劉恒坤 黃莉

【摘要】課堂教學是大學生獲得知識的主要途徑之一。本文就如何提高大學課堂教學質量的問題，從認真?zhèn)湔n、加強師德修養(yǎng)和采用靈活多樣的教學方法等幾個方面進行了討論，為提高大學課堂教學質量提供了一定的參考。

【關鍵詞】大學 課堂 教學質量 途徑

【基金項目】湖南中醫(yī)藥大學質量工程扶持專業(yè)資助。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0023-02

教學是學校實現(xiàn)教育目標的基本途徑。課堂教學是教學活動的中心環(huán)節(jié)。課堂教學教師業(yè)務能力的反應，也是學生獲取知識、發(fā)展能力的主要途徑。為在有限的時間內達到應有的教學效果，教師必須充分發(fā)揮課堂教學職能，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松活躍的氣氛中愉快地接受新知識。課堂教學質量的提高應重點從教師的認真?zhèn)湔n、師德修養(yǎng)，以及在教學過程中采用靈活多樣的教學方法等幾方面入手。

1.認真?zhèn)湔n

備課就是教師根據(jù)課程的標準、要求和特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方式和授課順序，以保證學生的學習效率。在備課過程中，教師必須深入地專研教材，對授課內容有透徹的理解，同時必須查閱和授課內容相關的知識，了解學科前沿發(fā)展狀況。這樣在授課過程中才能形成知識的遷移，講課時才能游刃有余。此外，在備課過程中，還要了解學生，因材施教，做出恰當?shù)膶W情分析，以此來選擇合適的教學方法，將所掌握的教材內容傳授給學生。教師在吃透教材的基礎上，結合學生實際情況對教材內容進行一定的取舍、改造、加工，盡量將專業(yè)性較強的教材內容轉化成自己的語言，采用靈活多樣的教學方法，做通俗易懂的講解。

2.加強師德修養(yǎng)

教師只有師德高尚.才能端正教學思想.成為學生心中的楷模，無形中感染學生。教師要求學生做的，自己必須率先垂范，唯其如此，才能使學生感到可敬、可佩，形成制約力和榜樣。常言道：親其師，信其道。良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一名老師而喜歡一門功課。同樣也可能因為討厭一位老師而討厭學習。那么，如何讓學生喜歡你呢？前提應該是你要有良好的師德師風，教師只有師德高尚.才能端正教學思想.成為學生心中的楷模，無形中感染學生。

3.采用靈活多樣的教學方法

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這說明興趣是最好的老師。高質量的學習與學習興趣密切相關，只有讓學生對所學課程產生濃厚的興趣，學生學習的主動性才能提高，才會取得較好的教學效果和學習成果。那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？簡單來說，有以下幾種方法：

（一）聯(lián)系實際法

聯(lián)系實際法是采用把生活事例和書本知識聯(lián)系起來的一種教學方法。生活實際中有不少現(xiàn)象，學生往往能感覺它而不能理解它。一旦把它上升到理論的高度便能引起學生濃厚的興趣。學生學習的主動性才能提高，才會取得好的教學效果和學習成果。

（二）啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學是指教師根據(jù)教學目標，從學生的知識基礎、思想水平、學習水平、接受能力等實際出發(fā)，采用各種教學啟發(fā)手段，充分調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，使他們通過積極的思維、操作、演練，主動地獲取知識和發(fā)展智能。

（三）對比式教學法

對比教學法就是指在教學中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學內容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使學生在明確了一個內容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個內容，并能自行理解和掌握，從而達到預期的教學目的。在教學中采用多種形式的比較，不僅可以將新舊知識、事物關系溝通組織起來，而且能夠培養(yǎng)學生學習的興趣，活躍學生的思維，還能創(chuàng)造良好的教學氣氛和秩序，是一種非常適合學生汲取知識的學習方法。

（四）互動式教學法

互動式教學就是通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，以提高教學效果。例如，在課堂教學中，可以設置一些討論課，讓學生就某一問題闡述自己的理解和看法，對學生多鼓勵、多肯定，創(chuàng)造一種寬松、和諧的自由交流氛圍。在教學過程中，還應注重學生的心理特點，教師應與學生保持一種平等、和諧的關系，以誠相待，加強溝通，盡量縮短師生問的距離，增加親切感；課后應通過各種形式加強與學生溝通交流，了解和把握學生的聽課效果和學習難點，及時調整教學進度和改進教學方式方法。注重了教與學的互動，教師和學生通過教學過程的有機結合，達到“教”與“學”的最佳結合，增強教學效果。

提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地采取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規(guī)教育教學。在教學實踐中，努力提高學生學習的主動性，使教學過程成為學生積極參與和綜合素質培養(yǎng)的過程，教學質量就會得以不斷提高。

作者簡介：

劉恒坤（1975-），男，重慶人，博士，副教授。

黃莉（1981-），女，湖南麻陽人，碩士，講師。