陳 妍

遼寧理工職業(yè)學(xué)院，遼寧 錦州 121007

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任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

陳 妍**

遼寧理工職業(yè)學(xué)院，遼寧 錦州 121007

為了能讓各高校在校生在就業(yè)工作真正接觸到商務(wù)英語環(huán)境時(shí)，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的商務(wù)英語知識(shí)靈活的運(yùn)用在工作之中，及時(shí)完成各種商務(wù)任務(wù)，有效進(jìn)行商務(wù)溝通，負(fù)責(zé)商務(wù)英語寫作的授課教師們通過探索和研究后發(fā)現(xiàn)，想有效提高大學(xué)商務(wù)英語寫作課程的教學(xué)質(zhì)量，在編排課程內(nèi)容時(shí)必須用真實(shí)生活中的商務(wù)英語寫作工作中的問題和寫作技巧作為參照藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)，即以實(shí)例來驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方法。

一、商務(wù)英語寫作教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)階段，在國家對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)階段大力倡導(dǎo)新課程改革的新政策以來，隨著中小學(xué)校教師在教學(xué)水平和教育方法上的不斷探索和創(chuàng)新，教育改革的風(fēng)潮也逐漸走進(jìn)了全國各大高校的校園課堂上。許多教師開始探索創(chuàng)新有效的商務(wù)英語寫作教學(xué)方法，力求提高自己的教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但仍有大部分教師對(duì)商務(wù)英語寫作教學(xué)的方式方法以及課程的認(rèn)知程度還只停留在膚淺的表層認(rèn)知階段。在進(jìn)行商務(wù)英語寫作的授課過程中過度強(qiáng)調(diào)英語詞匯、句型語法的重要性而忽視了商務(wù)英語寫作，尤其是商務(wù)英語寫作中有關(guān)信函寫作的靈活復(fù)雜多樣性的特點(diǎn)。學(xué)生在課堂時(shí)間里從書本上學(xué)到的商務(wù)寫作知識(shí)不能很好的運(yùn)用到實(shí)際商務(wù)交流的情景環(huán)境之中，不能有效的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力[1]。

二、任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

前期任務(wù)寫作環(huán)節(jié)、寫作過程環(huán)節(jié)和教學(xué)后期的分析探討環(huán)節(jié)是商務(wù)英語英語寫作中的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，以這三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)為依據(jù)，任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語英語寫作課程中的具體應(yīng)用方式闡述如下

(一)前期任務(wù)寫作環(huán)節(jié)

前期任務(wù)寫作環(huán)節(jié)是指，學(xué)生通過教師提供的有指定意義及特定寫作目標(biāo)來完成相應(yīng)的寫作任務(wù)的英語寫作環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的大學(xué)英語寫作任務(wù)教學(xué)法中教師布置給學(xué)生的商務(wù)英語寫作任務(wù)大體可以分為讀書有感、教科書參考教材、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告和理論總結(jié)研究性報(bào)告幾大主要類型。教師應(yīng)該在綜合把控了學(xué)生從學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)到學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)應(yīng)的寫作興趣等各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面的基礎(chǔ)上，有選擇、有根據(jù)性的為學(xué)生布置相應(yīng)的商務(wù)英語寫作任務(wù)。舉例說明，教師可以利用學(xué)生對(duì)以后商務(wù)英語就業(yè)實(shí)際情況的好奇心，為刺激學(xué)生對(duì)商務(wù)英語寫作學(xué)習(xí)的積極性和熱情，給學(xué)生布置撰寫英文個(gè)人簡歷或者做模擬工作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)實(shí)踐之余更好的掌握寫作要點(diǎn)和難點(diǎn)。

(二)中期寫作過程

學(xué)生從開始商務(wù)英語的寫作一直到整個(gè)英語寫作過程完成，全部都可以稱之為商務(wù)英語寫作課堂任務(wù)型教學(xué)法的中期階段。在這期間，學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)要時(shí)刻謹(jǐn)記嚴(yán)格按照老師布置的寫作任務(wù)并堅(jiān)決遵循授課教師規(guī)定的時(shí)間范圍，在相應(yīng)要求的參照下及時(shí)有效的完成商務(wù)英語寫作任務(wù)。一般授課教師還會(huì)在全班范圍內(nèi)將學(xué)生等分成若干討論寫作小組，小組內(nèi)的成員之間可以互相分工、一同探討有關(guān)英語寫作的目的、題目要求等相關(guān)內(nèi)容后再開始自己的英語寫作。這樣做不但可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的交流，還可以有效加強(qiáng)學(xué)生在商務(wù)英語寫作課堂上的參與度。

(三)后期的寫作分析與探討

高校商務(wù)英語寫作任務(wù)型教學(xué)法的后期寫作分析與探討環(huán)節(jié)是在學(xué)生自主完成授課教師布置的英語任務(wù)寫作內(nèi)容之后，設(shè)定這一教學(xué)環(huán)節(jié)是授課教師希望能夠通過學(xué)生代表之間的相互總結(jié)分析發(fā)言，讓同學(xué)們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在商務(wù)英語寫作中遇到和出現(xiàn)的問題，并及時(shí)加以糾正和解決，以最快的速度、最有效的方式提升學(xué)生的寫作能力，通過授課教師的講解以及學(xué)生之間相互的交流探討，最大限度延伸學(xué)生關(guān)于商務(wù)英語寫作的知識(shí)面，教師在授課時(shí)還可以通過學(xué)生的報(bào)告總結(jié)及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的語法錯(cuò)誤，第一時(shí)間糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)恼Z言習(xí)慣，取得更理想的授課效果[2]。

三、任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)英語寫作教學(xué)中的注意事項(xiàng)

通過教師布置一定的寫作任務(wù)，學(xué)生和教師互相配合一同完成，是所謂商務(wù)英語英語寫作教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的基本教學(xué)方式，由此可見在任務(wù)型英語寫作的教學(xué)方法之中，授課教師起著重要作用。教師在通過運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法教授商務(wù)英語寫作時(shí)，應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)內(nèi)容。

(一)寫作任務(wù)的布置要有針對(duì)性和代表性

學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語寫作的最終目的是將學(xué)習(xí)到的英語寫作知識(shí)更好的運(yùn)用在以后的工作學(xué)習(xí)之中，這就要求教師在教授商務(wù)英語寫作、尤其是在給學(xué)生布置相關(guān)寫作任務(wù)的時(shí)候不能偏離生活實(shí)際，最好所布置的寫作任務(wù)可以與學(xué)生以后踏入社會(huì)的工作實(shí)際息息相關(guān)，讓學(xué)生有可以提前體驗(yàn)真正的商務(wù)交際情景再現(xiàn)，累積交際經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

(二)任務(wù)內(nèi)容的設(shè)定要由淺到深、按部就班

在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，每一名學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和英語專業(yè)知識(shí)的掌握情況不避免的會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這就要求用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行商務(wù)英語英語寫作課程的教師在布置商務(wù)英語寫作任務(wù)時(shí)要因人而異，所設(shè)計(jì)和布置的內(nèi)容要有出從淺顯到深入的難易程度的劃分，任務(wù)的布置要以學(xué)生具體的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度作為基本參照，不能因?yàn)榧庇谇蟪苫蛘呷蝿?wù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，寫作內(nèi)容布置不當(dāng)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語寫作的積極性和學(xué)習(xí)的信心[3]。

四、結(jié)論

傳統(tǒng)高校對(duì)商務(wù)英語寫作的教學(xué)模式依舊參照傳統(tǒng)授課教師在課堂上灌輸式的教學(xué)方法，相比之下任務(wù)教學(xué)法所培養(yǎng)出來的商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生無論實(shí)在商務(wù)英語寫作的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)還是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及對(duì)相關(guān)商務(wù)英語的語言知識(shí)的理解和運(yùn)用方面都更加扎實(shí)和靈活。如果授課教師們能更好更準(zhǔn)確的掌握商務(wù)英語的教學(xué)方法，相信從本質(zhì)上提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力指日可待。

[1]賈琳琳.任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，06：118-120.

[2]張建磊.任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的設(shè)計(jì)[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，07：92-96.

[3]黃小潔.任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，02：130-131.

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**作者簡介：陳妍(1974-)，女，遼寧錦州人，遼寧理工職業(yè)學(xué)院，研究方向：商務(wù)英語。