楊會芝

摘 要 創(chuàng)設一種愉快的課堂氣氛激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設一種愉快的課堂氣氛，讓學生在此氣氛中獲取知識，增長智慧。

關鍵詞 課堂氣氛 激發(fā)興趣 效果良好 課堂氣氛 獲取知識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0074-01

為了完成小學數學教學大綱所規(guī)定的教學目的和任務，減輕學生負擔，提高教學質量，教師必須根據學生的年齡特征和認知水平，創(chuàng)設一種愉快的課堂氣氛，讓學生在此氣氛中獲取知識，增長智慧。怎樣創(chuàng)設一種愉快的課堂氣氛談幾點體會。

一、注意激發(fā)學生的學習興趣

學習動機中最現實、最活躍的成分就是學習興趣，只有使學生對學習內容本身產生強烈的興趣，學習的熱情才能真正激發(fā)起來，才會收到良好的效果。因此，教師在教學中要引入富于思考性和趣味性的材料，引導學生學習討論，使學生在增長數學知識的同時，對數學產生濃厚的興趣。例如，在學習了圓柱體體積公式之后，我要求學生運用圓柱體體積公式解決一些生活中的實際問題。我出了一道題：測量雞蛋的體積。學生們看著雞蛋，不知從何下手。此時，我給學生講了阿基米德測定皇冠體積的故事。大家受到故事的啟發(fā)，紛紛議論開來，很快便利用圓柱體容積求出了雞蛋的體積。這樣，既學會了求不規(guī)則物體體積的方法，又激發(fā)了學生學習數學的興趣。

在教學中我還注意根據教材本身設疑，誘導；激發(fā)學生的學習興趣。另外，我還重視利用學生取得的學習成果來鼓舞學生的學習熱情，特別是對一些學習上感到困難的學生，更需要解除他們的自卑心理，鼓舞他們的信心。

二、在操作演示中獲得知識

在課堂教學中我注意設計恰當的問題，啟發(fā)學生利用直觀教具操作演示；在動手、動腦、動口的過程中獲取知識。例如，教學怎樣求圓面積一課時，我讓學生在課前用硬紙片做一個圓，并把圓等分成16份。上課時我拿出準備好的一個圓。問學生們這個圓的面積有多大？怎樣求？我提示學生：如果能把這個圓分割拼成一個已學過的圖形，就能求出圓面積。并讓學生帶著問題自學書中有關內容。學生用自己準備的圓照著書本上的方法認真割拼。拼好后我給學生提出幾個問題，讓學生思考后回答：1.拼成的長方形的長相當于圓的哪一部分？寬呢？2.拼成的長方形面積和圓面積是否相等？3.怎樣計算圓面積？

弄清這幾個問題后，我讓一名學生口述推導過程，我作課后小結。這樣學生在活躍的氣氛中，通過操作、演示、推理獲得新知，收到了較佳的教學效果。

三、寓教學于活動之中

教師應注意學生的勞娛結合，合理調節(jié)大腦功能。在教學中，我結合教材本身的特點設置適當的活動，活躍課堂氣氛，讓學生在活動中獲取和鞏固知識。

例如，在復習數的整除這一單元時，我抓住知識的要點，課前讓學生復習數的整除有關概念。上課時，按座位順序從自然數1編號，學生用一張白紙記下自己的編號，然后根據老師的提問舉編號：①能被2整除的數；②能被3整除的數；③能被5整除的數；④能被2、5整除的數；⑤能被2、3、5整除的數；⑥奇數；⑦偶數；⑧質數；⑨合數；⑩12的質因數；35的質因數；19的質因數；質偶數？10以內的奇合數；10以內與9互質的合數；20以內與15互質的合數……

舉編號時，學生腦子里不僅要回憶所學過的有關知識，而且還要判斷自己是否舉編號。思維十分活躍。一旦有學生判斷錯誤，別的學生就及時糾正。通過活動師生復習辨析了容易混淆的概念，更牢固地掌握了所學知識。

另外，我還根據學生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，編排了小話劇《質數與合數》，讓學生們在笑聲中牢記質數、合數的本質特征。

教完每個單元后，學生常常出現一些常見病，我對癥下藥為學生開設“病例門診”，請“小醫(yī)生”為病人診斷病因，解除病癥。如：

8€譴.3-1.3€？=0（運算順序錯誤）

圓的半徑和面積成正比例。（判斷錯誤）

因為7€？和2€？的結果相同，所以意義也相同。（概念錯誤）

學生在活動中學習和鞏固了知識，訓練了思維能力，老師輕松，學生愉快，教學效果良好。

（責任編輯 劉 馨）