楊嘉慧

沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110000

不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及教育策略等方面的研究

楊嘉慧*

沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110000

我們國(guó)家一直相當(dāng)重視教育工作，而幼兒時(shí)期的教育對(duì)之后的學(xué)習(xí)生活有很大的影響，所以對(duì)幼兒教育研究十分重要?！坝螒颉痹谟變航虒W(xué)中占有很重的位置，幼兒可以利用游戲?qū)ψ灾餍?、?chuàng)造力、智力等等各個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。本文對(duì)我們國(guó)家的幼兒教育中，小班、中班、大班三個(gè)不同年齡段的幼兒游戲的特點(diǎn)及教育策略進(jìn)行分析探討。

不同年齡幼兒；游戲特點(diǎn)；教育策略

對(duì)于不同年齡的幼兒來(lái)說，筆者認(rèn)為可以從三個(gè)層次來(lái)分，小班：引導(dǎo)幼兒興趣、引導(dǎo)自主性的培養(yǎng)這兩點(diǎn)是最適合小班幼兒應(yīng)該培養(yǎng)的。中班：尊重幼兒游戲的意愿和興趣、引導(dǎo)發(fā)展游戲情節(jié)這是幼兒教學(xué)中進(jìn)一步的延伸。大班：引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)這兩點(diǎn)是幼兒教學(xué)中最重要的兩點(diǎn)。以下筆者將會(huì)根據(jù)筆者的研究總結(jié)而進(jìn)行探討。

一、小班幼兒游戲的特點(diǎn)及教育策略

在小班幼兒游戲教育指導(dǎo)中，教師要注意引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樾“嗟挠變喝菀资艿绞挛锏挠绊?，再加上游戲的加入必然?huì)起到很大的效果。此外也要注意小班幼兒自主性的培養(yǎng)引導(dǎo)以及幼兒創(chuàng)造能力的引導(dǎo)，因?yàn)樵谟變簳r(shí)期的培養(yǎng)對(duì)孩子今后的影響是潛移默化的。

(一)引導(dǎo)幼兒興趣

年齡較小的幼兒，主要表現(xiàn)為容易受周圍環(huán)境影響、注意力不集中的特征。在游戲的整個(gè)過程里，老師應(yīng)該以幼兒反應(yīng)的特征來(lái)給予足夠的重視，也要在同等情況下給予相應(yīng)的指導(dǎo)。同樣老師也可以自我設(shè)立情景，來(lái)搭建激起幼兒的興趣，從而開展游戲。若幼兒在游戲過程里沒有參與活動(dòng)，老師應(yīng)該平行介入結(jié)構(gòu)游戲，經(jīng)過引導(dǎo)幼兒去觀察幼兒的周圍環(huán)境中所存有的事物。例如，教師在教學(xué)中提問：“小朋友們，你們看這里有片美麗的森林，我們要不要在這個(gè)小森林里搭建一個(gè)小木屋，然后我們好在屋子里舒服地休息呀！”之后在教師的引導(dǎo)下，加上幼兒的想象，“美麗的木屋”就完成了。

(二)引導(dǎo)自主性的培養(yǎng)

小班的幼兒有著一定的成長(zhǎng)，他們擁有一定的自主性的發(fā)展，可是還不夠穩(wěn)定，在此老師要對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)心的培養(yǎng)與指導(dǎo)。小班的幼兒主要以游戲?yàn)橹?，老師要為幼兒編排各種游戲的材料和準(zhǔn)備內(nèi)容，這樣有機(jī)會(huì)讓幼兒獨(dú)立自主的來(lái)選取游戲的內(nèi)容和游戲的素材及游戲的伴侶。此外，老師要格外注意幼兒的興趣，從而來(lái)完備對(duì)幼兒的培養(yǎng)教育，能夠讓幼兒對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

二、中班幼兒游戲的特點(diǎn)及教育策略

中班是小班幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)階，在中班的“游戲教學(xué)”中，小班學(xué)習(xí)中教師對(duì)幼兒的“主觀意識(shí)”培養(yǎng)可以不用太介意，但是中班因?yàn)閷?duì)“學(xué)習(xí)”的時(shí)間已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)幼兒教師就應(yīng)該注意學(xué)生的主觀意識(shí)，其意愿、思維就尤為重要。

(一)尊重幼兒游戲的意愿

中班的幼兒教學(xué)中，尊重幼兒游戲的意愿特別重要。要把幼兒作為游戲的主導(dǎo)者，不單單是讓幼兒玩游戲，還要讓幼兒把自己也融入到游戲中，且決定自己的游戲角色，讓幼兒主宰自己的游戲世界。但是，教師的引導(dǎo)也是很重要的，使他們明白各個(gè)角色所擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝渭胺止ず献鞑拍苓M(jìn)行游戲的道理。

(二)引導(dǎo)發(fā)展游戲情節(jié)

中班的幼兒在游戲里顯現(xiàn)出的積極性很高，可是幼兒的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)是有限度的，對(duì)游戲的角色理解的還不夠透徹，有些時(shí)候還會(huì)在理解上出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如說釣魚的小貓發(fā)現(xiàn)了自己怎么都釣不到魚，就直接用手去抓魚。這個(gè)時(shí)候就需要老師要積極介入游戲代替游戲角色，在了解幼兒心理和當(dāng)時(shí)情況下的根本上來(lái)指導(dǎo)幼兒。

三、大班幼兒游戲的特點(diǎn)及教育策略

隨著幼兒園孩子年齡的增長(zhǎng)到了大班之后，就可以著手培養(yǎng)孩子其他的能力了，合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性等等這對(duì)于小班、中班的幼兒園孩子培養(yǎng)起來(lái)都比較吃力，但是大班的孩子就能夠準(zhǔn)備了。

(一)引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

年齡較小的幼兒，主要表現(xiàn)為容易受周圍環(huán)境影響、注意力不集中的特征，這對(duì)于大班的幼兒園有了一定的緩解性。在進(jìn)行“游戲教學(xué)”中他們的注意力有了一定的增長(zhǎng)性，其交往的能力也可以得到增加。“合作學(xué)習(xí)”在大班幼兒園中可以看作“合作游戲”，在幼兒園的合作游戲中就好似是成人的社會(huì)活動(dòng)，游戲過程中表現(xiàn)出以合作性的游戲?yàn)橹?，幼兒?huì)自己組成小組，一起圍繞一個(gè)共同的活動(dòng)目標(biāo)，互相幫助，共同完成任務(wù)，這對(duì)幼兒的今后發(fā)展有著很大的幫助。

(二)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)

“創(chuàng)造性”的培養(yǎng)是在進(jìn)行大班幼兒教學(xué)中最好的時(shí)機(jī)，大班的幼兒園孩子的邏輯能力已經(jīng)漸漸成形，因?yàn)樵凇坝螒驅(qū)W習(xí)”中多種材料的結(jié)合給予了學(xué)生更多的“創(chuàng)造”機(jī)會(huì)。在有主題的游戲角色中，伴隨游戲情節(jié)的展開，大班幼兒的想象不僅在內(nèi)容上開始豐富，而且還能充分地通過活動(dòng)和玩具材料來(lái)展現(xiàn)自己的想象，這樣使游戲活動(dòng)表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性。大班幼兒在游戲中的想象活動(dòng)豐富而自由，他們的想象空間很大，并且在想象的過程中寓于創(chuàng)造性。

四、結(jié)論

綜上所述，本文主要從不同年齡班游戲過程所表現(xiàn)的社會(huì)交往能力，創(chuàng)造力及自主性等方面分析了其各自的特點(diǎn)，以及有針對(duì)性的對(duì)兒游戲進(jìn)行教育指導(dǎo)。

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楊嘉慧(1994-)，女，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。

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