羅海軍 龍興明 何傳紅 郭盼

【摘要】把握區(qū)域經(jīng)濟區(qū)域人才需求的脈搏，正確定位電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在人才培養(yǎng)體系、課程體系、人才隊伍建設(shè)、科技創(chuàng)新體系、實踐平臺、校企合作等方面深化教學改革，提高辦學水平，提升學生崗位就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所需的應(yīng)用型技術(shù)型人才。

【關(guān)鍵詞】電子信息類 專業(yè)轉(zhuǎn)型 應(yīng)用型

【基金項目】項目資助：校級教改項目-提高電信專業(yè)競賽訓練效果競賽成績；校級項目：重要賽事突破和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升建設(shè)專項。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0202-02

一、師范類高校電子信息類專業(yè)發(fā)展中存在的問題

近年來的人才市場需求供給情況反映，許多電子信息相關(guān)的企業(yè)，都急需有實操經(jīng)驗的技術(shù)人才，因此相關(guān)的?？?、高職、中職學生成為其首選聘用人員，而師范類高校電子信息類專業(yè)的學生就業(yè)率卻一直走低。可見，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已落后于社會對人才的需求；而師范類高校電子信息類專業(yè)為工科，學生生源復雜，多為其他專業(yè)調(diào)配使然，傳統(tǒng)的理科培養(yǎng)模式業(yè)已無法滿足市場需求。

二、師范類高校電子信息類專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的具體措施

緊跟電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，把握區(qū)域人才需求的脈搏，正確定位電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，堅持“應(yīng)用為先、創(chuàng)新為重，質(zhì)量為本、服務(wù)為上”的轉(zhuǎn)型發(fā)展原則，師范類高校電子信息類專業(yè)結(jié)構(gòu)將從以下幾個方面進行調(diào)整：

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式：重新修訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，明確專業(yè)培養(yǎng)目標定位和電子信息技術(shù)人才的知識、能力和素質(zhì)要求；同時，緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展和人才實際需求，重新論證、構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)方向課程模塊，完善人才培養(yǎng)方案，使課程設(shè)置、開設(shè)進度、學分分配、實踐訓練等符合人才培養(yǎng)規(guī)律和電子信息技術(shù)行業(yè)企業(yè)等實際需要[1]。

改革課程體系：將課程體系分為5個課程群（基礎(chǔ)知識、電子技術(shù)、微處理器技術(shù)、信息處理技術(shù)、綜合實驗和實踐電子技術(shù)）分別對應(yīng)五種崗位專業(yè)能力（基礎(chǔ)知識能力、硬件設(shè)計與開發(fā)能力、軟件編程與開發(fā)能力、信息分析與處理能力、綜合應(yīng)用和技術(shù)移植能力）的培養(yǎng)。

改進教學模式：改革課程考核方式，實行考核指標多元化。改革授課方式，增加“研討式”教學、“層次式”教學和“案例式”教學的比重；改革教學手段，增加課程實驗、專業(yè)生產(chǎn)見習、創(chuàng)新性實驗等實踐比例，有機結(jié)合理論教學與實踐教學，增加 “大學生創(chuàng)新訓練計劃”項目，擴大學生參加學科競賽的比例。

開展“分層次” 實踐教學。構(gòu)建多層次實踐教學體系，在實驗教學中增加了基礎(chǔ)訓練、專業(yè)訓練、綜合訓練三個部分針對性的實訓，主要目的是激發(fā)學生對本專業(yè)的興趣和提高理論與實踐相結(jié)合的能力。按基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合的先后順序貫穿在整個大學4年教育過程中，循序漸進，四年不斷線。

加強中青年教學科研骨干的培育。制定相關(guān)政策鼓勵教師“進企業(yè)”參與企業(yè)實踐，促進其素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化[2]。在考核聘任方面，將教師在工程項目設(shè)計、專利、產(chǎn)學合作和技術(shù)服務(wù)等方面取得的成果與理論研究和發(fā)表論文的成果同等對待[3]。

聘請或引進企業(yè)、科研院所人員充實教師隊伍。采取柔性引進或智力引進的方式，從社會上和產(chǎn)業(yè)部門中聘任有專長、實踐經(jīng)驗豐富的專家學者和技術(shù)人員作為兼職教授或兼職講師，兼職教授/講師以兼課或講座、報告會等形式成為師資的組成部分。

實施基于學生綜合知識應(yīng)用與技術(shù)移植能力培養(yǎng)的綜合實訓及實習。通過電子設(shè)計大賽、參與老師科研項目、實訓、定崗實習等途徑，使學生將所學的知識融會貫通，培養(yǎng)學生對所學知識的靈活和綜合運用能力，將所學知識和能力移植進行創(chuàng)新的能力，通過一系列實踐活動設(shè)計創(chuàng)新的能力、工程應(yīng)用能力。實行實驗實訓工作與科技競賽緊密結(jié)合，實驗實訓工作應(yīng)努力提升在學生實踐動手能力、科研創(chuàng)新能力中的催化作用。

三、師范類高校電子信息類專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標

以培養(yǎng)符合電子信息產(chǎn)業(yè)市場需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才為目標，以提高學生崗位就業(yè)能力為核心，經(jīng)過4年的建設(shè)，依托省部級重點實驗室、研究中心、教學團隊和創(chuàng)新團隊，重構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系和保障機制；建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資團隊；完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作平臺；制定多元化的學生考評體系。實現(xiàn)專業(yè)群對接地方產(chǎn)業(yè)群，人才培養(yǎng)對接企業(yè)需求的目標，對同類高校相關(guān)專業(yè)有示范與帶動作用。

參考文獻：

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[2]劇乂文.以“卓越計劃”為契機 培養(yǎng)高質(zhì)量的工程應(yīng)用人才[J].中國高等教育，2013，02：38-39.

[3]樂麗琴，賀素霞.電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].中國電力教育，2014，02：26-27.

作者簡介：

羅海軍（1983-），男，漢族，四川資陽人，博士，副教授，研究方向：電磁測量和電磁計算。