喬穎

摘 要：要想使課堂教學(xué)最優(yōu)化，達(dá)到藝術(shù)性效果，教師就要善于設(shè)置疑問(wèn)：善于針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，提問(wèn)面不但要廣，而且要激發(fā)學(xué)生的積極思維；課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)或各活動(dòng)間的過(guò)渡要自然有效，要充分考慮各環(huán)節(jié)中知識(shí)、情感的銜接，要使整節(jié)課堂給人行云流水、一氣呵成的氣勢(shì)，就一定能夠達(dá)到課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；藝術(shù)性

一、目標(biāo)設(shè)立的藝術(shù)性

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)定為：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。綜合能力又分四個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略?？傮w來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，特別是課堂教學(xué)的目標(biāo)，不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫基本技能的培養(yǎng)，而且要通過(guò)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以引導(dǎo)，同時(shí)要為學(xué)生塑造完整的人格服務(wù)。

二、復(fù)習(xí)的藝術(shù)性

英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一個(gè)主要環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)。它不僅僅是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且應(yīng)看成教師與學(xué)生情感交融、新知識(shí)導(dǎo)入的前期鋪墊，教師完美進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)以及學(xué)生快速融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要善于觀察和分析：觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、情緒狀態(tài)，分析學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)教師為本節(jié)課進(jìn)行的前期備課內(nèi)容在實(shí)際課堂教學(xué)中是否要進(jìn)行調(diào)整、進(jìn)行預(yù)測(cè)和分析。因此，教師在選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)手段上都要綜合考慮，不能僅僅著眼于前節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)同時(shí)考慮與新知識(shí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及上節(jié)課的課后任務(wù)。教學(xué)手段上也不能單一地用聽寫、背誦、教師講解的機(jī)械模式，可以采取啟發(fā)式提問(wèn)、學(xué)生表演、作業(yè)報(bào)告、調(diào)查總結(jié)的形式進(jìn)行。

三、導(dǎo)入呈現(xiàn)的藝術(shù)性

教師一般將新的單詞、新的句型、新的英語(yǔ)表達(dá)法在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行呈現(xiàn)，但要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由易到難、由淺入深的基本規(guī)律，同時(shí)要將所要學(xué)習(xí)的重要知識(shí)都盡可能呈現(xiàn)。在呈現(xiàn)過(guò)程中，可以由在學(xué)生生活中容易運(yùn)用的語(yǔ)言知識(shí)入手，通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言，師生間的有效互動(dòng)，體現(xiàn)語(yǔ)言的生活化；再通過(guò)多媒體、簡(jiǎn)筆畫等直觀的教學(xué)手段，運(yùn)用鼓勵(lì)啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)詞匯、句型結(jié)構(gòu)的基本含義，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的能力，也為學(xué)生在中考閱讀中含3%生詞量的實(shí)際做好能力準(zhǔn)備。英語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué)，僅僅靠學(xué)生的理解是不能夠達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言目的的。學(xué)生在理解新知識(shí)的基礎(chǔ)上，一定要達(dá)到口語(yǔ)的準(zhǔn)確、熟練。這就要求在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)念I(lǐng)讀，學(xué)生進(jìn)行合理的朗讀也是有必要的。在領(lǐng)讀中可采取全體跟讀、小組跟讀、個(gè)體跟讀的漸進(jìn)模式進(jìn)行；學(xué)生的朗讀可采取由全體到個(gè)體的人數(shù)逐減的方式進(jìn)行，要讓每一個(gè)學(xué)生都參與跟讀與朗讀的活動(dòng)之中，注重教學(xué)對(duì)象的全體性與個(gè)體性的差異，力爭(zhēng)做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

四、任務(wù)活動(dòng)的藝術(shù)性

在新的英語(yǔ)課堂教學(xué)理念下，積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方法為主的多元化教學(xué)模式。課堂教學(xué)中的任務(wù)型活動(dòng)不但要鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言材料的基本技能，而且要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生情感態(tài)度給予激發(fā)，且使之得以升華。教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮教學(xué)目標(biāo)，考慮英語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律，不但要遵循對(duì)學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)的聽、說(shuō)、讀、寫漸進(jìn)的規(guī)律，而且活動(dòng)的形式力求達(dá)到目標(biāo)的最

優(yōu)化。

在課堂教學(xué)的基本設(shè)計(jì)中，可采取聽力練習(xí)、師生對(duì)話示范、生生對(duì)話練習(xí)、調(diào)查總結(jié)匯報(bào)、教學(xué)升華等不同活動(dòng)形式進(jìn)行。在活動(dòng)開展的難易程度上，一定要考慮難易結(jié)合，使班級(jí)中不同層次的學(xué)生都有適合自己的活動(dòng)去開展。基礎(chǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用上，要盡可能做到涵蓋所有所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，且有一定的信息差，即只有學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)乃伎肌⒎治霾拍芡瓿扇蝿?wù)活動(dòng)，以便更大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)成功的愉悅。同時(shí)課堂活動(dòng)也要盡可能使學(xué)生有獨(dú)立思維，協(xié)同合作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，以便培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)策略。

五、課外作業(yè)布置的藝術(shù)性

家庭作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)是課堂教學(xué)的課外延伸與拓展。教師除了布置精心挑選的操練型筆頭作業(yè)以外，還應(yīng)該考慮靈活多樣的思考型、協(xié)作型作業(yè)。如將課堂教學(xué)中的調(diào)查延伸于課外，延伸于家庭，甚至延伸于社會(huì)；也可以將課堂教學(xué)中未進(jìn)行的寫作練習(xí)置于課外。家庭作業(yè)的布置，同樣要立足于多元化的教學(xué)目標(biāo)。

六、課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)性

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、增強(qiáng)學(xué)生自信心、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中不能僅僅使用“Good！”“You are right.”“You are wrong.”這些簡(jiǎn)單的、單一的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，而應(yīng)因?qū)W生的不同特點(diǎn)，給予不同的評(píng)價(jià)，教師要將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、正激勵(lì)性評(píng)價(jià)和負(fù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中有機(jī)整合。評(píng)價(jià)要力求客觀合理，同時(shí)要以教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為本，以塑造個(gè)性化與全面發(fā)展相結(jié)合的人才觀理念，才能取得評(píng)價(jià)的真正效果。

參考文獻(xiàn)：

余銳光.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性芻議[J].未來(lái)英才，2015.