李潔

摘要：高職院校的職能是培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才，本文以此為基礎(chǔ)，從工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的背景出發(fā)，對(duì)工學(xué)結(jié)合模式的現(xiàn)狀及模武本身存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)性的提出了工學(xué)結(jié)合下實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展的方案，力求探索出符合我國(guó)高職教育發(fā)展需要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模武。

關(guān)鍵詞：高職院校；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式；

我國(guó)高職教育經(jīng)過(guò)近30年的探索，已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)穩(wěn)定的發(fā)展階段，實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過(guò)多年實(shí)踐，已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但由于近年來(lái)高職院校數(shù)量增長(zhǎng)迅速，招生人數(shù)也在逐年增加，多方面的原因?qū)е聦?shí)訓(xùn)教學(xué)依然存在許多問(wèn)題。

1工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的解讀

工學(xué)結(jié)合是指將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的一種教育模式，其特點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)，而且工作，學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的一部分，學(xué)生在此期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。只有如此，學(xué)生在真正步入社會(huì)之前才能得到鍛煉。工學(xué)結(jié)合的教育模式將高職教育從傳統(tǒng)的封閉教育中解脫出來(lái)，有效提高了學(xué)生職業(yè)能力，是社會(huì)需要的必然選擇，是高職教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，高職院校應(yīng)明確自身“教學(xué)、服務(wù)”類院校的定位，其特點(diǎn)是向社會(huì)、向企業(yè)輸送的是技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)人才，這些人才未來(lái)將投入到社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等各個(gè)崗位，實(shí)踐證明，工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式使高職院校安身立命之本。

2工學(xué)結(jié)合教學(xué)中遇到的問(wèn)題

2.1教育觀念存在偏差，課程體系不配套

目前，高職院校工學(xué)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效的理論指導(dǎo)是普遍存在的現(xiàn)象，部分高校從眼前利益出發(fā)，不顧工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)內(nèi)涵，將工學(xué)結(jié)合視為增招擴(kuò)容的手段、增加學(xué)費(fèi)來(lái)源的途徑；部分院校對(duì)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵理解不到位，有的認(rèn)為建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地就是工學(xué)結(jié)合，有的認(rèn)為聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)就是工學(xué)結(jié)合，這些觀念上的偏差導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合在實(shí)行過(guò)程中出現(xiàn)偏差，缺乏了應(yīng)有的開(kāi)拓性和靈活性。工學(xué)結(jié)合強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校和企業(yè)的交叉融合，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，是培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。但多數(shù)高職院校在專業(yè)設(shè)置上與社會(huì)脫節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏靈活性，高職院校教材缺乏教育特色，不能體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。

2.2企業(yè)對(duì)高職院校缺乏信任，校企合作首選本科院校

企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)利益是其追求的第一目標(biāo)，缺乏合作教育的意識(shí)，在教育環(huán)節(jié)不作為。部分企業(yè)認(rèn)為投資職業(yè)教育顯性收益不明顯，缺乏前瞻性眼光，與高職院校合作也是以利益為目標(biāo)，提供給高職院校學(xué)生的工作崗位、環(huán)境較為單一，沒(méi)有專門的指導(dǎo)老師，企業(yè)只想用人，不想育人，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)不到真本領(lǐng)，工學(xué)結(jié)合沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，流于形式。另一方面，大部分企業(yè)對(duì)高職教育的理解存在偏差，受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為學(xué)歷越高越好，在選擇校企合作對(duì)象時(shí)，往往與本科院校合作，而忽略了高職院?？蒲心芰?、技術(shù)服務(wù)能力等辦學(xué)特色。

2.3企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的條件和能力不足

合作企業(yè)要擁有一定的規(guī)模、先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和優(yōu)秀的技術(shù)骨干，并能抽調(diào)出與學(xué)生專業(yè)群相匹配的、兼有教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員給予指導(dǎo)，才能使工學(xué)結(jié)合要取得實(shí)質(zhì)性效果?，F(xiàn)實(shí)中，某些經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，相當(dāng)一部分企業(yè)的內(nèi)部研發(fā)能力不足，在校企合作中不是積極的參與者，而是技術(shù)的消極接受者，這些因素都制約著合作以及新技術(shù)的發(fā)展；特別是對(duì)于中小企業(yè)而言，他們?nèi)狈Y金和技術(shù)，無(wú)力或不愿意與高職院校開(kāi)展合作。

3與工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求相適應(yīng)的教學(xué)管理改革

3.1構(gòu)筑適合工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程體系

推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的第一步是打破傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)模式，跳出傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)置，將工學(xué)結(jié)合的理念滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，深入工學(xué)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃設(shè)置，根據(jù)企業(yè)需要，校企雙方共同制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)資源等，確保工與學(xué)能夠充分融合，起到服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用；其次，在課程體系構(gòu)建過(guò)程中要合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，優(yōu)化組合，完善教學(xué)計(jì)劃，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2提高企業(yè)工學(xué)結(jié)合的參與程度

企業(yè)是人才的使用主體，利用自身資源參與人才培養(yǎng)的過(guò)程，為工學(xué)結(jié)合教學(xué)提供場(chǎng)地、時(shí)間、人力等資源，通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)利益共享，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。事實(shí)上，工學(xué)結(jié)合不僅幫助高職院校培養(yǎng)高技能人才，企業(yè)在這個(gè)過(guò)程中也獲益匪淺：首先，降低了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)成本，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，減少了設(shè)備、場(chǎng)地和科研經(jīng)費(fèi)的投入；其次，解決了企業(yè)的人才儲(chǔ)備問(wèn)題；再次，在學(xué)生中組織有創(chuàng)意、有感染力的活動(dòng)，提高了企業(yè)的知名度，塑造企業(yè)的良好形象。

3.3確保實(shí)訓(xùn)基地滿足實(shí)踐教學(xué)的需要

建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是校企合作過(guò)程中的普遍行為，根據(jù)學(xué)校和企業(yè)雙方的共同需要建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，即便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，又便于企業(yè)積累管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校在合作企業(yè)的選擇上，要選擇管理水平高的企業(yè)，積極探索校企合作的新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)和利益雙贏。同時(shí)，應(yīng)重視軟件建設(shè)，特別是加強(qiáng)校企合作，共同制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)教材，共同研究、解決實(shí)際工作中的難題和科研課題，企業(yè)也可以利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)條件進(jìn)行崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，真正做到互利互惠、共同發(fā)展。