劉亭亭

摘要：當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職教育的必然選擇，高職院校要為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展搭建良好的平臺(tái)，離不開以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；商務(wù)英語(yǔ)；課程建設(shè)

在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的推動(dòng)下，知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等創(chuàng)新理念逐步深入人心，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才也已成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的客觀要求。因此，如何將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效地融合是當(dāng)前職業(yè)教育的研究熱點(diǎn)。作為高職典型文科專業(yè)之一的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)如何依據(jù)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，既擅長(zhǎng)英語(yǔ)又精通商務(wù)的高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵是課程體系的構(gòu)建。

1高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生性別比例失衡，女生占大部分比例

作為高職文科專業(yè)之一，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)具有典型的文科專業(yè)學(xué)生性別配比特點(diǎn)，即男女生比例差別較大。雖然在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，女生無論是在學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度還是在學(xué)習(xí)能力上都略勝男生一籌，但這個(gè)優(yōu)勢(shì)并沒有很好的延續(xù)到女生的就業(yè)中，受到創(chuàng)業(yè)環(huán)境、傳統(tǒng)男女社會(huì)分工觀念以及女性生理特點(diǎn)的影響，很多女生不能勇敢地邁出創(chuàng)業(yè)的腳步，對(duì)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏信心，這在某種程度上導(dǎo)致該專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育成果與預(yù)期目標(biāo)有一定距離。

1.2專業(yè)課程占據(jù)主體，極少涉及創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)

高職商務(wù)英語(yǔ)旨在培養(yǎng)既擅長(zhǎng)英語(yǔ)交流又精通商務(wù)知識(shí)的高素質(zhì)技能型人才，在課程設(shè)計(jì)上語(yǔ)言類課程與商務(wù)類課程占據(jù)主體地位，將大部分時(shí)間和經(jīng)歷投入到專業(yè)課程建設(shè)上，即使專業(yè)課程涉及創(chuàng)業(yè)教育方面的知識(shí)，也只是零星點(diǎn)點(diǎn)，雜亂無章，缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系。此外，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程從整體上來講更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化及相關(guān)商務(wù)知識(shí)的理解與掌握，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等其它能力的培養(yǎng)。

1.3創(chuàng)業(yè)教育師資較為匱乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開具有充足的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，師資隊(duì)伍建設(shè)問題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要解決的重大問題。目前，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師多數(shù)沒有受過創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)，缺乏職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)或公司工作流程缺乏深入的了解，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，在教學(xué)過程中普遍重理論教學(xué)輕創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作教學(xué)，課堂教學(xué)無法突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、實(shí)踐操作能力差等問題，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。

2商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程構(gòu)建策略及實(shí)施途徑

2.1變更培養(yǎng)理念，確立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職教育的必然選擇，高職院校應(yīng)突破傳統(tǒng)的以就業(yè)為導(dǎo)向的接受性、守成型的教育理念，更新教育理念，將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)放在突出位置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、培養(yǎng)商務(wù)創(chuàng)新型人才作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，緊緊圍繞商務(wù)市場(chǎng)的人才需求，竭力培養(yǎng)既具有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)背景，又具有勇于創(chuàng)新精神和敢于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的高素質(zhì)技能型人才。

2.2重置課程體系，強(qiáng)化專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合

目前高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏系統(tǒng)性，并沒有與專業(yè)教育相融合。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的目標(biāo)，嘗試在原有的專業(yè)課程體系中增設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，以專業(yè)選修課及專業(yè)必修課的形式融于專業(yè)教學(xué)過程之中，即除了原有的專業(yè)課程外，添加和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比例，將商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育有效的結(jié)合起來，在普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍下，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及提高學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

2.3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，搭建專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍

高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)先引進(jìn)一批“雙師型”人才加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍中，建立一支以專職教師為主，兼職教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。專職教師除了接受系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)或公司一線鍛煉交流，為專業(yè)教師提供參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高其對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)能力。同時(shí)，高職院校還可聘任一些具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家擔(dān)任兼職教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)及指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。使商務(wù)英語(yǔ)師資不僅專業(yè)化，而且與企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，從而建立一只專兼結(jié)合穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

2.4更新教學(xué)評(píng)價(jià)，完善創(chuàng)業(yè)型人才評(píng)價(jià)方式

高職院校培養(yǎng)商務(wù)創(chuàng)業(yè)型人才，須建立滿足社會(huì)需求的商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)的單純從理論知識(shí)層面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式。針對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的特點(diǎn)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性等方面構(gòu)建口試、筆試、實(shí)務(wù)能力展示相結(jié)合，專業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，成果評(píng)定與過程考核評(píng)定相結(jié)合的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的人才評(píng)價(jià)方式。

總之，高職院校要為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展搭建良好的平臺(tái)，離不開以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系的構(gòu)建。在分析高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建一個(gè)合理完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性，使其成為具有開闊視野，勇于開拓創(chuàng)新，敢于主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。