李 娜，戰(zhàn)秀梅，劉侯俊，王 月，楊勁峰

（沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué) 土地與環(huán)境學(xué)院，沈陽 110866）

我國于1991年正式實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度，但報(bào)考專業(yè)型碩士時(shí)要求具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。為克服專業(yè)型碩士過少、學(xué)術(shù)型碩士過于理論化而實(shí)踐太少的問題，教育部于2009年設(shè)置并招收全日制專業(yè)型碩士，同時(shí)減少招收學(xué)術(shù)型碩士。2016年學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士分開考試、劃定分?jǐn)?shù)線。專業(yè)型碩士（簡(jiǎn)稱專碩）是為滿足高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才需求而設(shè)立的學(xué)位，它與學(xué)術(shù)型碩士的區(qū)別在于不過分注重學(xué)術(shù)研究，重點(diǎn)為專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)應(yīng)用型人才。隨著現(xiàn)代科技創(chuàng)新的發(fā)展，農(nóng)業(yè)作為我國第一產(chǎn)業(yè)也進(jìn)入創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)的發(fā)展軌道，具備一定科學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)及探索新知識(shí)、創(chuàng)造性地分析解決問題能力的高素質(zhì)人才愈來愈受到關(guān)注。因此，注重農(nóng)業(yè)院校專業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)，充分與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相融合，符合農(nóng)業(yè)類專業(yè)碩士的招收目標(biāo)和未來創(chuàng)新農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求。現(xiàn)就涉農(nóng)專業(yè)型碩士在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題，以及如何培養(yǎng)和提高其創(chuàng)新能力加以探討。

1 農(nóng)業(yè)類專業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)中缺乏對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體要求

國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位的定位是培養(yǎng)具有職業(yè)背景的學(xué)位及特定職業(yè)高層專門人才，目標(biāo)是培養(yǎng)各領(lǐng)域應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才。高校研究生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上是研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，故大部分高校均依據(jù)國家定位研究生培養(yǎng)目標(biāo)來制定本校的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，某高校全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位——農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領(lǐng)域的研究生培養(yǎng)目標(biāo)是：為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領(lǐng)域從事技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用推廣、農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)教育等企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)應(yīng)用型及復(fù)合型人才。然而，在我國大力倡導(dǎo)提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新性國家的大背景下，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技創(chuàng)新快速發(fā)展的今天，那些具有創(chuàng)新能力的人才才是社會(huì)所急需的人才，上述專碩培養(yǎng)目標(biāo)明顯滯后于社會(huì)需求。

1.2 導(dǎo)師對(duì)專碩創(chuàng)新能力培養(yǎng)動(dòng)力不強(qiáng)

全日制專碩培養(yǎng)大多采用雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的方式，即校內(nèi)導(dǎo)師＋校外導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)體系；校外導(dǎo)師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和解決專業(yè)問題能力。但在實(shí)踐中，優(yōu)秀的校外導(dǎo)師資源相對(duì)匱乏，導(dǎo)致專碩學(xué)生得不到有效指導(dǎo)，有的校外導(dǎo)師甚至形同虛設(shè)，因此，許多專碩生培養(yǎng)往往主要由校內(nèi)導(dǎo)師來完成。大多數(shù)科研院所及高校研究生導(dǎo)師的科研能力較強(qiáng)，但理論與實(shí)踐結(jié)合能力相對(duì)薄弱，難以有效指導(dǎo)專碩生開展應(yīng)用性和實(shí)踐性研究。此外，導(dǎo)師的主要任務(wù)是開展科學(xué)研究、完成課題和發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，在創(chuàng)新方面更側(cè)重于學(xué)術(shù)創(chuàng)新，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上偏重于博士和學(xué)術(shù)型碩士生。專業(yè)碩士學(xué)制較短，上課占用時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)導(dǎo)師科研工作尤其是創(chuàng)新性研究方面協(xié)助較少，因此，部分導(dǎo)師并不重視專碩創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 專碩學(xué)生本身創(chuàng)新意識(shí)不足

全日制專業(yè)碩士研究生大多是本科應(yīng)屆畢業(yè)生直接考入碩士，實(shí)踐基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏自覺實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，不理解創(chuàng)新源于實(shí)踐的基本原則。部分專碩生只希望順利畢業(yè)拿到學(xué)位，而對(duì)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)積極性不高。有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏探索精神，不愿意深入到導(dǎo)師的科研工作中，缺乏創(chuàng)新能力根植于科學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。

2 農(nóng)業(yè)類專業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策

2.1 規(guī)范培養(yǎng)目標(biāo)，建立專碩創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，這就要求專碩生不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還要有一定的創(chuàng)新精神。2005年《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出：專業(yè)學(xué)位研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型人才，因此，高校應(yīng)將專碩生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入培養(yǎng)目標(biāo)方案，針對(duì)農(nóng)業(yè)類專碩生培養(yǎng)主要面向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)部門需求、培養(yǎng)專業(yè)型人才的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)的能力，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為基本環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出技術(shù)層面的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。對(duì)專碩生的畢業(yè)要求要體現(xiàn)創(chuàng)新的重要性，嘗試以新技術(shù)、新專利、新設(shè)計(jì)等形式作為畢業(yè)要求指標(biāo)，將學(xué)生是否具備創(chuàng)新能力納入畢業(yè)資格考評(píng)體系，著力提高學(xué)生創(chuàng)新能力和理論與實(shí)踐結(jié)合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)專碩生培養(yǎng)目標(biāo)。

為了加強(qiáng)專碩生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建議相關(guān)高校要積極營造鼓勵(lì)創(chuàng)新的科研環(huán)境，建立與學(xué)術(shù)性碩士不同的獎(jiǎng)助學(xué)機(jī)制。專碩生可以通過創(chuàng)新基金項(xiàng)目、參加競(jìng)賽、評(píng)獎(jiǎng)等途徑獲得獎(jiǎng)助，激發(fā)其創(chuàng)新熱情和潛能。鼓勵(lì)專碩生組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、管理科研課題，更加注重新技術(shù)、新發(fā)明、新專利、新產(chǎn)品等創(chuàng)新成果指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新毅力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新信心。

2.2 注重校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)和校外導(dǎo)師遴選，建設(shè)具有創(chuàng)新意識(shí)的導(dǎo)師隊(duì)伍

導(dǎo)師自身科研素養(yǎng)和創(chuàng)新水平的高低，是研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。導(dǎo)師水平高低和投入多少精力，對(duì)專碩生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。一是要鼓勵(lì)并支持專碩導(dǎo)師開展前沿性課題研究，著力提高自身科研水平和創(chuàng)新能力，這是培養(yǎng)好學(xué)生的前提。二是要求導(dǎo)師從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。三是盡量為專碩導(dǎo)師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以邀請(qǐng)其他高校優(yōu)秀專碩導(dǎo)師、企業(yè)高層次人才及專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來校培訓(xùn)，或組織導(dǎo)師深入企業(yè)調(diào)研參觀，帶動(dòng)教師走入科研終端，激發(fā)導(dǎo)師深層思考，實(shí)現(xiàn)科研與實(shí)踐的有機(jī)鏈接，提高專碩創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平。目前，大多數(shù)專碩導(dǎo)師是經(jīng)過學(xué)術(shù)訓(xùn)練的博士，其專碩培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)主要來自親歷過的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)，因此，對(duì)于他們而言，也應(yīng)接受一定的專業(yè)培訓(xùn)并轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生的思路。同時(shí)，高校應(yīng)進(jìn)一步完善專碩生導(dǎo)師遴選制度，突破現(xiàn)有制度模式，在企業(yè)或事業(yè)單位里遴選具備指導(dǎo)專碩生能力的人員擔(dān)任專碩導(dǎo)師，并建立切實(shí)可行的激勵(lì)考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)校外導(dǎo)師參與專碩生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性。

2.3 重視實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

專業(yè)教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，個(gè)性是創(chuàng)新的源泉，課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)專業(yè)個(gè)性和特性，這對(duì)專碩生創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要。例如，對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的專碩生，應(yīng)著重培養(yǎng)并提高其利用農(nóng)業(yè)資源的主動(dòng)實(shí)踐能力，要求學(xué)生的動(dòng)手能力要強(qiáng)，并能解決相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際問題。在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，倡導(dǎo)建立多元化、個(gè)性化、開放型的課程體系，更加重視開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生思考問題的開放性和解決問題的創(chuàng)造性。向本領(lǐng)域水平較高的研究生培養(yǎng)單位多學(xué)習(xí)多借鑒，結(jié)合實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高專碩生培養(yǎng)水平。增加實(shí)踐課程，充實(shí)實(shí)踐內(nèi)容，注重實(shí)踐課與理論課的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)和互為補(bǔ)充。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)側(cè)重理論與實(shí)踐的有效鏈接，通過精選案例分析、實(shí)踐訓(xùn)練、案例研討等方式，將理論與實(shí)踐充分糅合，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。采用啟發(fā)式提問，布置開放性課題，借以訓(xùn)練并啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。打牢堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力，在教與學(xué)中融入創(chuàng)新理念，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 促進(jìn)學(xué)科互融，提升創(chuàng)新能力

我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)步伐不斷加快，一方面向縱深發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)業(yè)優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效目標(biāo)上升到新的水平；另一方面向廣度拓展，由單一的種植業(yè)向農(nóng)林牧副漁多業(yè)并舉方向拓展，向產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化、國際化推進(jìn)。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的新時(shí)代，亟需多學(xué)科知識(shí)互通互融的創(chuàng)新型人才，這就對(duì)農(nóng)科類專碩生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了新要求新目標(biāo)。面對(duì)新形勢(shì)新挑戰(zhàn)，高校應(yīng)抓住機(jī)遇、搭建平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)科之間交流，促進(jìn)不同學(xué)科協(xié)作，加深學(xué)科交叉互融。實(shí)踐證明，學(xué)科交融是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的行之有效的方法之一，有助于大幅提升專碩生的創(chuàng)新能力，開闊創(chuàng)新視野，提高實(shí)踐技能。

2.5 搭建實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須扎根于科學(xué)實(shí)踐，這就要求在專碩生培養(yǎng)過程中切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)真實(shí)狀況，并在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，深入思考所做研究的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，搭建理論與實(shí)踐相結(jié)合的高校與企業(yè)創(chuàng)新合作平臺(tái)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合戰(zhàn)略集成了科研、教育、生產(chǎn)的功能與優(yōu)勢(shì)，把實(shí)現(xiàn)高?？蒲谐晒虍a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化作為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這種教育模式在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家已取得巨大成功。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身特色，發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)，制定產(chǎn)學(xué)研合作戰(zhàn)略，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的成果轉(zhuǎn)化會(huì)、產(chǎn)品發(fā)布會(huì)等。帶領(lǐng)專碩生參與科技服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入生產(chǎn)一線了解市場(chǎng)需求，解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題，在實(shí)踐中不斷提高科技服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。在產(chǎn)學(xué)研體系中，專碩生可以增長(zhǎng)見識(shí)、提高創(chuàng)新能力，并充分利用、發(fā)揮自己的能力，回饋企業(yè)、服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值。

3 結(jié)語

培養(yǎng)農(nóng)科專碩生創(chuàng)新型人才，需要高校、導(dǎo)師和學(xué)生三方共同努力、協(xié)作實(shí)現(xiàn)。高校應(yīng)著力營造創(chuàng)新環(huán)境，加強(qiáng)校內(nèi)外雙導(dǎo)師配合指導(dǎo)，共同為學(xué)生提供研究和實(shí)踐平臺(tái)。專碩生應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與實(shí)踐，不斷提高創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，在人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地，豐富自己的人生，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出年輕人的努力。

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