毛明珠

【摘要】挫折教育是從根本上教育學(xué)生應(yīng)該如何面對(duì)困難，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的抗壓能力。語(yǔ)文教學(xué)是挫折教育的一種重要方式，為進(jìn)行挫折教育提供了有利條件。將挫折教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，可以時(shí)時(shí)刻刻在生活中教育學(xué)生。挫折是一道調(diào)味劑，遇到挫折時(shí)要有勇氣面對(duì)，要有戰(zhàn)勝挫折的信心，不畏懼、不妥協(xié)。

【關(guān)鍵詞】挫折教育；高中語(yǔ)文；教學(xué)滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

所謂“百煉成鋼”，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多挫折，遇到挫折是迎難而上，還是畏懼退縮，很多人在挫折中崛起，也有很多人在挫折中埋沒(méi)。在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，是因?yàn)楦咧惺且粋€(gè)人樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀的黃金時(shí)期，這一階段所受的教育和經(jīng)歷會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)高中階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的一個(gè)分水嶺，高中畢業(yè)有很多同學(xué)未能金榜題名，也有很多同學(xué)未能考上理想的學(xué)府，這一切的一切在特定的情況下對(duì)于學(xué)生而言都是挫折。面對(duì)挫折，現(xiàn)在的我們既不能像李白那樣“人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄輕舟”，也不能像無(wú)名氏那樣“十步殺一人，千里不留行”；面對(duì)挫折，我們能做的是以一種正確的態(tài)度去戰(zhàn)勝、去改變、去讓自己的人生變得更加的美好。因此，挫折教育的開(kāi)展將會(huì)是十分必要的。

一、挫折教育在閱讀內(nèi)容中的展現(xiàn)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀欣賞是重要的一部分，通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解分析，不僅可以學(xué)到很多深刻道理，還可以改變學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀指引方向。在學(xué)習(xí)《行路難》這首詩(shī)時(shí)，通常讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，先通讀然后理解字面意思，有什么不懂的地方可以與同學(xué)交流溝通，當(dāng)同學(xué)覺(jué)得理解大概時(shí)，老師可以提出幾個(gè)核心問(wèn)題，這幾個(gè)問(wèn)題主要圍繞詩(shī)的中心思想以及要傳達(dá)的精神。這樣通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，一方面可以掌握老師的理解程度，另一方面可以加深老師的理解。尤其是當(dāng)分析到“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這句話(huà)時(shí)，需要著重分析這兩句話(huà)要表達(dá)的含義，表達(dá)出一種克服重重困難、勇往直前的精神，進(jìn)而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，告訴學(xué)生在生活中會(huì)遇到各種困難，也會(huì)面對(duì)進(jìn)退維谷的處境，但我們不能自暴自棄，不能選擇逃避來(lái)解決問(wèn)題，那樣只會(huì)讓問(wèn)題更加復(fù)雜。再如講到《楚漢相爭(zhēng)》時(shí)，項(xiàng)羽兵敗，一次敗仗就讓項(xiàng)羽一蹶不振，本可以卷土重來(lái)，卻因無(wú)顏面對(duì)江東父老而自刎于烏江?？梢?jiàn)項(xiàng)羽是多么的脆弱，心理素質(zhì)是何等的不堪一擊，面對(duì)一次失敗就不堪重負(fù)，以自殺解決問(wèn)題。這其實(shí)解決不了任何問(wèn)題，還讓他失去了自己的江山。作為反面教材，應(yīng)該讓學(xué)生引以為戒，不要像他那樣遇到挫折就放棄，冷靜下來(lái)尋找合適的解決辦法豈不更好，只有戰(zhàn)勝了困難才能成長(zhǎng)，才能面對(duì)將來(lái)變幻莫測(cè)的社會(huì)。

二、通過(guò)我們熟知的人物進(jìn)行挫折教育

從高中語(yǔ)文教學(xué)中我們會(huì)認(rèn)識(shí)很多偉大的人物，他們百折不撓的精神可以作為成功的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。要知道，失敗是成功之母，任何成功都是在克服了很多困難后才會(huì)有的，要想比別人站得更高、看得更遠(yuǎn)，就要比別人更努力、更堅(jiān)強(qiáng)，更加百折不撓、不卑不亢。

“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能”，知恥后勇的越王勾踐可以臥薪嘗膽，忍喪國(guó)為奴之痛，在吳國(guó)被夫差視為牲畜。根據(jù)司馬遷的《史記》描述，夫差曾經(jīng)讓勾踐以馬糞為食，并讓他拉車(chē)，但是在那段屈辱的經(jīng)歷中勾踐并沒(méi)有因此消沉，在吳國(guó)經(jīng)歷的所有屈辱他都忍了下來(lái)，面對(duì)這些挫折他沒(méi)有低頭，即使在最困苦的時(shí)候，他的內(nèi)心依然堅(jiān)強(qiáng)，滅國(guó)的恥辱和在敵國(guó)的非人待遇更加堅(jiān)定了他復(fù)國(guó)的決心。為了時(shí)刻提醒自己，他晚上睡在薪條上，每天出去都要嘗一口苦膽，以此來(lái)提醒自己時(shí)刻牢記復(fù)國(guó)大業(yè)，并且最后獲得了成功。

三、以寫(xiě)作的方式來(lái)進(jìn)行挫折教育

寫(xiě)作是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的重要方式，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)消化以后再進(jìn)行整合提取，并形成一套完美的體系，這樣在寫(xiě)作時(shí)就可以快速?gòu)闹谐槿∮杏玫膬?nèi)容。例如以史鐵生為中心展開(kāi)寫(xiě)作，簡(jiǎn)單敘述史鐵生的生平事跡，著重刻畫(huà)主人公的心理活動(dòng)，用主人公的堅(jiān)強(qiáng)和毅力，遇到挫折不退縮、不放棄，勇往直前的精神來(lái)感動(dòng)學(xué)生，并以他為榜樣，學(xué)習(xí)他不怕苦、不怕累，和挫折抗?fàn)幍降椎木?，這就是挫折教育最本質(zhì)的作用。也可以直接以困難、挫折、失敗等為題進(jìn)行寫(xiě)作，在作文中可以借助人物來(lái)突出主題思想，也可以直接描寫(xiě)事件，以事件要表達(dá)的精神來(lái)突出中心思想。讓學(xué)生明白挫折是生活的一部分，不應(yīng)該害怕，而是應(yīng)該感謝挫折的存在。只有這樣，才可以使自己變得強(qiáng)大，才可以真正成長(zhǎng)。當(dāng)面對(duì)更大的狂風(fēng)暴雨時(shí)，才能夠從容不迫、坦然面對(duì)，而一味地逃避，只會(huì)讓自己深陷困境中無(wú)法自拔，更無(wú)從成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)滲透挫折教育有著至關(guān)重要的作用。教育的方方面面都滲透著挫折教育，以此來(lái)告訴學(xué)生挫折是無(wú)處不在的、困難是無(wú)處不在的，不能選擇逃避的方式，那樣不僅解決不了問(wèn)題，反而使問(wèn)題僵硬化，更不利于解決。挫折在人生的道路上是無(wú)法避免的，學(xué)生不應(yīng)該一遇到挫折就一蹶不振，挫折本身并不可怕，可怕的是遭受挫折時(shí)自我放棄。面對(duì)挫折，應(yīng)該保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，冷靜處理；應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，沒(méi)有挫折就沒(méi)有成功，任何成功都是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗以后才得來(lái)的。

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（編輯：龍賢東）