袁 嬌

重慶科創(chuàng)職業(yè)學院，重慶 402160

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大學生心理危機防范和快速反應(yīng)機制研究

袁 嬌*

重慶科創(chuàng)職業(yè)學院，重慶 402160

時代經(jīng)濟高速發(fā)展的當今社會，大學生的心理健康逐漸面臨來自多方的威脅，構(gòu)建大學生心理危機防范以快速反應(yīng)機制已然成為了學校工作的重要任務(wù)之一。本文將從大學生在心理危機方面的主要特點出發(fā)，提出構(gòu)建相應(yīng)心理危機防范和快速反應(yīng)機制的方式。

大學生；心理危機；防范機制；快速反應(yīng)機制

大學生作為推動社會經(jīng)濟發(fā)展和提高我國綜合國力的重要群體，其在心理健康方面的受到了教育部門以及社會各界的廣泛關(guān)注。為了保障大學生身心的健康發(fā)展，學校必須針對其心理危機做好相應(yīng)的防范工作，這也就要求學校能針對大學生的心理危機構(gòu)建相應(yīng)的防范和快速反應(yīng)機制。

一、大學生在心理危機方面的基本特點

我國大學生心理健康所面臨的威脅往往由學習、交友、求職、戀愛、生活等多方面所帶來，而從其年齡特征來看其在心理危機方面的基本特點包括：

(一)不易控制性。大學生的心理危機在發(fā)生時往往存在一定突發(fā)性的特點，并且會隨著大學生心理的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此，就算明確了心理危機出現(xiàn)的起因也很難對其進行控制。

(二)個體間的差異性。大學生心理危機的產(chǎn)生往往由學習、交友、求職、戀愛、生活等多種不同的因素所導(dǎo)致并且受大學生自身的心理活動所影響，因此，大學生的心里危機往往回應(yīng)各自心理活動的不同而出現(xiàn)一定的差異性。

(三)不可預(yù)見性。心里危機的產(chǎn)生造成不同的后果嚴重的甚至會危及生命。然而，當心理危機產(chǎn)生之后，其發(fā)展的方向以及演變情況往往由大學生心理狀態(tài)的變化所決定，因此，其發(fā)展就存在了一定的不可預(yù)見性。

(四)解決方式的多樣性。大學生心理危機的形成和發(fā)展存在突發(fā)性、不易控制性、不可預(yù)見性等多方面的特征，需要學校能及時的發(fā)現(xiàn)或做好預(yù)防工作，而由于學生個體間的心理危機之間存在差異性的特點，因此，在解決方式方面往往具有多樣性。

(五)波及性。大學生所出現(xiàn)的心理危機除了會對自身的身心健康造成一定的影響之外，往往會由于其所存在的波及性而對其周邊人群的心理健康造成一定的影響，導(dǎo)致他們出現(xiàn)一定的心理障礙，嚴重的會造成他們心理危機的形成。

二、大學生心理危機防范和快速反應(yīng)機制構(gòu)建的方式

(一)構(gòu)建大學生心理健康方面的信息庫并對其不斷完善

要實現(xiàn)對大學生心理危機的有效防范和快速反應(yīng)要求學校能全面掌握大學生的相關(guān)信息，并根據(jù)其在學校中發(fā)展情況對信息及時的更新，進而建立科學有效的學生資料信息庫，使學校能以此為依據(jù)及時有效的掌握學生的心理狀況，從而實現(xiàn)對大學生心理危機的防范和快速反應(yīng)。與此同時，學校還可以根據(jù)學生資料信息庫構(gòu)建相應(yīng)的分析制度，通過科學化的手段方式對學生的信息以及其心理狀態(tài)的變化進行分析，以便及時發(fā)現(xiàn)學生潛在的心理健康問題，并采取相應(yīng)的措施。這一信息庫的構(gòu)建除了對學校在大學生心理危機防范和快速反應(yīng)方面有良好幫助之外，同時也能幫助學生進行自我的認知與了解，從而實現(xiàn)學生在心理健康方面的自我調(diào)整。

(二)通過多樣化的方式對大學生的心理危機信息進行搜集

學校對于大學生普遍發(fā)生的心理危機等問題應(yīng)當予以充分的重視。大學生由于對大學生活的不適應(yīng)、對學習方式的不適應(yīng)、對今后求職的迷茫等方面都可能出現(xiàn)相應(yīng)的心理危機。因此，學校要對這些方面全面的掌握就應(yīng)當構(gòu)建不同信息獲取渠道，以及不同信息的獲取方式來對這些信息進行搜集，進而掌握大學生的心理狀況。比如，可以由各班的輔導(dǎo)員在班級構(gòu)建相應(yīng)的信息網(wǎng)，一方面，由輔導(dǎo)員直接融入到學生中來進行信息的獲??；另一方面，則由班級干部之間進行合作來對班級同學心理狀況的信息進行獲取。而在科學技術(shù)高速發(fā)展的當今社會，學校也可以通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的方式來獲取學生的心理健康信息。

(三)針對大學生的心理健康狀況構(gòu)建相應(yīng)的評估機制

要實現(xiàn)對大學生心理危機防范和快速反應(yīng)需要對大學生的心理健康狀況構(gòu)建相應(yīng)的評估機制。一方面，可以根據(jù)大學生心理危機信息的搜集來對其心理健康狀況進行評估，分析所搜集信息的真實性，以此來對大學生的心理健康狀況進行有效判斷，進而做好防范工作或作出快速的反應(yīng)；另一方面，學?？梢詮拇髮W生的學習和生活環(huán)境出發(fā)，對其自身的心理健康狀況進行評估，對其在學習和生活中的發(fā)展規(guī)律有效掌握，進而對其心理狀態(tài)的發(fā)展動向加以分析評估，以對其中的不利因素加以防范和避免，并針對他們會出現(xiàn)的心理危機進行防范和快速反應(yīng)，以此來降低或消除其對學生心理健康的危害性。

(四)大學生心理危機防范和快速反應(yīng)團隊構(gòu)建

針對大學生的心理危機所做的防范和快速反應(yīng)應(yīng)當保證其有效性，這就要求學校根據(jù)這一工作的性質(zhì)構(gòu)建相應(yīng)的工作團隊。而這一團隊的構(gòu)建需要從學生和教師兩個不同的層面出發(fā)：首先，基于學生層面。從學生角度出發(fā)構(gòu)建的相關(guān)大學生心理危機防范和快速反應(yīng)團隊指的是班級中心理委員的培養(yǎng)和設(shè)立，以及學生會中學生心理健康干預(yù)部門的成立；其次，基于教師層面。從教室的角度出發(fā)構(gòu)建的相關(guān)大學生心理危機防范和快速反應(yīng)團隊指的是對教師學生心理危機防范和快速反應(yīng)意識的加強，并在教師團隊構(gòu)建專門的大學生心理危機防范和快速反應(yīng)小組，同時，由專門的心理健康教師組成心理咨詢和心理危機干預(yù)部門。

三、結(jié)語

綜上所述，大學生心理危機防范和快速反應(yīng)機制的構(gòu)建對學校而言是一項非常緊迫且至關(guān)重要的工作，因此，我國的各類院校都應(yīng)當對此予以足夠的重視，并加強在這類工作方面的經(jīng)歷投入。一方面，從學生的角度出發(fā)來促進他們在學校中乃至今后在社會中身心的健康發(fā)展；另一方面，則從學校的角度出發(fā)，通過對大學生心理危機防范和快速反應(yīng)機制的構(gòu)建來做相關(guān)的干預(yù)工作，進而實現(xiàn)對和諧校園的構(gòu)建。

[1]李程勇.大學生心理危機防范、干預(yù)和快速反應(yīng)一體化研究[J].科教文匯(中旬刊)，2016(06).

[2]朱理哲，劉韌.構(gòu)建大學生危機事件快速反應(yīng)機制研究——以湖南科技大學對大學生危機事件的管理為例[J].當代教育理論與實踐，2013(01).

袁嬌(1989-)，女，重慶人，本科，就職于重慶科創(chuàng)職業(yè)學院，研究方向：思想政治教育。

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