于曉紅+梁畢明+王麗南

[摘 要] 近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)及資本市場的快速發(fā)展，財務(wù)管理工作越來越突顯其重要性，社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求也越來越多。在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)高校在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在諸多問題；并在分析問題的同時提出要提高財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須創(chuàng)新財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞] 財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 111

[中圖分類號] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）23- 0205- 03

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、金融資本市場的日新月異，企業(yè)國際化程度的不斷加大，財務(wù)管理工作在企業(yè)活動中占有越來越重要的地位，這也導(dǎo)致社會對財務(wù)管理專業(yè)人才需求量越來越大。財務(wù)管理專業(yè)起源于理財學(xué)專業(yè)，在教育部1998年公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，財務(wù)管理專業(yè)是新增的專業(yè)，是工商管理二級學(xué)科下的一個本科專業(yè)[1]。在這十幾年的時間里，財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展迅速，成為許多高校增長最快的專業(yè)之一。

1 財務(wù)管理專業(yè)總體發(fā)展情況

1.1 報考及招生人數(shù)不斷增多

財務(wù)管理專業(yè)是近年來的十大熱門專業(yè)，報考時備受考生青睞，加之該專業(yè)辦學(xué)條件要求少、辦學(xué)成本低，所以促使開辦財務(wù)管理專業(yè)的院校迅速增加，每年的招生總量不斷擴(kuò)大，目前，僅吉林省就有20多所高校（包括民辦學(xué)校）開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)，每年招生人數(shù)超過1 000人，并且處于增長趨勢。

1.2 課程體系多元化

財務(wù)管理專業(yè)的課程體系與會計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)共享度較高，部分課程內(nèi)容重復(fù)設(shè)置。某些高校為了提高就業(yè)率，把會計(jì)學(xué)、金融學(xué)、理財學(xué)等專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，把一些與資本市場相關(guān)的課程加入財務(wù)管理專業(yè)課程體系，形成了多元化、綜合化的財務(wù)管理專業(yè)課程體系。

1.3 就業(yè)去向廣泛化

近年來，財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向多元化、涉及行業(yè)廣泛化。主要去向有：大型國有企業(yè)、非營利性組織單位、金融中介機(jī)構(gòu)、證券公司及基金公司、財務(wù)咨詢公司等；另外還有部分畢業(yè)生出國留學(xué)或考取研究生進(jìn)一步深造。

2 財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明晰

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對財務(wù)管理專業(yè)的人培養(yǎng)目標(biāo)表述為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財、金融方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才[1]。因此，大部分院校均以此培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)制定本院校該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但類型不同規(guī)模各異的高校的培養(yǎng)目標(biāo)卻差異較小，不具備鮮明特色。各高校對于財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述較抽象化和概念化，目標(biāo)不十分明確。這也導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)師生對其本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解不到位、不深刻，不利于師生共同完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.2 專業(yè)特色不明顯

財務(wù)管理專業(yè)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，應(yīng)該有自己的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特色，但在很多高校，由于財務(wù)管理專業(yè)是從會計(jì)學(xué)、金融學(xué)或財政學(xué)中分離出來的，在課程設(shè)置上始終無法擺脫原課程模塊設(shè)置的影響，未能將財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)有的特色體現(xiàn)出來。在課程體系設(shè)置方面，財務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)學(xué)和金融學(xué)都有很高的重合率，通過實(shí)際調(diào)查研究，以吉林省A大學(xué)為例，A大學(xué)是吉林省內(nèi)一所綜合性大學(xué)，同時開設(shè)了會計(jì)學(xué)、財務(wù)管理和金融學(xué)專業(yè)，通過調(diào)查列出三個專業(yè)開設(shè)的主要課程如表1所示。

通過表1可看到財務(wù)管理專業(yè)的19門主要課程中，與會計(jì)學(xué)專業(yè)有13門課程相同，共享比例達(dá)到68.42%，而與金融學(xué)專業(yè)有11門課程相同，共享比例達(dá)到57.89%，導(dǎo)致財務(wù)管理與會計(jì)學(xué)、金融學(xué)的專業(yè)界限模糊，沒有自己的專業(yè)特色。

2.3 專業(yè)師資力量不足

在大多數(shù)高校中，財務(wù)管理專業(yè)教師都是原會計(jì)學(xué)專業(yè)或是金融學(xué)專業(yè)的教師，缺乏專業(yè)的財務(wù)管理教師，因此在授課過程中難免會受其原專業(yè)的影響。所以現(xiàn)如今對一些高校來講，培養(yǎng)一批專業(yè)的、優(yōu)秀的財務(wù)管理教師尤為重要。此外，在當(dāng)前的大學(xué)績效考核制度中，科研項(xiàng)目的級別和到款額占了很大比重，甚至超過了教學(xué)能力所占比重。因此，教師都將精力轉(zhuǎn)向了科學(xué)研究而非教學(xué)研究，長此以往，恐怕人才培養(yǎng)會成為一些高校的“副產(chǎn)品”。

2.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)不到位

財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型，因此財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是十分重要的。然而在多數(shù)高校的大多實(shí)踐內(nèi)容僅限于一些會計(jì)類的實(shí)踐課程，而關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的也只有ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室。

關(guān)于校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于校企合作不夠深入，學(xué)生沒有穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)習(xí)基地，即便有機(jī)會到企業(yè)實(shí)習(xí)，但財務(wù)管理內(nèi)容關(guān)乎企業(yè)的重大決策及商業(yè)秘密，所以學(xué)生也不會真正接觸到財務(wù)管理內(nèi)容，只能翻閱一些基本的會計(jì)憑證、賬簿，或者打印資料等等，達(dá)不到預(yù)期實(shí)習(xí)目的。

2.5 就業(yè)導(dǎo)向不明確

雖然社會上財務(wù)管理人員仍有很大缺口，但由于學(xué)生不是很明確財務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)專業(yè)的區(qū)別，加之企業(yè)財務(wù)管理人員需要很好的實(shí)踐能力，導(dǎo)致大多數(shù)財務(wù)管理學(xué)生沒有從事與專業(yè)對口的崗位，而是從材料倉庫管理、出納、 營銷、會計(jì)助理等職務(wù)做起。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的另一個重要因素是學(xué)校沒有做好相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，鼓勵財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生去一些財務(wù)咨詢公司、證券保險機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)平臺。

3 創(chuàng)新財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

提高財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。首先要做到明確其培養(yǎng)目標(biāo)，只有明確目標(biāo)才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的培養(yǎng)方案。其次，制定合理的課程體系，充分體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色。再次，高校要加強(qiáng)與企業(yè)間的深入合作，建立“雙導(dǎo)師”模式，聘請優(yōu)秀的企業(yè)家、財務(wù)經(jīng)理等來給學(xué)生講授具有代表性的案例，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場需求的變化，做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，促使學(xué)生在財務(wù)領(lǐng)域多元化的就業(yè)。具體而言，需主要做好如下工作。

3.1 制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案

要實(shí)現(xiàn)“通識教育—專業(yè)教育—職業(yè)生涯教育”人才培養(yǎng)模式，就需要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)對目前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及行業(yè)企業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入調(diào)研，了解市場需求；應(yīng)對專家學(xué)者進(jìn)行研討，了解教學(xué)實(shí)際情況；應(yīng)對在校師生和畢業(yè)生進(jìn)行座談?wù){(diào)研，以了解學(xué)生的困惑和要求。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上分析財務(wù)管理崗位所需的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，明確本校的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求，科學(xué)地設(shè)計(jì)本校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成合理的課程體系。從而制定適合本校的人才培養(yǎng)方案，由學(xué)科專家、行業(yè)專家以及教育專家論證其科學(xué)合理性并進(jìn)行修正。

3.2 設(shè)置完善的專業(yè)課程體系

要實(shí)現(xiàn)“通識教育—專業(yè)教育—職業(yè)生涯教育”人才培養(yǎng)模式，就需要設(shè)置完善的專業(yè)課程體系。財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)能“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，因此包括理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩個方面。理論課程體系的構(gòu)建符合對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中間指標(biāo)中知識培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)了“通識教育—專業(yè)教育—職業(yè)生涯教育”人才培養(yǎng)模式。理論課程體系可采用三大平臺課加專業(yè)選修課的方法來設(shè)計(jì)，三大平臺課包括公共平臺課、學(xué)科平臺課和專業(yè)必修平臺課。公共平臺課主要滿足知識結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)知識的要求，學(xué)科平臺課涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、營銷學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科，可以融入不同學(xué)科知識實(shí)現(xiàn)寬口徑；專業(yè)必修平臺課主要是財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)。三大平臺課為必修課程，專業(yè)選修課為選修課程，這樣既保證了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，又為學(xué)生個性化成長提供了空間，同時還避免了課程交叉帶來的教育資源的浪費(fèi)。

3.2 采用多樣的教學(xué)實(shí)踐方法

高效的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制才能保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此要保障“通識教育—專業(yè)教育—職業(yè)生涯教育”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)質(zhì)量就必須采用高效多樣的教學(xué)實(shí)踐方法。教師是教學(xué)活動的實(shí)踐和組織者，學(xué)生是教學(xué)活動的參與者和主體。在教學(xué)方法上，應(yīng)徹底改變滿堂灌的方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)，綜合采用討論探究式、啟發(fā)式、案例式、模擬式等多種方式來拓展學(xué)生思維，從而達(dá)到較好的教授效果。在實(shí)踐教學(xué)方面，加大力度發(fā)展財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中心，在校內(nèi)財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中心對學(xué)生進(jìn)行財務(wù)核算、企業(yè)投融資決策以及企業(yè)運(yùn)營等知識和技能的培訓(xùn)，積極開展企業(yè)運(yùn)營模擬大賽等實(shí)訓(xùn)比賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。積極探索校企合作培養(yǎng)機(jī)制，開展合作教學(xué)，聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地和見習(xí)基地，為畢業(yè)生實(shí)習(xí)提供場所，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏的良好局面。

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