。

[1]白學(xué)良．略談高校音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問題與對策[J]．黃河之聲,2017(02):34．

[2]張慧．鋼琴即興伴奏,想說愛你不容易[J]．鋼琴藝術(shù),2016(01): 34-37．

[3]何川．高師鋼琴教學(xué)中即興伴奏配彈藝術(shù)漫談[J]．音樂時(shí)空, 2016(05):174-175．

[4]趙元．高校音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)策略研究[J]．湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2016(02):187-188．

[5]熊旭．鋼琴教學(xué)中古典作品的訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]．音樂時(shí)空,2016(04):118-119．

[6]田苗苗．如何彈好鋼琴即興伴奏[J]．當(dāng)代音樂,2015(09):89-92．