娜仁格日樂

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗民族少年宮，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

中學(xué)階段的音樂教學(xué)要把視唱作為一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容來抓，教師要運(yùn)用科學(xué)巧妙的教學(xué)方法，展開視唱教學(xué)，提高中學(xué)生視唱中的節(jié)奏及音準(zhǔn)的掌控能力，打造高效課堂。本文從手勢(shì)唱名、妙設(shè)游戲、融入器樂三種視唱教學(xué)的方法入手，講述了如何提升中學(xué)生音樂的音準(zhǔn)及節(jié)奏的掌控能力，運(yùn)用一系列生動(dòng)巧妙的視唱訓(xùn)練，來提高中學(xué)生音樂的音準(zhǔn)能力及節(jié)奏感，幫助中學(xué)生更好的感受音樂和聽辨音樂。

一、手勢(shì)唱名，把握音準(zhǔn)

中學(xué)音樂課堂中，視唱的訓(xùn)練是必不可少的，音樂教師要采用科學(xué)有效的教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的視唱音準(zhǔn)，讓中學(xué)生能夠更精準(zhǔn)更專業(yè)的掌握歌曲旋律。為了提高中學(xué)生視唱的音準(zhǔn)，教師可以在視唱中運(yùn)用手勢(shì)唱名的方法，借助柯達(dá)伊手勢(shì)來展開旋律視唱，讓學(xué)生在教師手勢(shì)的變化中直觀感受音的高低變化。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《祝福祖國》時(shí)，我在歌曲的視唱練習(xí)中就運(yùn)用了柯達(dá)伊手勢(shì)的訓(xùn)練方法來進(jìn)行輔助的訓(xùn)練，幫助中學(xué)生更精準(zhǔn)的感知音準(zhǔn)，借助手勢(shì)的升高和降低來感知音的高低變化。學(xué)生將音的高低這一抽象概念，借助手勢(shì)的變化來直觀感受，讓視唱進(jìn)行的更加具體生動(dòng)，讓音準(zhǔn)在手勢(shì)的帶動(dòng)中能夠唱的更精準(zhǔn)，幫助學(xué)生提升視唱能力。我首先讓學(xué)生跟隨鋼琴音階認(rèn)知柯達(dá)伊手勢(shì)，從中音“do”到高音“do”跟隨教師邊唱邊做手勢(shì)，音階從低到高，再由高到低，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生記憶柯達(dá)伊手勢(shì)的動(dòng)作，隨后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生練習(xí)歌曲的單個(gè)樂句，將演唱的速度放慢，并結(jié)合柯達(dá)伊手勢(shì)展開手勢(shì)唱名的練習(xí)，這樣的新穎演唱，讓學(xué)生更加深刻的感知音與音之間的音高變化和音程距離，幫助中學(xué)生形象的感知音高變化，讓學(xué)生的視唱更加生動(dòng)，有效的提高了學(xué)生們的視唱音準(zhǔn)。

教師借助手勢(shì)唱名的辦法來有效提高學(xué)生視唱的音準(zhǔn)，這種直觀的手勢(shì)加入，讓視唱更加的靈活。教師借助柯達(dá)伊手勢(shì)來幫助學(xué)生感知音高變化，把抽象的耳朵聽辨變成直觀的視覺感知，讓視唱更加具體生動(dòng)。

二、妙設(shè)游戲，體驗(yàn)節(jié)奏

在中學(xué)的視唱教學(xué)中，教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲的互動(dòng)中體驗(yàn)節(jié)奏，有效提高學(xué)生視唱教學(xué)中的節(jié)奏感，讓中學(xué)生在趣味游戲中輕松掌握歌曲的節(jié)拍，以此來幫助中學(xué)生快速學(xué)會(huì)歌曲。教學(xué)中游戲的結(jié)合讓音樂視唱更加的趣味生動(dòng)，有效提高了課堂的教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《北京的金山上》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏游戲來展開視唱教學(xué)，我結(jié)合歌曲的樂譜，進(jìn)行節(jié)奏的認(rèn)知，讓學(xué)生看樂譜打節(jié)奏，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我運(yùn)用節(jié)奏模仿的游戲帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)本節(jié)課歌曲的節(jié)奏，我采用兩個(gè)小節(jié)為一句的模仿，我在前邊打?qū)W生在下邊學(xué)，形成一問一答的趣味形式，要求學(xué)生做到節(jié)奏整齊、節(jié)拍統(tǒng)一的效果，等學(xué)生們對(duì)本課的節(jié)奏相對(duì)熟悉以后，教師就可以找個(gè)別學(xué)生到前邊進(jìn)行節(jié)奏模仿的帶領(lǐng)訓(xùn)練，前邊學(xué)生怎么打下邊學(xué)生就怎么模仿，以此來幫助學(xué)生快速的把握歌曲的節(jié)奏，等學(xué)生們掌握了歌曲的節(jié)奏之后，我就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行旋律的視唱練習(xí)，有了前邊的節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)生們的視唱樂譜變得輕松愉快，視唱教學(xué)在這種循序漸進(jìn)的方法中，開展的更順利和高效。

節(jié)奏模仿的游戲互動(dòng)是提高節(jié)奏感的一種有效途徑，教師借助節(jié)奏之間的傳遞來幫助學(xué)生提高視唱的節(jié)奏感，讓他們能夠在解決節(jié)奏的前提下，輕松學(xué)會(huì)歌曲，收到良好的視唱教學(xué)效果，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

三、融入器樂，強(qiáng)化感受

為了達(dá)到良好的視唱效果，教師可以在視唱教學(xué)中融入器樂的內(nèi)容，用器樂的教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的感受，讓學(xué)生在樂器的感染中更精準(zhǔn)的感受音樂的音準(zhǔn)，并在器樂的優(yōu)美音色中深刻感受歌曲的情感內(nèi)涵，提高學(xué)生的音樂感受力和聽辨能力，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用情感展開視唱，幫助學(xué)生提高視唱水平。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《校園的早晨》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了器樂的感知體驗(yàn)，把豎笛教學(xué)結(jié)合到了課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的識(shí)譜吹奏，學(xué)生借助豎笛的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感知旋律音符，通過豎笛的吹奏，熟悉旋律、把握節(jié)奏，幫助學(xué)生輕松視唱、掌握歌曲。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更簡單明了，我采用分樂句學(xué)習(xí)的方法，并且采用一部分學(xué)生吹奏，一部分學(xué)生視唱的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生結(jié)合豎笛的伴奏展開視唱的練習(xí)，讓視唱更生動(dòng)，也讓學(xué)生視唱的音準(zhǔn)和節(jié)奏更準(zhǔn)確，這種結(jié)合樂器的視唱方法，形式新穎、效果顯著，能快速的幫助學(xué)生記憶音樂旋律，達(dá)到了良好的視唱效果。學(xué)生們?cè)谄鳂穼W(xué)習(xí)的過程中，對(duì)音高概念有了更全面的認(rèn)知，他們借助豎笛來鞏固音程距離，通過視唱和合奏的完美結(jié)合，達(dá)到科學(xué)視唱的教學(xué)目的，提高了學(xué)生的音樂感受能力和聽辨能力，讓學(xué)生們視唱的整體水平有了很大的進(jìn)步。

教師可以借助器樂來強(qiáng)化學(xué)生們的音樂感受，這樣能夠幫助學(xué)生更好的展開視唱訓(xùn)練。教師運(yùn)用豎笛的學(xué)習(xí)來豐富生動(dòng)課堂，讓學(xué)生在簡單的器樂學(xué)習(xí)中感受音準(zhǔn)，提升音樂的感知力，加強(qiáng)音樂的聽辨能力，高效完成音樂的教學(xué)任務(wù)。

總之，在中學(xué)的音樂教學(xué)中，教師要科學(xué)開展視唱教學(xué)，運(yùn)用生動(dòng)有效的教學(xué)來提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力及節(jié)奏感，通過手勢(shì)唱名、趣味游戲及器樂視唱的科學(xué)訓(xùn)練，讓視唱教學(xué)更生動(dòng)更高效，穩(wěn)步提升中學(xué)生的音樂感受能力及聽辨能力，讓中學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)中順利完成音樂教育教學(xué)任務(wù)。

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