張麗偉

保定市清苑區(qū)北店鄉(xiāng)南辛店小學(xué)，河北 保定 071100

多元化教學(xué)提高小學(xué)語文閱讀有效性的研究*

張麗偉

保定市清苑區(qū)北店鄉(xiāng)南辛店小學(xué)，河北 保定 071100

小學(xué)語文對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，閱讀則是語文教學(xué)的關(guān)鍵。本文從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，就有效閱讀教學(xué)中存在的問題提出了相應(yīng)解決對策。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)；有效教學(xué)；有效性

小學(xué)語文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，而在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有十分重要的地位。小學(xué)語文閱讀教學(xué)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及價值觀。由于我國小學(xué)語文工作者的不斷研究，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性已明顯提高，但仍存在一些問題，如效率低、甚至無效等。本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的內(nèi)涵、存在的問題及解決的對策三方面進(jìn)行了闡述。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的內(nèi)涵和特征

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將閱讀理解為“是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！痹趶V義上講，教學(xué)主要指教師的教學(xué)活動及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在狹義上講，教學(xué)主要指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以完成預(yù)期目標(biāo)的活動。

閱讀教學(xué)指閱讀文本所帶來的語文知識，從而進(jìn)行講授。我們可將語文中的“閱讀教學(xué)”理解為：語文教師在課標(biāo)的引導(dǎo)下，通過一定的閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提高語文能力的過程。

目前，對于有效教學(xué)，學(xué)者們給出了不同的界定，姚利民認(rèn)為“有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的合規(guī)律性，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)”。程紅等認(rèn)為，有效教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律，以較少的時間和精力等，取得較好的教學(xué)效果。綜合以上觀點(diǎn)，可總結(jié)出以下三個內(nèi)涵：①它針對某一預(yù)期結(jié)果；②最終結(jié)果與預(yù)期結(jié)果正相關(guān)；③最終結(jié)果必須盡可能大。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)有效性中存在的問題

1978年，呂叔湘先生指出：“是不是應(yīng)該研究研究如何提高語文教學(xué)的效率，用較短的時間取得較好的成績？”雖然問題很早就被發(fā)現(xiàn)了，但小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在一些問題。

(一)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)不達(dá)標(biāo)

衡量小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的最重要標(biāo)準(zhǔn)，即是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。目前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)上主要存在以下問題，即學(xué)生沒有學(xué)到預(yù)期的內(nèi)容。原因可能是教師未來得及教，設(shè)置的備課內(nèi)容超出了小學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的時間范圍。也可能是小學(xué)生的注意力不集中，教師即使對內(nèi)容進(jìn)行了詳盡的講解，學(xué)生也沒學(xué)到預(yù)期內(nèi)容。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降

小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往以教師和家長們的認(rèn)同為動力，這種來自教師和家長的外部學(xué)習(xí)動機(jī)的穩(wěn)定性較差。很多教師都希望自己的課堂能夠更加活躍，但在實(shí)際教學(xué)中，有些課堂是死氣沉沉的。有學(xué)生的不配合，同時也有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的因素。

(三)教師的教學(xué)激情消退

小學(xué)語文教師在教學(xué)的同時，還要在情感態(tài)度以及價值觀上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)等。而小學(xué)生的自控能力比較差，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)一些與教師的備課內(nèi)容不完全一致的情況。因此，與其他學(xué)科教師相比，小學(xué)語文教師更易變得疲憊，從而使其教學(xué)激情消退。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

(一)完善閱讀教學(xué)各步驟

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方法和評價教學(xué)構(gòu)成了完整的閱讀教學(xué)步驟。要讓閱讀教學(xué)更加有效，教師就要把握并完善閱讀教學(xué)的每個步驟。

教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的第一步，對整個教學(xué)活動具有指向作用。小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)語文的基本知識，同時培養(yǎng)語文閱讀能力。要明確表述教學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到一個有效的閱讀教學(xué)。

教學(xué)的主要載體即教學(xué)內(nèi)容。因此有效教學(xué)就要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最主要的任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語文知識。因此，教師講授的教學(xué)內(nèi)容，就要圍繞為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)這個重心。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法種類較多。兒童詩歌常通過朗讀形式；說明文常通過多媒體形式。內(nèi)容不同的相同文體：如記敘文，記人的通常采用討論；記事的則常為小組合作。教師可以主要采取講授形式，同時輔以其他形式的教學(xué)。

教學(xué)評價的目的是引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如果教師只進(jìn)行鼓勵，不針對性的評價學(xué)生，相應(yīng)地學(xué)生就不能對自己的學(xué)習(xí)行為有一個真正的認(rèn)識，從而不能做出合理的調(diào)整。

(二)提高小學(xué)語文教師的綜合素養(yǎng)

教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接觸最多，因此，提高教師的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生有著及其重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)積極參與國家和學(xué)校的培養(yǎng)計劃，同時進(jìn)行自我培養(yǎng)，提高自己的綜合素養(yǎng)，讓教學(xué)達(dá)到一個好的效果。

“國培計劃”的實(shí)施。幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)水平。通過“國培計劃”，小學(xué)語文教師可接觸更多的小學(xué)語文教育工作者，并與他們進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，相互借鑒，從而提高語文教學(xué)能力。

教師在學(xué)校工作，其專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展與學(xué)校有著重要的關(guān)系。學(xué)校有一個良好的環(huán)境，有助于教師不斷提高自己，發(fā)揮出其最大潛能。因此，增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，營造一個良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)校工作中的重點(diǎn)。

與中學(xué)生相比，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中更需要教師的幫助，這使得小學(xué)語文教師的工作任務(wù)較重。因此，呵護(hù)教師熱愛教育的心是一項(xiàng)重要工作。第一，可組織教師參加團(tuán)隊活動，豐富教師生活，使教師對學(xué)校更有歸屬感。第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要與教師多多交流，了解教師的工作狀態(tài)，幫助教師解決一些工作問題。

除了國家及學(xué)校方面的培養(yǎng)外，教師也要進(jìn)行自我培養(yǎng)。首先，要明確自己所處的階段，從而制定一個合理的職業(yè)規(guī)劃。其次，教師在教學(xué)活動后要進(jìn)行教學(xué)反思，從而對其進(jìn)行再認(rèn)識，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

作為基礎(chǔ)教育教學(xué)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)顯得尤為重要。本文探討了“小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性”的內(nèi)涵、特征及存在的問題，并提出了一些對策，以期為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供一些建議。小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究是一個極具研究價值的課題。本文期望能在實(shí)際的教學(xué)中為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性提供一定的參考。

[1]姚利民.有效教學(xué)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2004.

[2]章姍姍.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D].江西：江西師范大學(xué)，2015.

*2016年保定市清苑區(qū)教育科學(xué)研究規(guī)劃課題(編號：201608)。

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