●郭艷珍

數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學教學中的效果評價

●郭艷珍

數(shù)字化技術(shù)迅猛發(fā)展對臨床醫(yī)學和醫(yī)學教育產(chǎn)生了深遠影響，數(shù)字化技術(shù)直觀、生動、信息大，在基礎(chǔ)醫(yī)學教育領(lǐng)域占據(jù)一席之地，具有廣闊的前景。人體解剖學是醫(yī)學專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一門研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學。為進一步深化醫(yī)學教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高教學質(zhì)量，我們將數(shù)字化教學技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學教學過程中，建立、開放數(shù)字化教學資源平臺，嘗試建立一種有別于傳統(tǒng)教學模式的新型教學模式。

數(shù)字化技術(shù)；人體解剖學；教學改革

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們逐步步入數(shù)字化時代，數(shù)字化技術(shù)影響著不同的領(lǐng)域，也影響著醫(yī)學領(lǐng)域[1]。數(shù)字化技術(shù)廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學教育，影響著醫(yī)學面貌。人體解剖學是醫(yī)學形態(tài)學基礎(chǔ)課程，影響著后續(xù)醫(yī)學教育。為了提高其教學質(zhì)量，拓展教學思路，我們將數(shù)字化技術(shù)引入教學中，使課程學習內(nèi)容具更具實效性、層次性、可操縱性，以期解剖學的教學模式更加科學、合理[2-3]。以下是詳細報道。

1 解剖學教學應(yīng)用數(shù)字化虛擬人體

1.1 數(shù)字化虛擬人為虛擬解剖學提供了技術(shù)支撐、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)

美國開展“可視人計劃”(VHP)以來，依托1994年11月美國國家醫(yī)學圖書館開發(fā)的男性VHP解剖數(shù)據(jù)，開發(fā)了許多應(yīng)用軟件[4]。國內(nèi)自2001年提出我國數(shù)字化虛擬人體研究的規(guī)劃后，將“數(shù)字化虛擬人體模型構(gòu)建及海量儲存”和“數(shù)字化虛擬人體若干關(guān)鍵技術(shù)”列入國家高技術(shù)研究發(fā)展的“863”計劃項目，于2003年2月提交虛擬中國人女性一號（VCH-F1）數(shù)據(jù)集，數(shù)字化虛擬人體利用計算機定量分析并精確模擬，使人體生物學信息數(shù)字化與可視化，為人體解剖學和數(shù)字化技術(shù)的融合提供了基礎(chǔ)[5]。

1.2 傳統(tǒng)人體解剖學教學實踐中存在的問題

（1）傳統(tǒng)的人體解剖學是以課堂教學為主，通過老師講解，結(jié)合模型、標本、等教學工具進行教學，配合尸體解剖操作練習加深對課堂內(nèi)容的理解。但是近年來各大醫(yī)學院校都存在教學尸體緊缺的現(xiàn)象，尸源不足導影響學生解剖操作和教學示教標本，影響教學質(zhì)量；（2）傳統(tǒng)解剖學教學所用的尸體和標本都經(jīng)甲醛處理，甲醛具有揮發(fā)性和致癌性，氣味刺鼻，教師和學生如果長時間吸入甲醛，會影響其身體健康，進而影響了學生學習人體解剖學的積極性，學生因受不了甲醛刺激氣味，甚至不自主流淚，無法進行解剖操作，甚至在老師示教時遠遠地站在一邊，嚴重影響教學質(zhì)量的提高；（3）學生對人體結(jié)構(gòu)的整體認識不足，在操作中不能有效操作、盲目切割，導致尸體資源浪費。

1.3 將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于解剖學教學中的優(yōu)勢

（1）增強可視化效果：數(shù)字化虛擬人體數(shù)據(jù)集整合和聚集了人體內(nèi)部多種結(jié)構(gòu)和器官，建立了完整、連續(xù)、精細的人體三維解剖圖像。通過數(shù)字化虛擬人體虛擬模型，學生據(jù)自己的意愿，從各個角度、各個部位觀察人體結(jié)構(gòu)，還可以對任意部位切割，對所觀察結(jié)構(gòu)放大、平移、旋轉(zhuǎn)，從而清楚地了解人體各器官組織的空間位置關(guān)系，通過數(shù)字技術(shù)讓學生對人體結(jié)構(gòu)有整體的認識；（2）拓寬教學資源：學生通過互聯(lián)網(wǎng)可以查閱大量數(shù)字化人體解剖圖像，與對應(yīng)的CT、MRI等影像圖片結(jié)合，加深對人體解剖學的掌握；（3）提高教學質(zhì)量：數(shù)字化技術(shù)直觀、生動，可以緩減解剖學教學中尸體標本緊缺程度，彌補教學資源的不足，降低教學成本，學生化被動為主動，提高學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。

2 建立和開放數(shù)字化教學平臺

2.1 數(shù)字化技術(shù)在課內(nèi)外教學中的應(yīng)用

數(shù)字化技術(shù)教學可以為人體解剖課堂提供海量的互動性學習資料，利用人體解剖學教學配套數(shù)據(jù)庫和相應(yīng)的軟件，通過案例教學以加深學生對人體組織結(jié)構(gòu)的掌握,并通過課堂互動教學模式，讓學生更多了解相關(guān)的臨床內(nèi)容，鞏固人體解剖學知識[6]。高年級學生在后續(xù)臨床課學習過程中還可以此平臺對不熟悉或已經(jīng)遺忘的內(nèi)容復(fù)習。

2.2 數(shù)字化處理實驗室原有的珍貴標本共享

（1）人體解剖實驗室陳列一些珍貴的尸體教學標本，實驗室開放時間和學生進行解剖操作機會有限，學生沒有充足的的時間仔細觀察。因而，將實驗室珍貴標本進行數(shù)字化圖片處理，將圖片上傳至網(wǎng)站上，以方便學生學習；（2）將實驗室的教學課件、教學錄像等學習資源共享到數(shù)字化平臺上，可以節(jié)約課堂時間，增強學生學習的自主性、積極性，可供學生隨時隨處學習；（3）近年來，各大醫(yī)學院校不斷擴招，不斷深化教學改革，教學中注重培養(yǎng)學生思考能力、創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的課堂教學模式，學生學習被動消極，嚴重依賴老師，效率低下，而數(shù)字化教學資源平臺與傳統(tǒng)教學模式相比，學生學習更加積極主動，自行網(wǎng)上獲取學習資源，利用數(shù)字化資源提前預(yù)習、課后及時自我測驗、復(fù)習課上所學知識；數(shù)字圖像附有文字說明，易于學生理解，加深記憶；數(shù)字技術(shù)整合了圖像、音頻、視頻等多種教學素材，多方面增強學生的學習興熱情，學生可自由安排學習時間、地點及進度自主學習，遇到問題自己查閱相關(guān)資料解決，也可直接向老師和同學請教。

我們就學生對數(shù)字化技術(shù)教學的態(tài)度進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示超過90%的學生表示數(shù)字化技術(shù)教學對自己的學習很有幫助，80%的同學表示對此教學模式比較感興趣。但是建立數(shù)字化圖像數(shù)據(jù)庫較為復(fù)雜，教學資源數(shù)量有限，因而數(shù)字化教學雖受學生歡迎，但只能作為傳統(tǒng)教學模式的補充，不能完全取代傳統(tǒng)教學模式。

綜上所述，數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學教學，可以提高學生學習的積極性和主動性，提高教學質(zhì)量，值得推廣應(yīng)用。

（作者單位：忻州職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學系）

[1]任銀祥,王德貴,宋焱峰.數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學教學中的應(yīng)用[J].當代醫(yī)學,2012,18（31）:162-163.

[2]謝溢.數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學教學中的運用分析[J].生物技術(shù)世界,2014,07:183.

[3]王曼娜,賈新云,楊燕平.數(shù)字醫(yī)學技術(shù)在人體解剖學教學中的研究和應(yīng)用[J].中國數(shù)字醫(yī)學,2012,7（12）:6-8.

[4]陳桃.數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學教學中的應(yīng)用分析[J].當代醫(yī)藥論叢,2015,13（15）:199.

[5]齊莉.分析數(shù)字化可視人體在解剖教學中的運用[J].赤子(上中旬),2015,21（5）:309.

[6]單偉,秦書儉,劉學.人體解剖學教學數(shù)字化資源庫的建立[J].解剖科學進展,2013,09（04）:388+391.