李陽

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字。這對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)生活化，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)和各方面的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略探究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.096

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)真正應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中去。

一、數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

在教學(xué)中，同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課生活化

成功的一節(jié)課，離不開良好的情景引入。教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)每節(jié)新知識(shí)時(shí)，從身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感到自然、親切、明白，并引起一種想知道究竟的渴望，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。因此，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣。如在教學(xué)人民幣這個(gè)新知識(shí)時(shí)，小學(xué)生既熟悉又陌生，教師可以問學(xué)生是否到超市去買過東西？帶了多少錢？買了什么物品，是怎樣付錢的？然后投影儀出示人們買東西的生活情境，從中留下懸念，如果買35元的計(jì)數(shù)器，可以怎么付錢？小朋友一一回答了上面的問題后，然后再次組織學(xué)生在班上開展“小小商店”購物活動(dòng)，讓學(xué)生拿著錢購買需要的商品，并且算一算付出多少，應(yīng)找回多少錢，在實(shí)際購物中鞏固了人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，學(xué)生自己去體驗(yàn)購物，解決問題，體會(huì)付錢、找錢，與小伙伴合作、交流、討論，發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，使學(xué)生從生活中找到數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)解決問題的愉悅。

三、利用游戲、故事，創(chuàng)設(shè)生活化情境

愛玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，為了使枯燥的計(jì)算貼近生活，把課堂設(shè)置成玩具超市，給學(xué)生平時(shí)喜歡的玩具貼上價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生從中任意挑選兩種自己喜愛的玩具，并算一算共需付多少錢，自然地將本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在購買玩具的生活場(chǎng)景中。讓學(xué)生玩套圈的游戲，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行加減計(jì)算……這些活動(dòng)使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，并且搞活了課堂氣氛，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)造活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)是在對(duì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)而引發(fā)的。因此，教師備課時(shí)要挖掘教材的創(chuàng)造性思維因素，喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。如在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積的計(jì)計(jì)算方法，這時(shí)教師問學(xué)生 “平行四邊形面積在什么情況下和長(zhǎng)方形面積不等”的疑問，提出問題：“用4 根木條釘成一個(gè)平行四邊形， 把它拉成一個(gè)長(zhǎng)方形，這時(shí)長(zhǎng)方形與原平行四邊形相比，面積相等嗎？”這一問題的提出，引發(fā)出學(xué)生的不同 答案：相等、增大了、減小了。爭(zhēng)論十分激烈，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求，最終得出結(jié)論：當(dāng)平行四邊形與長(zhǎng)方 形底邊即長(zhǎng)相等時(shí)，拉動(dòng)平行四邊形成為長(zhǎng)方形，其高變化了，面積相應(yīng)增大了。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中有的知識(shí)在生活實(shí)際中已經(jīng)會(huì)的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐活動(dòng)，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)，這樣就能在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，借以充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

五、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)的東西畢竟只是一種模擬的情境，為了讓學(xué)生有更多體驗(yàn)，我們可以進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一些“用”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”后，讓學(xué)生參與家庭管理活動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生回家了解家里一周的油、糧、副食、水、電、氣等基本生活的各項(xiàng)開支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在教師的指導(dǎo)下加以整理，繪制成統(tǒng)計(jì)表，并提出有關(guān)的問題：如你家一周共需開支多少錢？照這樣計(jì)算，一個(gè)月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？如果家里要購置一臺(tái)4000元左右的電腦，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個(gè)月后可以買一臺(tái)？通過這些實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生從家庭這一特殊的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生以生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思維方式，使學(xué)生在樸素的問題情境中，通過搜集、交流、分析、整理、運(yùn)用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活本身又是一個(gè)巨大的學(xué)生課堂。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有生活的道理。數(shù)學(xué)課堂只有再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與自然科學(xué)，人類生活的聯(lián)系，不僅擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，而且也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)和各方面的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的生活、工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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