李雨龍

摘 要：新聞傳播學(xué)研究者的重要使命和職責(zé)在于關(guān)注時(shí)下社會(huì)發(fā)展過(guò)程中業(yè)界領(lǐng)域不斷呈現(xiàn)的各種問(wèn)題，并善于提出并解決實(shí)際問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是對(duì)現(xiàn)實(shí)作出一種理論回應(yīng)。新聞傳播學(xué)研究履行和擔(dān)負(fù)起該社會(huì)使命的前提，是能夠正視自身存在的問(wèn)題，而這其中，最重要也是關(guān)鍵之處則是新聞傳播學(xué)教育問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué) 人才培養(yǎng) 模式

一、新聞傳播學(xué)的發(fā)展歷程

我國(guó)新聞傳播學(xué)起步較晚，在近40年的發(fā)展歷程中不斷壯大，并逐漸形成體系，成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。新聞傳播學(xué)的發(fā)展歷程可分為五個(gè)階段：1978年至1982年為學(xué)術(shù)研究逐步恢復(fù)期。這一時(shí)期新聞學(xué)摘掉了“新聞無(wú)學(xué)”的帽子，開(kāi)始為人民發(fā)聲；1983年至1988年為新聞改革引發(fā)的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論期；1989年至1991年為學(xué)術(shù)研究曲折前行期，新聞傳播學(xué)在曲折中前行；1992年至1996年，新聞傳播學(xué)在教育部學(xué)科分類(lèi)中成為一級(jí)學(xué)科，高校開(kāi)始擴(kuò)大招生，師資隊(duì)伍不斷壯大，研究領(lǐng)域進(jìn)一步深入和拓展；1997年至今，隨著新媒體、大數(shù)據(jù)等的融合，新聞傳播學(xué)在新的起點(diǎn)上向多元化、國(guó)際化發(fā)展。

二、新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及原因

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

1、課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致。從新聞傳播學(xué)的發(fā)展歷程中不難看出，它是一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)性的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，課程設(shè)置要針對(duì)時(shí)代和行業(yè)的發(fā)展不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。其主要課程有傳播學(xué)概論、新聞學(xué)概論、新聞采訪與寫(xiě)作、輿論學(xué)、文藝美學(xué)、基礎(chǔ)攝影等；還包括影視導(dǎo)論、影視腳本創(chuàng)作、電視節(jié)目制作、攝像技術(shù)與藝術(shù)、電視新聞與紀(jì)錄片、科教片編導(dǎo)創(chuàng)作、電視節(jié)目編輯、媒體動(dòng)畫(huà)與制作、網(wǎng)絡(luò)傳播與文化、多媒體應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、廣告學(xué)通論、廣告視覺(jué)設(shè)計(jì)、媒介組織學(xué)、傳播學(xué)研究方法等。人才培養(yǎng)目標(biāo)并不是一成不變的，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

2、教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)提升需求不匹配。新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，以具備系統(tǒng)的新聞理論知識(shí)與技能、掌握豐富的文化和科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞事件、熱點(diǎn)話題的敏銳度。新聞傳播學(xué)是國(guó)家一級(jí)學(xué)科，下設(shè)的二級(jí)專(zhuān)業(yè)有新聞與傳播、廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、編輯出版學(xué)、數(shù)字出版等，可以用六個(gè)字概括——既要專(zhuān)，又要全。但是從學(xué)生吸收理解到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法保障專(zhuān)業(yè)呈階梯段的增長(zhǎng)需求；過(guò)快的教學(xué)內(nèi)容輸出如同揠苗助長(zhǎng)，基礎(chǔ)沒(méi)有牢固就開(kāi)始向高階發(fā)展，這樣不利于專(zhuān)業(yè)技能的提升。

3、基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐不統(tǒng)一。新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生在掌握一定的新聞采訪、寫(xiě)作、評(píng)論、攝影的基礎(chǔ)知識(shí)與技能之后，還要進(jìn)行采訪與寫(xiě)作、編輯與評(píng)論等一系列落地的實(shí)踐，脫離實(shí)踐的學(xué)習(xí)只是紙上談兵。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課中需要掌握的內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的比重失衡。實(shí)際上，專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充和豐富，只有通過(guò)實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)哪方面的基礎(chǔ)知識(shí)不足，從而針對(duì)不足進(jìn)行完善。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課對(duì)新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，這是在學(xué)生和專(zhuān)業(yè)從業(yè)者之間身份的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也是理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求越來(lái)越高。新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是滿(mǎn)足傳播媒體的需要。目前一些高校開(kāi)設(shè)的新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程內(nèi)容設(shè)置不完善。目標(biāo)就是方向，如果方向錯(cuò)了，一切都只是原地踏步。

（三）重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，輕技能實(shí)踐

新聞傳播學(xué)的人才培養(yǎng)需要通過(guò)大量專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐不斷鞏固基礎(chǔ)、發(fā)現(xiàn)不足。雖然專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置較多，但是缺少教學(xué)實(shí)踐課，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)僅停留在表層的模仿階段，導(dǎo)致畢業(yè)后無(wú)法將專(zhuān)業(yè)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際的新聞傳播工作中。只有基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合，才能有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解能力。

三、改革與建議

（一）更新理念

隨著時(shí)代的發(fā)展，新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念需要進(jìn)行革新。從過(guò)去的“重技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸厮季S”，學(xué)生只有學(xué)會(huì)思考，并且形成自己的一套完整方法論，才能更好地投身于新聞傳播的藝術(shù)實(shí)踐中。同時(shí)，要樹(shù)立正確的新聞傳播教育指導(dǎo)思想，新聞傳播者作為輿論的指導(dǎo)先鋒，其一言一行都受到廣大人民群眾的關(guān)注，應(yīng)樹(shù)立健康、正確、積極的價(jià)值觀。

（二）課程設(shè)置

新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需要具有極強(qiáng)的新聞專(zhuān)業(yè)精神、全面的職業(yè)道德素養(yǎng)和先進(jìn)的媒體傳播技術(shù)。因此，課程設(shè)置要不斷優(yōu)化，比如增加綜合文化知識(shí)的比重，使學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)提升文化素養(yǎng)；強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)核心課程，培養(yǎng)新聞傳播領(lǐng)域的高級(jí)復(fù)合型人才；增加新媒體相關(guān)內(nèi)容；另外要注重思想品德方面的建設(shè)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的新聞價(jià)值觀。通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，進(jìn)行新聞傳播學(xué)課程體系改革，探索適應(yīng)媒體融合發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。

（三）教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，重新確立新的教學(xué)要求，制定新的教學(xué)任務(wù)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、改造和優(yōu)化，強(qiáng)化新聞傳播的實(shí)效性；保證新聞傳播學(xué)的學(xué)科特性，同時(shí)要考慮到人才培養(yǎng)的共性；注重因材施教，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理調(diào)整內(nèi)容的深度和廣度，循序漸進(jìn)地提高教學(xué)內(nèi)容的難度；明確教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，使其學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。

（四）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐

課程設(shè)置是基礎(chǔ)，而專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是教學(xué)改革的根本。實(shí)踐不僅能出真知，還能對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)。首先要增加實(shí)踐的頻次，將新聞傳播實(shí)踐納入課程體系之中。只有經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能才能得到有效提升。其次，合理制定專(zhuān)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，劃分難易程度。初級(jí)實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度以及轉(zhuǎn)換程度；中級(jí)實(shí)踐要求學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上，加上自己的思考和優(yōu)化建議；高級(jí)實(shí)踐目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。最后，要設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)與獎(jiǎng)懲制度。

結(jié) 論

新聞傳播學(xué)教育盡管存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但其進(jìn)入常規(guī)軌道發(fā)展，包括民辦教育在內(nèi)的新聞傳播學(xué)學(xué)科教育培養(yǎng)了一大批新聞一線和研究機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人才，新聞傳播學(xué)學(xué)科較高層次的研究機(jī)構(gòu)也陸續(xù)誕生，這些都為學(xué)科建設(shè)和發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。但是，新聞傳播學(xué)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中也存在不少問(wèn)題，作為一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的新興學(xué)科，畢竟學(xué)科的歷史不長(zhǎng)，相關(guān)的學(xué)術(shù)積累還很薄弱，因此，仍呈現(xiàn)出理論穩(wěn)定性和實(shí)踐適用性欠缺的問(wèn)題，這在一定程度上影響了學(xué)科體系的建設(shè)發(fā)展，未來(lái)還需要進(jìn)一步做研究和探討。

參考文獻(xiàn)

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