李 艷

（平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000）

音樂(lè)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是人類社會(huì)發(fā)展中不可或缺的一部分，對(duì)于音樂(lè)的傳承而言，高校音樂(lè)教學(xué)工作就起著十分重要的作用，改革音樂(lè)教學(xué)方法與模式能夠讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)音樂(lè)的發(fā)展歷史和內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種有價(jià)值的教學(xué)方法，如奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法，從而不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)?，F(xiàn)在的高校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，依然存在著許多的問(wèn)題，如教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一，未能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性等，本文將在簡(jiǎn)析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上從改革教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)方法多樣化，發(fā)揮學(xué)生的自主性等三個(gè)方面來(lái)舉例淺析高校音樂(lè)教法課教學(xué)方法的探索與思考。

一、高校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)模式陳舊

音樂(lè)教法課是一門教會(huì)學(xué)生使用奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的課程，而當(dāng)前部分教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，在開展音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)只注重技巧訓(xùn)練，忽視了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)感知教學(xué)工作。而且，不少教師在開展音樂(lè)訓(xùn)練時(shí)，沒有注意到學(xué)生的差異性長(zhǎng)期下去，必然會(huì)降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣。

（二）教學(xué)方法單一

從總體上看，當(dāng)前大多數(shù)教師所使用的音樂(lè)教學(xué)方法較為單一，如一直采用微課教學(xué)法，讓微課主導(dǎo)課堂，沒有融合必要的互動(dòng)教學(xué)，未能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，只重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能，卻忽視了要指導(dǎo)學(xué)生掌握重要的教學(xué)方法，不利于提高課堂教學(xué)效果。我們可以通過(guò)讓學(xué)生參與音樂(lè)課堂提高音樂(lè)律動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)音樂(lè)教與學(xué)，提升學(xué)生畢業(yè)之后走向工作崗位的音樂(lè)應(yīng)用能力。

（三）未能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性

音樂(lè)教學(xué)大綱主張教師要尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)各種現(xiàn)代教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作各種音樂(lè)作品，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題和個(gè)人見解，展示音樂(lè)才藝?？墒?，部分教師依然只重視音樂(lè)知識(shí)的傳授，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[1]。

二、高校音樂(lè)教法課教學(xué)方法的探索與思考

（一）改革教學(xué)模式

教師首先要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和現(xiàn)代高校音樂(lè)教學(xué)大綱，立足于音樂(lè)教育目標(biāo)，革新教學(xué)模式，借助多媒體工具來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的音樂(lè)課堂，開展多樣化音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合奧爾夫教學(xué)法和達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的特點(diǎn)，即促進(jìn)音樂(lè)語(yǔ)言、節(jié)奏、舞蹈和肢體動(dòng)作的融合，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的音樂(lè)游戲，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)才能，深入引導(dǎo)學(xué)生在合唱歌曲的同時(shí)練習(xí)打節(jié)拍和跳舞，或者一邊唱歌一邊演奏樂(lè)器，以此開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感。此外，在開展音樂(lè)鑒賞活動(dòng)時(shí)，教師可以活用奧爾夫教學(xué)法先為學(xué)生播放一段經(jīng)典樂(lè)曲，讓學(xué)生靜心聆聽和欣賞，感受樂(lè)曲的優(yōu)美意境，分析節(jié)奏和旋律。在樂(lè)曲播放完畢之后，教師需要須鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，剖析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和意境。

此外，教師可以結(jié)合微課教學(xué)模式創(chuàng)新音樂(lè)課堂，針對(duì)達(dá)爾克羅茲教學(xué)法注重視聽結(jié)合和韻律訓(xùn)練這一特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)清晰、知識(shí)點(diǎn)明朗、視覺效果最佳的微視頻，把握好視頻的時(shí)長(zhǎng)，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的視頻進(jìn)行分層制作，以此維系每一段視頻的連貫性和整體性。例如在讓學(xué)生欣賞《梅花三弄》時(shí)，先為學(xué)生播放笛子曲和古琴曲《梅花三弄》，然后，結(jié)合韻律訓(xùn)練方法讓學(xué)生分析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)和情感。接著，教師可以借助多媒體課件，為學(xué)生講解《梅花三弄》的音樂(lè)知識(shí)，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，鞏固學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)涵養(yǎng)，輔助學(xué)生靈活判斷音樂(lè)節(jié)奏和旋律，而且有助于提高學(xué)生的視聽練耳能力和音樂(lè)判斷能力，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[2]。

（二）推進(jìn)教學(xué)方法多樣化

提升高校音樂(lè)教學(xué)效果，教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)方法，正確使用奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法和柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法來(lái)豐富課堂活動(dòng)，提升音樂(lè)教學(xué)的綜合效果。所謂的奧爾夫教學(xué)法由德國(guó)作曲家及音樂(lè)教育家奧爾夫所創(chuàng)作，該教學(xué)法以“理解性”為前提，主張指導(dǎo)學(xué)生在理解的前提下學(xué)習(xí)和應(yīng)用音樂(lè)知識(shí)，提倡使用三角鐵、鈴鼓、雙響筒和串鈴等樂(lè)器促進(jìn)音樂(lè)語(yǔ)言、旋律、節(jié)奏、舞蹈以及肢體動(dòng)作的緊密融合，并利用民歌、童謠、童話故事等有效資源來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽與感受音樂(lè)作品做的同時(shí)嘗試創(chuàng)造音樂(lè)。而且，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法帶有游戲教學(xué)色彩，能夠讓學(xué)生在快樂(lè)的音樂(lè)游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法是由瑞士音樂(lè)家達(dá)爾克羅茲所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)體系，重視將視聽練耳和韻律訓(xùn)練應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法是匈牙利作曲家、民間音樂(lè)家和音樂(lè)教育家柯達(dá)伊所創(chuàng)作的教學(xué)方法，該教學(xué)法注重音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)，主張啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)才能。教師在開展高校音樂(lè)教學(xué)時(shí)可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，綜合使用這三種教學(xué)方法來(lái)組織多種有趣的音樂(lè)活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，強(qiáng)化學(xué)生的視聽練耳能力，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)才能和創(chuàng)作天賦[3]。

另一方面，教師可以為學(xué)生講解音樂(lè)家的勵(lì)志故事，結(jié)合柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生音樂(lè)才能的主張，讓學(xué)生欣賞關(guān)于音樂(lè)家的視頻講座，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)歷史文化知識(shí)的同時(shí)發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。例如在開展鋼琴教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生講解“鋼琴詩(shī)人”肖邦的故事，用影視作品告知學(xué)生：肖邦是波蘭最偉大的鋼琴家和作曲家，他從小就非常喜愛波蘭的民間音樂(lè)。肖邦6歲開始學(xué)習(xí)鋼琴，7歲學(xué)習(xí)作曲，8歲便在音樂(lè)會(huì)上登臺(tái)演出，不到20歲已經(jīng)是華沙非常有名的鋼琴家和作曲家。1830年，肖邦到法國(guó)首都巴黎與當(dāng)時(shí)著名的音樂(lè)家柏遼茲、李斯特等人來(lái)往密切。在這期間，肖邦無(wú)論是鋼琴演奏方面還是音樂(lè)創(chuàng)作方面都取得了驚人的成就。肖邦在巴黎的歲月也是祖國(guó)波蘭遭受沙皇俄國(guó)蹂躪的年代，所以，肖邦這時(shí)期的很多作品都帶有強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和高尚的民族氣節(jié)。講完故事以后，教師可以指點(diǎn)學(xué)生樹立成為音樂(lè)家的理想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)肖邦的愛國(guó)情感，在合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，創(chuàng)作富有情感的音樂(lè)作品，從而不斷提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)情操。

（三）發(fā)揮學(xué)生的自主性

教師應(yīng)深入現(xiàn)代高校教育理念，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自行搜集樂(lè)譜，制作音樂(lè)視頻，練習(xí)填詞，為歌曲和演奏曲編排舞蹈，從而不斷發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作天賦[4]。除此之外，教師在開展教學(xué)改革與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作時(shí)要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生正視自己的音樂(lè)知識(shí)盲點(diǎn)，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，和學(xué)生一起商討如何改革音樂(lè)教學(xué)方法，汲取學(xué)生的智慧，讓學(xué)生享受被尊重的快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)不僅是一個(gè)民族文化與精神的寄托，而且是歷史不斷發(fā)展傳承的載體，因此，對(duì)于高校音樂(lè)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，它有著極其重要的歷史使命和責(zé)任。做好高校音樂(lè)教學(xué)工作，教師必須重視革新教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)方法多樣化，指導(dǎo)學(xué)生掌握并活用爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法和柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

[1]殷雄.淺談普通高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,22.

[2]部鋒.對(duì)我國(guó)普通高校聲樂(lè)選修課教學(xué)實(shí)戲的思考[D].首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2016,10.

[3]息行雨.淺談普通高校教育專業(yè)聲樂(lè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課教學(xué)[D].沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院,2016,11.

[4]羅增讓,張昕.談視唱練耳教育對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育的重要意義[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2011,11.