杜彩云

教育的最高境界是 “變化學(xué)生的氣質(zhì)”。然而反觀我們走過的教育之路，在小學(xué)生的黃金記憶時(shí)期，由于讀的書太少，背誦積累太少，學(xué)生語言空洞無味，詞匯貧乏，開口不能言，舉手不能書。長(zhǎng)期以來，我們一直止步于經(jīng)典的扉頁(yè)前，到頭來卻發(fā)現(xiàn)四面楚歌，舉步維艱。正是基于這樣的思考，從2005年起，我們不求名利，不走過場(chǎng)，不講空話，扎扎實(shí)實(shí)地以科學(xué)的態(tài)度、兒童的情趣、經(jīng)典的品味開展主題誦讀活動(dòng)，十年下來，取得了顯著的成效。

一、區(qū)域誦讀課程的起源

從2005年開始，九原區(qū)以沙河二小為龍頭，以兒童的視角，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地、有體系地開展經(jīng)典誦讀的課題研究，通過八年持續(xù)不斷地實(shí)驗(yàn)與探索，打通了語文、音樂、美術(shù)等多學(xué)科間的森嚴(yán)壁壘，讓學(xué)生在親近母語、親近文化的過程中，接受全面的經(jīng)典文學(xué)與藝術(shù)的熏陶。經(jīng)典作品將種子的能量蘊(yùn)蓄于學(xué)生的身上。沙河二小承擔(dān)的“關(guān)于誦讀經(jīng)典的實(shí)踐與研究”課題曾在教育部教師發(fā)展中心組織的“十一五”優(yōu)秀課題成果評(píng)選中獲得二等獎(jiǎng)，并在北京現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)（這是“十一五”期間包頭市唯一獲此殊榮的課題）。這些年來，沙河二小面向全市、全國(guó)多次進(jìn)行經(jīng)典誦讀成果展示，為在九原區(qū)全面推廣經(jīng)典誦讀成果做好了準(zhǔn)備。

從2013年春季始，九原區(qū)教育局在全區(qū)所有小學(xué)中規(guī)范化地開設(shè)誦讀課程，推廣誦讀成果，并進(jìn)行區(qū)域化的深度研究，改變了全區(qū)所有小學(xué)生的精神氣質(zhì)狀態(tài)，使經(jīng)典誦讀成為九原教育的一張重要“名片”。

在經(jīng)典誦讀推進(jìn)的過程中，我們始終堅(jiān)持兩條腿走路：其一為了開發(fā)并用足誦讀教材，豐厚學(xué)生的積淀；其二為了確定閱讀書目，激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)讀書方法，整體推進(jìn)課外閱讀。用這樣的方式構(gòu)建起“以課堂教學(xué)為主體，以課外閱讀和經(jīng)典誦讀為兩翼”的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)六年“背誦十萬字、讀破百部書”的目標(biāo)，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基。

二、區(qū)域誦讀課程的框架設(shè)計(jì)與操作

在四年的區(qū)域誦讀深度研究中，我們按照泰勒的“課程論”思想，建立起“從容有序，不徐不疾；緩坡上行，六年一貫”的區(qū)域誦讀課程框架。

（一）誦讀課程的目標(biāo)追求

1.在快樂誦讀中改變學(xué)生的精神狀態(tài)，在豐厚積淀的同時(shí)，最大化地發(fā)揮經(jīng)典文化的熏陶、感染、激勵(lì)的作用，給學(xué)生以民族經(jīng)典文化的熏陶。

2.打通經(jīng)典詩(shī)文與生活的樊籬，開發(fā)出版融“經(jīng)典化、序列化、生活化、兒童化”為一體的《主題詩(shī)文誦讀》區(qū)域教材，供全區(qū)及更多地區(qū)的學(xué)校選用。

3.豐富誦讀指導(dǎo)的操作策略，加強(qiáng)誦讀的跟蹤與檢測(cè)，形成龐大的經(jīng)典誦讀“資源庫(kù)”。在課程開發(fā)與研究的過程中，提升小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)一大批有影響力的“誦讀名師”。

（二）誦讀課程的實(shí)施

1.時(shí)間要保證。

經(jīng)典誦讀要想得以長(zhǎng)期、扎實(shí)有效地開展，就要由“做活動(dòng)”走向“做課程”?；顒?dòng)是暫時(shí)的，課程是長(zhǎng)期的；活動(dòng)是集中的，課程是常態(tài)的。只有堅(jiān)持“日日誦”，才能滴水穿石，繩鋸木斷。在全區(qū)推進(jìn)經(jīng)典誦讀之初，我們首先解決的就是統(tǒng)一規(guī)定誦讀時(shí)間，確保每日晨誦20分鐘，于清晨極靜之時(shí)，用經(jīng)典叫醒黎明。

課外閱讀時(shí)間的保障：初期，強(qiáng)力控制各年級(jí)書面作業(yè)量，保證學(xué)生每日讀書半小時(shí)；后期，整合語文教材，壓縮講讀課課時(shí)，將課外閱讀納入語文教學(xué)課時(shí)。

2.內(nèi)容要精選。

基于對(duì)“小學(xué)六年，拿什么優(yōu)秀的文化給學(xué)生”這一問題的思考，在誦讀內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)“四化”：

經(jīng)典化：拿最經(jīng)典的作品給學(xué)生，確保作品從主題到表現(xiàn)手法都堪稱經(jīng)典。

序列化：依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，誦讀的內(nèi)容在體系的安排上應(yīng)由淺至深。

生活化：選擇與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的經(jīng)典之作，讓學(xué)生感受“詩(shī)詞就在生活中，生活可以詩(shī)意地表達(dá)”。

兒童化：對(duì)于兒童來講，比起背了多少、背了多深，更重要的是，兒童在這一過程中是否快樂，是否更愛自己，更愛這個(gè)世界。

在“四化”原則下，我們編寫并出版了《主題詩(shī)文誦讀》教材，將誦讀與閱讀、觀察、表達(dá)、思辨、繪畫、演唱結(jié)合起來，避免了“背而不知所云，誦而無所思考”的機(jī)械記憶。

在實(shí)踐中，我們覺得，堅(jiān)持這樣的誦讀原則至關(guān)重要，面對(duì)活生生的現(xiàn)代兒童，經(jīng)典誦讀不等于古代讀經(jīng)，現(xiàn)代學(xué)校不等于私塾，我們不能僅拿“四書五經(jīng)”去填充孩子富有想象力的大腦，這不僅僅是對(duì)兒童的尊重，更是對(duì)兒童的呵護(hù)與關(guān)愛。

課外閱讀書目的制定，主要是從兒童文學(xué)的三大母題出發(fā)，結(jié)合語文教材中的單元主題，確定了九個(gè)類型的75本兒童文學(xué)的經(jīng)典，作為班級(jí)共讀書目。

3.指導(dǎo)要科學(xué)。

在多年的研究與實(shí)踐中，我們總結(jié)出許多科學(xué)有效的誦讀指導(dǎo)策略。

堅(jiān)持“熟讀成誦”，提高20分鐘晨誦的實(shí)效性。

經(jīng)典誦讀操作過程中一個(gè)最重要、最基礎(chǔ)的理念就是“熟讀成誦”。要用多種形式讓學(xué)生在跑跑跳跳中愉悅誦讀，自然記憶，杜絕“機(jī)械記憶”“生吞活剝”式的誦讀。

激發(fā)興趣，以多樣的形式親近經(jīng)典。針對(duì)兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我們要求學(xué)校積極運(yùn)用讀、講、賽、吟、演等各種方式激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，讓學(xué)生在親近經(jīng)典的過程中感受文化的魅力，從心底產(chǎn)生對(duì)文學(xué)與文化的熱愛之情。課外閱讀推進(jìn)中，我們注重上好整本書的讀前開啟課、讀中推進(jìn)課、讀后交流課，在興致盎然地閱讀中提升學(xué)生的閱讀能力。

追求“美誦”，提升語感。在誦讀實(shí)踐中，我們按總結(jié)出的“字正腔圓誦讀六法”，指導(dǎo)學(xué)生朗誦出詩(shī)詞特有的節(jié)奏、韻律，展現(xiàn)詩(shī)詞之美，而不是“小和尚念經(jīng)”般的有口無心。這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的語感較好，對(duì)詩(shī)詞有很好的直覺力與領(lǐng)悟力，對(duì)初高中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞與文言文有很大幫助。

文字內(nèi)化，遷移運(yùn)用，促進(jìn)表達(dá)。詩(shī)詞能培養(yǎng)有詩(shī)性的孩子。幾年訓(xùn)練下來，學(xué)生視野開闊、情感豐富，常常能發(fā)現(xiàn)生活之美，習(xí)作與口頭表達(dá)中常常引經(jīng)據(jù)典，很有文采，跟普通的孩子不一樣。

4.開展培訓(xùn)，提升水平。

為了確保全區(qū)的誦讀與兒童課外閱讀走向常態(tài)化、規(guī)范化、序列化、特色化，我們每學(xué)期開學(xué)初組織教材培訓(xùn)與展示活動(dòng)，呈現(xiàn)樣板課，提出本學(xué)期要達(dá)成的具體目標(biāo)，讓老師們有方向、有奔頭。

5.狠抓評(píng)價(jià)，保駕護(hù)航。

在經(jīng)典誦讀推進(jìn)的過程中，我們抓緊、抓好“評(píng)價(jià)”這一指揮棒，形成了三級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)：一級(jí)評(píng)價(jià)為教育局對(duì)學(xué)校的測(cè)評(píng)，年終表彰優(yōu)秀學(xué)校和優(yōu)秀教師；二級(jí)評(píng)價(jià)為學(xué)校對(duì)班級(jí)的測(cè)評(píng)，為優(yōu)秀班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)購(gòu)書卡，促進(jìn)學(xué)生閱讀力的持續(xù)增長(zhǎng)；三級(jí)評(píng)價(jià)為教師對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)，開展誦讀之星的評(píng)選、表彰。

三、區(qū)域誦讀課程研究的成效

1.有效地改變了學(xué)生的精神氣質(zhì)狀態(tài)，豐厚了學(xué)生的文化積淀。現(xiàn)在，不論到九原區(qū)的城鎮(zhèn)小學(xué)還是農(nóng)村小學(xué)，我們會(huì)看到經(jīng)典文化滋潤(rùn)下的學(xué)生，既能落落大方、溫文爾雅，又能旁征博引、談吐自如。正像《內(nèi)蒙古教育》孫志毅主編所講：“同全國(guó)多數(shù)學(xué)校的經(jīng)典誦讀相比，你們有教材、有課時(shí)、有培訓(xùn)、有評(píng)價(jià)，做得很扎實(shí)，既補(bǔ)救了現(xiàn)行語文教材的蒼白，又變化了學(xué)生的氣質(zhì)。童年與經(jīng)典結(jié)伴生長(zhǎng)，就像吃牛肉而不是吃菜幫子長(zhǎng)大。腹有詩(shī)書，想不文質(zhì)彬彬也難！”

2.區(qū)域課程研究的前瞻性得到認(rèn)可。2016年秋季，一年級(jí)、七年級(jí)使用的部編本語文教材中，古詩(shī)文篇目成倍增加，課外閱讀進(jìn)教材、進(jìn)課時(shí)，這些教材改革的舉措與我們這些年來的研究方向完全一致。

3.社會(huì)影響廣泛。2014年5月，經(jīng)過全九原區(qū)推廣后的誦讀成果通過自治區(qū)教育廳的評(píng)選，推薦參加了教育部首屆基礎(chǔ)教育成果評(píng)選；是年6月進(jìn)行的“包頭市中小學(xué)生經(jīng)典誦讀背誦大賽”中，九原區(qū)小學(xué)組成績(jī)斐然：在全市近千名參賽學(xué)生中，賽出8個(gè)滿分學(xué)生，其中5個(gè)學(xué)生為九原區(qū)的；在進(jìn)決賽的前50名學(xué)生中，有19名是九原區(qū)的。目前，九原區(qū)經(jīng)典誦讀成果多次在內(nèi)蒙古及全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣展示，多次接待各地教育局局長(zhǎng)、校長(zhǎng)的觀摩?！吨黝}詩(shī)文誦讀》教材以強(qiáng)大的生命力走向九原區(qū)外的很多學(xué)校，成為多地學(xué)校首選的誦讀教材。

每個(gè)清晨，走進(jìn)九原區(qū)的每所小學(xué)，學(xué)生朗朗的誦讀聲成為了一處最亮麗、最別致的風(fēng)景。照這樣再堅(jiān)持幾年，我們將培養(yǎng)出上百名誦讀名師和上萬名熱愛閱讀、底蘊(yùn)豐厚的學(xué)生。經(jīng)典誦讀的區(qū)域研究將改變九原區(qū)的教育面貌，為當(dāng)?shù)亟逃厣男纬赏可虾裰氐纳剩?