祝一星

摘 要：《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”?！疤峁┴S富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。區(qū)域活動(dòng)正是幼兒獲得知識(shí)和成長(zhǎng)的必要途徑。它是幼兒一日生活的一部分，是幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探索，自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng) 材料

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0272-02

學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)，是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)是以學(xué)習(xí)為主的。可以是單一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如數(shù)學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)等，也可以是綜合內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如生活區(qū)、棋類區(qū)等。在學(xué)習(xí)和探索中，認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境和客觀事物。它是以操作擺弄類學(xué)習(xí)為主的。幼兒在與各類材料的互相作用中，去觀察、去體驗(yàn)，去探索、去發(fā)現(xiàn)，積累各種經(jīng)驗(yàn)。它是以個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的。幼兒安全按照自己的需要、興趣、意愿去選擇活動(dòng)區(qū)，并自己決定操作的時(shí)間、速度和次數(shù)。皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷與環(huán)境的相互作用中獲得的，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的思維，常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭?，他們?duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)還必須以實(shí)物為中介，在很大程度上借助于對(duì)物體的直接操作。幼兒園區(qū)域活動(dòng)一直是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要組成部分，幼兒對(duì)于區(qū)域活動(dòng)也十分喜愛(ài)，幼兒通過(guò)區(qū)域活動(dòng)可以自行發(fā)揮，通過(guò)自己的努力去提升自身的能力。教師在教學(xué)中是主導(dǎo)者，但在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)對(duì)幼兒給予充分的信任，激發(fā)幼兒的靈感和學(xué)習(xí)興趣。幼兒特別樂(lè)于擺弄和操作物體，這就需要我們老師做好幼兒區(qū)域活動(dòng)的“創(chuàng)設(shè)者”，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域時(shí)為幼兒準(zhǔn)備充足數(shù)量和種類的材料，而符合幼兒年齡特點(diǎn)的材料更能引起幼兒的主動(dòng)探究，這些材料不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，最重要的是可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng)造力。還能讓孩子通過(guò)互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還有效促進(jìn)了孩子良好個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒自我調(diào)節(jié)，自我控制的能力，養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則等好習(xí)慣。

1 提供有層次性的材料，尊重幼兒的個(gè)體差異

區(qū)域活動(dòng)的材料，是操作的工具、探索的學(xué)具，是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。什么樣的材料，就可引發(fā)相應(yīng)的活動(dòng)，達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的材料一定要有層次，在投放材料時(shí)要考慮到幼兒不同的發(fā)展水平，為不同層次的幼兒準(zhǔn)備不同的材料，以便于不同水平的幼兒按自己的需要進(jìn)行選擇。要有效地引導(dǎo)幼兒與材料互動(dòng)，必須考慮幼兒之間的差異，以及幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，并分期分批、由易到難、由淺至深，在區(qū)域中一種玩具要有許多套，而材料操作還要有層次化。如：拼圖游戲，我們準(zhǔn)備了六套，但拼圖的內(nèi)容不同（有卡車、小轎車、救護(hù)車、挖土機(jī)等）和塊數(shù)不同（有四塊、六塊、八塊），使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中不會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶，還可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平選擇不同難度的拼圖。在美工區(qū)涂色游戲中，筆者也準(zhǔn)備了八本難度不同的畫冊(cè)，能力弱一點(diǎn)的幼兒可以選擇涂一種顏色的物品，如蘋果、小雞等，能力強(qiáng)一點(diǎn)的幼兒可以選擇復(fù)雜一點(diǎn)的，像小花朵，蝴蝶等讓進(jìn)行多種顏色涂色。由易到難、由淺至深、由單一到多樣，慢慢加大練習(xí)難度，受到幼兒的喜愛(ài)。滿足幼兒不同層次的需求。也只有抓住幼兒的興趣和需要，從幼兒現(xiàn)有的水平考慮，制定合理的教育目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，才可以讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中既有伸手可觸地滿足感，又有挑戰(zhàn)自我的興奮感。

2 提供有目的性的材料，激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能

區(qū)域活動(dòng)中要設(shè)立不同的區(qū)域，在各個(gè)區(qū)域中添加各種材料，區(qū)域活動(dòng)的材料要能滿足幼兒的需求，激發(fā)幼兒的興趣，因此要求區(qū)域活動(dòng)材料是豐富多彩的，并且區(qū)域活動(dòng)材料的投放也不是茫目的。區(qū)域活動(dòng)材料要融入一定的目的性。例如：幼兒剛剛?cè)雸@時(shí)，我班一名幼兒想家時(shí)總會(huì)說(shuō)“老師你給我媽媽打電話吧，我想和她說(shuō)話”，于是筆者在語(yǔ)言區(qū)中添置了幾部“電話”，并告訴孩子們，想媽媽的時(shí)候就可以玩給媽媽打電話的游戲。孩子們會(huì)說(shuō)：“媽媽，我想你了?！薄皨寢?，你早點(diǎn)來(lái)接我”“媽媽你在干什么呀？”“媽媽，今天老師教了我們一首歌，很好聽的，我唱給你聽”等等。在打電話的過(guò)程中，不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也讓想家的幼兒得到了安慰。在幼兒適應(yīng)了一段時(shí)間的新生活后，我們老師和幼兒都可以充當(dāng)媽媽的角色，進(jìn)行角色扮演，這樣就很好的發(fā)展了幼兒的交流能力。此外，教師還可以通過(guò)自己對(duì)幼兒觀察了解情況，為培養(yǎng)幼兒某些方面能力而添加相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)材料，教師要把自己觀察到的東西及時(shí)投入到區(qū)域活動(dòng)中，才能更好的實(shí)現(xiàn)自己的目的。

3 提供有情境性的材料，使幼兒產(chǎn)生動(dòng)手操作的動(dòng)力

小班幼兒的模仿能力較強(qiáng)，特別喜歡跟隨別人。他們處于平行游戲階段，喜愛(ài)擺弄游戲材料，看見別人玩什么，自己也玩什么，看見別人有什么自己就想要什么，由于受到生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力和語(yǔ)言發(fā)展的限制，他們?cè)谟螒蛑?，常常只是?jiǎn)單動(dòng)作的重復(fù)。因此，老師創(chuàng)設(shè)情境性材料，能幫助幼兒引發(fā)多種經(jīng)驗(yàn)，有利于支持幼兒與材料的互動(dòng)。如在生活區(qū)中，我們提供了黃豆、蠶豆、勺子和瓶子娃娃，讓孩子們可以學(xué)爸爸媽媽喂自己吃飯的樣子，一勺一勺舀起食物放進(jìn)瓶子娃娃的嘴里。一邊喂一邊還可以說(shuō)“快吃，可香了”“寶寶餓了，我來(lái)喂你吃飯”，孩子們玩得很開心。因此，為幼兒提供他們感興趣的、富有情境性的操作材料，更易激發(fā)幼兒主動(dòng)擺弄操作材料的意愿，在這樣的角色扮演中，既鍛煉了孩子的小肌肉發(fā)展，又提高了孩子們的自理能力。

4 提供與主題活動(dòng)相結(jié)合的材料，提升幼兒的能力

幼兒在對(duì)游戲材料進(jìn)行操作時(shí)，及時(shí)地添加新材料，因?yàn)樘砑拥男虏牧贤鶗?huì)對(duì)幼兒所熟悉的游戲情節(jié)形成挑戰(zhàn)，促使幼兒嘗試新的玩法，發(fā)展新的情節(jié)。將幼兒主題學(xué)習(xí)和區(qū)域活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在最為喜歡的區(qū)域游戲活動(dòng)中，更好地實(shí)現(xiàn)主題學(xué)習(xí)。將區(qū)域游戲作為主題學(xué)習(xí)的補(bǔ)充陣地，以一種輕松的形式來(lái)補(bǔ)充完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在主題活動(dòng)《小手和小腳》中，為了讓孩子體驗(yàn)小手的用處，我們?cè)谇墒治葜型斗帕艘恍┘~扣，衣服等材料，讓幼兒進(jìn)行扣紐扣和、疊衣服的活動(dòng)。這樣既讓幼兒體會(huì)到了小手的能干，又提高了幼兒的生活自理能力。在主題活動(dòng)《天才小廚師》中，我們也在美工區(qū)投放了橡皮泥和一些食物的圖片，讓幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單食物的制作，如小圓子、餃子、大餅、饅頭、三明治等，在制作食物的過(guò)程中，不僅提高了孩子的認(rèn)知能力，還提高了孩子的動(dòng)手操作能力，使幼兒體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

5 提供安全性的材料，使幼兒快樂(lè)游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@足以說(shuō)明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，小班的幼兒真實(shí)與虛擬不分，他們時(shí)常會(huì)出現(xiàn)咬塑料做的蘋果等行為，對(duì)任何東西都十分好奇，都想去聞聞、咬咬、碰碰，沒(méi)有一點(diǎn)自我保護(hù)意識(shí)，很容易出意外。因此，教師一定要注意材料的安全性。

總之，在學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中，材料是影響幼兒學(xué)習(xí)、探索的重要因素。材料的投放一定要具有層次性、情景性、目的性，使幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。另外，教師要善于觀察幼兒、了解幼兒的興趣、需要、不同水平等，不斷調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境材料，使幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒不斷鞏固、加深擴(kuò)展自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。

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