吳先念

摘 要：主動(dòng)、探索、合作這些新課程教育觀念中的關(guān)鍵詞已經(jīng)深入人心，但仍然有一些教師被傳統(tǒng)觀念所束縛且停留在應(yīng)試教育上。實(shí)踐證明，封閉式教學(xué)扼殺了學(xué)生的自主創(chuàng)造性。新課程更加突出在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。而如何營(yíng)造自主、合作、探索的空間，則非常值得教師研究與踐行。針對(duì)當(dāng)前高中信息技術(shù)中存在的有問題無情境、偏離教學(xué)重點(diǎn)、缺乏層次梯度、問題啟發(fā)性低等問題，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用型情境；選取典型問題，創(chuàng)設(shè)實(shí)用型情境；設(shè)計(jì)競(jìng)賽挑戰(zhàn)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)積極型情境；結(jié)合游戲?qū)W習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式型情境。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程教學(xué)；問題情境；問題；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0045-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.027

信息化時(shí)代背景下，素質(zhì)教育更加重視學(xué)生的基礎(chǔ)和應(yīng)用綜合能力，高中教育與社會(huì)發(fā)展和時(shí)代接軌。高中信息技術(shù)課程是最為重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生信息化思維和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的重要保障。問題是誘發(fā)學(xué)生思維、拓展學(xué)生思路、促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的重要因素，課堂提問也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。本文基于學(xué)校所開展的校本教研活動(dòng)載體，通過聽評(píng)課和自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)活動(dòng)中教師在問題情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題進(jìn)行了深入剖析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，旨在交流與共勉。

一、創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

（一）有問題無情境

很多高中教師認(rèn)識(shí)到問題對(duì)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，重視問題的提出，但是，將問題當(dāng)做教學(xué)的目的，而不是一個(gè)重要的手段，這是很多教師片面理解問題的體現(xiàn)，為問問題而問問題，課堂上提出了很多問題，不少問題都是簡(jiǎn)單的是非問，一些特殊問句也是簡(jiǎn)單的提出為什么或者怎樣做。這既顯得較為單調(diào)，又不能真正誘發(fā)學(xué)生的思考熱情，很多學(xué)生感到不知如何思考和回答，對(duì)各種問題缺乏更為深入的思考和真切的體驗(yàn)。問題情境是課堂教學(xué)情境的一種基本方式，具有較強(qiáng)的啟發(fā)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程教學(xué)一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)更具生活化和應(yīng)用價(jià)值的問題情境。任何知識(shí)都是經(jīng)驗(yàn)的抽象總結(jié)，所有的能力要轉(zhuǎn)化為解決問題的經(jīng)驗(yàn)，只有在具體的情景中才能更好地感知知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，才能真正培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。正是基于此價(jià)值和意義，現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提升。高中信息技術(shù)是一門應(yīng)用學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的信息化思維，讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，能夠掌握計(jì)算機(jī)硬件的構(gòu)成和功能，熟練掌握一些基本的應(yīng)用軟件，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力。很多觀摩課只有問題，沒有情境，即使創(chuàng)設(shè)了一定的情境，也是流于形式，將課程變成了一種基本的操作程序和形式，不能將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活、教學(xué)目標(biāo)和問題情境有機(jī)結(jié)合起來，也就很難達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）偏離教學(xué)重點(diǎn)

問題不是越多越好，問題情境也不是隨意創(chuàng)設(shè)，一個(gè)教學(xué)情境就是一項(xiàng)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程，也是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)高效突破的過程。服務(wù)課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，高效完成教學(xué)任務(wù)，有效突破重難點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)問題情境的出發(fā)點(diǎn)和檢驗(yàn)依據(jù)。不少教師的教學(xué)情境不能將學(xué)生很好地帶入課堂，無法幫助學(xué)生快速突破重難點(diǎn)，只是為了滿足學(xué)生一時(shí)的興趣，沖淡了教學(xué)內(nèi)容，也就失去了價(jià)值。

例如，學(xué)習(xí)“聲音信息的采集與合成”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有教師先給學(xué)生播放了超過三分鐘的電影剪輯，該片段主要展現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，經(jīng)過處理并加入了特效電子音。教師要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提供的相關(guān)方法，為這個(gè)片段進(jìn)行配音。學(xué)生上課很感興趣，對(duì)于人機(jī)對(duì)話這種高科技很是喜愛。但是，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)好運(yùn)用一種聲音錄制軟件來錄制解說詞，加上與之相適應(yīng)的背景音樂，并將解說詞和背景音樂進(jìn)行合成。教師所創(chuàng)設(shè)的情境雖然吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)電影內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，也讓課堂氣氛一下子活躍起來了，但是，學(xué)生并不能感知教學(xué)重難點(diǎn)與這個(gè)情境的關(guān)系，如何結(jié)合這個(gè)情境去分析一些問題，怎樣才能找到更為有效的方法和途徑，也就淡化了教學(xué)的重點(diǎn)，無法達(dá)到教學(xué)的目的，也就不能很好地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)情境不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，也就失去了創(chuàng)設(shè)問題情境的意義。

（三）缺乏層次梯度

從心理學(xué)角度看，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是不斷強(qiáng)化他們的好勝心和求知欲，是不斷增強(qiáng)他們的探索欲望。有效的問題情境能夠很好地點(diǎn)燃學(xué)生思考的熱情，觸發(fā)學(xué)生探究問題解決之道的強(qiáng)烈渴望，能夠讓學(xué)生很好地感知自己的存在感和價(jià)值感。富有層次感和深度的問題，能夠讓學(xué)生在思考和探究中不斷進(jìn)步，在解決問題過程中不斷找到成就感和滿足感，以此獲得心理的愉悅，得到更為持久的快樂情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們良好的思考問題習(xí)慣和創(chuàng)新能力。然而，簡(jiǎn)單或者單調(diào)的問題情境不僅無法達(dá)到預(yù)期的目的，反而浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課程時(shí)間，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

例如，學(xué)習(xí)“文本信息加工”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師問學(xué)生今天的國(guó)慶長(zhǎng)假大家都去了哪里？學(xué)生七嘴八舌，說出了不同的地方；然后教師又問學(xué)生這些地方有著哪些較好的景點(diǎn)？學(xué)生又是你一言我一語(yǔ)說得很熱鬧。這樣的問題能夠激活學(xué)生思維，喚醒學(xué)生的記憶，拉近和學(xué)生之間的感情，也能把學(xué)生重新帶進(jìn)具體的體驗(yàn)情境中去。但是，對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和思考方法根本起不到什么作用，也不能讓學(xué)生結(jié)合具體情境來學(xué)習(xí)文本信息加工，并以此來鍛煉他們的思維能力。

（四）問題缺乏啟發(fā)性

從心理學(xué)研究看，學(xué)生如果對(duì)一些事情感興趣，就會(huì)將更多的精力關(guān)注在這些特殊的事情上，能夠使大腦和感官處于一種高度興奮和活躍狀態(tài)，很容易產(chǎn)生一種頓悟或者憤悱心理，產(chǎn)生一種欲罷不能、摩拳擦掌急于動(dòng)手之勢(shì)。這就說明：興趣是最好的內(nèi)在動(dòng)力，而興趣的產(chǎn)生需要一定富有挑戰(zhàn)性的問題情境，并且能夠在興趣的帶領(lǐng)下，在具體的情景中讓思維能力得到很好的鍛煉，提升思維品質(zhì)。如果教師創(chuàng)設(shè)的問題情境僅僅具有興趣，而無啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生就會(huì)分散注意力，也就不能夠更好地思考和分析。很多時(shí)候，高中信息教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)僅僅關(guān)注了興趣，而忽視了問題，單一地設(shè)置問題，而沒有考慮啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣的問題情境很難達(dá)到預(yù)期的效果，也就不能真正培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

例如，學(xué)習(xí)Photoshop的相關(guān)知識(shí)時(shí)，有的教師這樣來設(shè)置問題情境：先給學(xué)生拋出一個(gè)問題，問學(xué)生知不知道如何對(duì)手機(jī)或者相機(jī)拍攝的圖片進(jìn)行處理。學(xué)生回答知道或者不知道，教師接著問學(xué)生是否聽說過Photoshop這個(gè)軟件，學(xué)生回答肯定或者否定。然后教師問學(xué)生是否喜歡應(yīng)用該軟件來處理自己喜歡的圖片，有的學(xué)生回答說不喜歡。教師又問學(xué)生為何不喜歡呢，學(xué)生說不懂或者太復(fù)雜。教師又問那用什么來處理呢？學(xué)生異口同聲“美圖秀秀”。教師本來想通過問題營(yíng)造一定的情境，以此來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)Photoshop，并引出該軟件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，提出一定的問題來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，卻被學(xué)生繞進(jìn)去了，不僅沒有引出教學(xué)課題，更不能讓學(xué)生得到思維能力訓(xùn)練，反而將學(xué)生的注意力和興趣引導(dǎo)了美圖秀秀上去了。

二、改進(jìn)的對(duì)策

教師既要充分重視問題在教學(xué)中的重要地位，重視問題情境創(chuàng)設(shè)在促進(jìn)學(xué)生綜合思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力方面的重要價(jià)值，還應(yīng)研究當(dāng)前存在的突出問題，采取有針對(duì)性的改進(jìn)和優(yōu)化策略，真正發(fā)揮問題情境教學(xué)法的積極作用，讓學(xué)生能夠真正愛上信息技術(shù)，讓學(xué)生得到更為有效的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用型情境

信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的關(guān)系，很多學(xué)生在平時(shí)都接觸到各種計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，不少學(xué)生家長(zhǎng)的工作和現(xiàn)在高中所學(xué)的信息技術(shù)課程關(guān)系很近。信息化時(shí)代背景下，生活、工作都離不開信息技術(shù)，高中生又是最具創(chuàng)新意識(shí)的群體，他們對(duì)新技術(shù)非常關(guān)注，有著很強(qiáng)的探索求知欲望，信息技術(shù)已經(jīng)成為他們生活中最為重要的生活工具和工作手段。高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，需要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活融合，讓學(xué)生能夠在生活中感知技術(shù)應(yīng)用，將技術(shù)應(yīng)用到生活中去，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識(shí)，并結(jié)合新情況不斷提高他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

例如，學(xué)校進(jìn)行優(yōu)秀播音主持人選拔活動(dòng)，進(jìn)入最后的決賽階段，考題是某地有一個(gè)非常有名的景點(diǎn)，還有特色美食，要去通過現(xiàn)在最為實(shí)用的微博和微信進(jìn)行操作推廣。作為學(xué)生需要利用自己所學(xué)的信息技術(shù)對(duì)這個(gè)節(jié)目創(chuàng)作編輯的片頭進(jìn)行優(yōu)化，要求既要符合節(jié)目的風(fēng)格，又要能夠讓更多的人去傳播，以此達(dá)到最好的傳播推介效果，你應(yīng)該怎么做。這樣的問題情境非常貼近學(xué)生的生活，并且與所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與需要解決的問題相結(jié)合，掌握基本的應(yīng)用技能，又要體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生非常喜歡，不僅達(dá)到技術(shù)教學(xué)的目的，還能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（二）選取典型問題，創(chuàng)設(shè)實(shí)用型情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中，總會(huì)遇到一些常見的問題，在操作過程中遇到一些較為棘手的難題，教師將學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的常見問題與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)際的問題情境，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望和求知心理，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

例如，Excel表格處理是信息技術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容，學(xué)生能夠掌握表格的基本操作，如信息輸入、信息保存、表格命名、數(shù)據(jù)匯總等基本的應(yīng)用操作。但是，學(xué)生在實(shí)際操作中也會(huì)出現(xiàn)一些問題，這些問題或者是教學(xué)的重難點(diǎn)，或者是進(jìn)行能力拓展和提升的關(guān)鍵點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的問題情境，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，某班班長(zhǎng)在數(shù)據(jù)的管理和應(yīng)用時(shí)，很多時(shí)候都是一兩個(gè)表格能夠解決，同一個(gè)Excel文件可以有三個(gè)常設(shè)表格。有的同學(xué)用Excel1、Excel2，也有的同學(xué)每個(gè)數(shù)據(jù)都建一個(gè)表格，現(xiàn)在的問題來了：需要將近十個(gè)表格來進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的編輯處理，制作10個(gè)表格，這樣太多，不好存放，而一般打開一個(gè)文件只有三個(gè)常設(shè)表格，怎么辦？又比如，本次月考需要進(jìn)行全年級(jí)的成績(jī)匯總，在輸入過程中，需要分組輸入，以提高效率，如何將多個(gè)成績(jī)表格不同的成績(jī)放到一個(gè)表格里進(jìn)行匯總，要保障不能出錯(cuò)，又要做到方便快捷。這樣的問題能夠結(jié)合應(yīng)用實(shí)際，創(chuàng)設(shè)實(shí)用的問題情境，能夠真正突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能真正促進(jìn)學(xué)生綜合能力的拓展和提升。

（三）設(shè)計(jì)競(jìng)賽挑戰(zhàn)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)積極型情境

問題情境能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。但是，如果方法和模式單一，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，需要不斷變革設(shè)置方式，充分考慮學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，合理利用學(xué)生的好勝心，設(shè)計(jì)具有競(jìng)賽挑戰(zhàn)機(jī)制的問題情境，讓學(xué)生能夠積極參與，發(fā)掘潛力，迎接各種挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們積極向上的心理。這樣的創(chuàng)設(shè)模式既能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉技能，又能夠不斷強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能通過小組合作培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)中學(xué)生能夠抓住各種有利時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽問題情境，讓學(xué)生能夠協(xié)作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

例如，學(xué)習(xí)“搜索技巧之選擇關(guān)鍵詞”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生做一個(gè)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠快速掌握本課最為基本的知識(shí)和操作能力，然后設(shè)計(jì)安排一個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠借助合適的關(guān)鍵詞來搜索需要的關(guān)鍵信息，并制定一定的比賽規(guī)則，以小組為單位，根據(jù)搜索結(jié)果的數(shù)量和效率來打分，每個(gè)小組只有一個(gè)發(fā)言人，只有一次展示機(jī)會(huì)，其他同學(xué)可以幫助組內(nèi)成員。這樣的競(jìng)爭(zhēng)比賽機(jī)制能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生創(chuàng)造性地找到解決問題的方法，達(dá)到學(xué)習(xí)應(yīng)用搜索的目的，又能夠培養(yǎng)他們的合作精神，掌握更多的搜索技巧。

（四）結(jié)合游戲?qū)W習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境

游戲是青少年最為喜愛的智力和體力活動(dòng)方式，游戲教學(xué)法不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，還能使學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力加以強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。信息技術(shù)教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)游戲問題情境，讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，獲得更為直觀的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用操作能力提升。

例如，學(xué)習(xí)Excel表格數(shù)據(jù)加工和處理的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)闖關(guān)游戲小程序，為他們?cè)O(shè)置一定的關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡就是一個(gè)新問題，讓學(xué)生在過關(guān)闖關(guān)過程中逐步提高應(yīng)用操作能力。比如，學(xué)生只有完成了數(shù)據(jù)錄入才能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行求和和求平均值，然后才能進(jìn)行排序，如果操作不正確，就不能進(jìn)入下一關(guān)。學(xué)生面對(duì)一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)，獲得一個(gè)個(gè)驚喜，問題情境與游戲參與相融合，寓教于樂。

總之，高中信息技術(shù)課程教學(xué)需要重視問題情境創(chuàng)設(shè)，認(rèn)真研究存在的問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量為根本，并在實(shí)踐中不斷變化和創(chuàng)新。