郝桂巖+時曉暉+吳雷

摘要：成本會計作為會計學(xué)專業(yè)的一門實務(wù)性很強的專業(yè)主干課程，特別強調(diào)實際應(yīng)用，但現(xiàn)行成本會計教學(xué)中普遍存在著重知識輕能力、重理論輕實踐的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，有必要進行改革。本文基于PST-CCE人才培養(yǎng)模武，即以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化的人才培養(yǎng)模式，對成本會計教學(xué)的目標(biāo)進行了重新定位，突出職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)成本會計教材內(nèi)容整合為成本核算、成本分析、成本控制三大模塊共十個項目，并通過構(gòu)建實踐化教學(xué)體系來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

關(guān)鍵詞：PST-CCE人才培養(yǎng)模式；成本會計；目標(biāo)定位；課程內(nèi)容重構(gòu)

1引言

成本會計作為會計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)主干課，實務(wù)性非常強，特別強調(diào)實際應(yīng)用。然而，我國不少高校的成本會計教學(xué)中，普遍存在著重知識輕能力、重理論輕實踐的現(xiàn)象，與應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)背道而馳。具體來說，首先，成本課程培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確，過于強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的成本核算、控制、分析的理論知識，大多忽視培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。其次，成本會計理論教學(xué)與實踐操作存在脫節(jié)，課堂教學(xué)以傳授知識為主，實踐教學(xué)內(nèi)容偏少；并且許多成本會計教師自身缺乏成本實戰(zhàn)經(jīng)驗，在教學(xué)中往往表現(xiàn)為紙上談兵，缺少鮮活的案例。再次，現(xiàn)有的成本會計教材大多側(cè)重知識介紹，缺少真實成本實訓(xùn)案例，不利于開展實踐化教學(xué)，也不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，很有必要對現(xiàn)行的成本會計教學(xué)進行改革。

沈陽城市學(xué)院秉承“堅持育人為本、注重能力培養(yǎng)”的教育理念，長期以來，不斷的探索和研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，通過多年的學(xué)習(xí)、借鑒和總結(jié)后，根據(jù)社會需求和職業(yè)崗位的需要，結(jié)合學(xué)校自身特點，提出了PST-CCE人才培養(yǎng)模式，即以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)已經(jīng)過5年左右的實踐，已基本總結(jié)出PST-CCE人才培養(yǎng)模式的基本理論和實施要點。本文基于PST-CCE人才培養(yǎng)模式下，結(jié)合成本會計課程特點，對成本會計課程教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容進行研究和探索。

2PST—CCE人才培養(yǎng)模式下成本會計教學(xué)目標(biāo)的重新定位

2.1 PST-CCE人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

PST-CCE是“Professional Situational Teaching andCompetency Centered Education'的縮寫，即“以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化教學(xué)”。PST-CCE是基于國際著名的CDIO教學(xué)理念，在構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate）模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情實際創(chuàng)造性提出的一種新的教育教學(xué)改革思路和人才培養(yǎng)理念。

PST-CCE人才培養(yǎng)模式是以高級應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，通過打造雙師型師資隊伍，構(gòu)建理論與實踐有機統(tǒng)一的課程體系，采用以項目驅(qū)動、問題情境為導(dǎo)向的實踐化教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。

2.2成本會計課程教學(xué)目標(biāo)的重新定位

課程培養(yǎng)目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，直接決定著課程體系和內(nèi)容的設(shè)計，也深刻影響著教學(xué)方法的選擇。成本會計課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位，應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，科學(xué)地設(shè)計課程內(nèi)容，重視知識轉(zhuǎn)化為能力，有助于應(yīng)用型財會人才培養(yǎng)目標(biāo)。

基于PST-CCE會計人才培養(yǎng)模式，是以高級應(yīng)用型會計人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以會計崗位為依托，突出記賬、算賬、看賬三大崗位能力的培養(yǎng)。成本會計作為會計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，應(yīng)立足于應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)，注重知識轉(zhuǎn)化為能力，側(cè)重于算賬能力的塑造。具體來說，成本會計課程目標(biāo)包括：

（一）知識目標(biāo)：能掌握成本核算的基本知識和技能；能運用所學(xué)知識，完成企業(yè)成本核算、成本分析的任務(wù)。

（二）能力目標(biāo)：①專業(yè)能力目標(biāo)：重點培養(yǎng)算賬能力中的成本核算和分析能力。②可轉(zhuǎn)移能力目標(biāo)：分析與解決問題的能力；有效的溝通和協(xié)調(diào)能力。

（三）思想素質(zhì)目標(biāo)：加強學(xué)生的職業(yè)道德教育和財經(jīng)紀(jì)律教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，這是會計專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成的前提和基礎(chǔ)。

3 PST-CCE人才培養(yǎng)模式下成本會計課程內(nèi)容的重構(gòu)

3.1課程設(shè)計理念

成本會計是一門操作性很強的專業(yè)課程，在進行課程設(shè)計時，基于課程的培養(yǎng)目標(biāo)和成本會計崗位的工作任務(wù)與內(nèi)容，通過與成本會計實務(wù)專家座談、訪談等方法，進一步明確了成本會計崗位的工作內(nèi)容和能力要求，在課程設(shè)計上打破傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)內(nèi)容，將其劃分為若干個項目，在項目的操作過程中，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)（見圖1所示），模擬工作過程，強化實踐化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的成本核算和分析能力。

3.2課程設(shè)計思路

為實現(xiàn)成本會計課程教學(xué)目標(biāo)，著重提高學(xué)生的能力，特別是算賬能力中的成本核算和分析能力，我們將傳統(tǒng)的成本會計學(xué)的知識內(nèi)容加以整合，按照企業(yè)成本核算、分析、控制的實際業(yè)務(wù)流程，將成本會計的課程內(nèi)容整合成若干個具體項目，每個項目有項目目標(biāo)、情景導(dǎo)入、項目實施等內(nèi)容，讓學(xué)生在項目操作中去掌握成本核算知識，提高成本核算和分析能力。

3.3課程內(nèi)容構(gòu)建

傳統(tǒng)的成本會計課程內(nèi)容中，側(cè)重于知識和理論的介紹，不便于開展實踐化教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的算賬能力，需要對其加以重新構(gòu)建?；诖?，本文以企業(yè)的成本會計崗位分析為起點，深入研究成本會計崗位工作所具備的知識和能力，按照“崗位——工作任務(wù)——工作過程”的思路，確定成本會計課程的教學(xué)內(nèi)容，通過對傳統(tǒng)成本會計教材加以整合后，重構(gòu)為三大模塊、十個項目。其中，三大模塊包括成本核算、成本分析、成本控制，每個模塊由若干個項目組成，十個項目的具體內(nèi)容如下。

項目一：認(rèn)識成本會計。

項目二：要素費用的核算。

項目三：輔助生產(chǎn)費用的核算。

項目四：制造費用的核算。

項目五：廢品損失與停工損失的核算。

項目六：生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間的分配。

項目七：產(chǎn)品成本計算方法。

項目八：成本報表的編制。

項目九：成本分析。

項目十：成本控制。

3.4課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建

上文已將成本會計教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為三大模塊、十個項目，有便于教師在成本會計教學(xué)中采用以項目驅(qū)動、問題情境為導(dǎo)向的實踐化教學(xué)方法，將課程的知識模塊分解成若干個項目，以項目任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的求知欲，同時，以成本核算崗位為依托，通過提出問題來設(shè)置具體情境，引導(dǎo)學(xué)生自主求解問題，完成項目任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂活起來。同時，加大成本會計的綜合實訓(xùn)教學(xué)力度，讓學(xué)生在實際操作中訓(xùn)練成本核算和分析能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。此外，在課程學(xué)習(xí)之初，鼓勵并推薦同學(xué)到企業(yè)進行專業(yè)見習(xí)，對企業(yè)成本核算流程建立一個感性認(rèn)識，為后續(xù)的成本會計學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)論

成本會計是會計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，特別強調(diào)實際應(yīng)用，但現(xiàn)行成本會計教學(xué)中普遍存在著重知識輕能力、重理論輕實踐的現(xiàn)象，不符合應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的要求，因而有必要對現(xiàn)行成本會計教學(xué)進行改革。本文基于PST-CCE人才培養(yǎng)模式，即以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化的人才培養(yǎng)模式，對成本會計教學(xué)的目標(biāo)進行了重新定位，在掌握成本核算基本知識上側(cè)重于職業(yè)崗位能力（算賬能力）和可轉(zhuǎn)移能力的培養(yǎng)。為此，將傳統(tǒng)成本會計教材內(nèi)容整合成三大模塊、十個項目，三大模塊包括成本核算、成本分析、成本控制，每個模塊由若干個項目組成。同時，構(gòu)建實踐化教學(xué)體系，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的職業(yè)崗位能力。