吳英

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-0088-01

模仿是小學(xué)生的天性。當(dāng)代著名作家茅盾認(rèn)為：“模仿是學(xué)習(xí)的最初形式。”模仿是寫作常用的方法。模仿的目的是借鑒，而不是抄襲；是創(chuàng)新，而不是守舊。通過模仿性寫作教學(xué)研究使學(xué)生做到舉一反三，為自主習(xí)作打基礎(chǔ)，最終能具體明確、文從字順地表述自己的意思。小學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，形象思維占主導(dǎo)地位，模仿是他們的一種心理需要，也是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。作文教學(xué)中的仿寫，不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法。

一、重視讀與寫的結(jié)合

讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法。作文教學(xué)中，要明確閱讀教學(xué)為寫作提供了哪些條件，打下了哪些基礎(chǔ)，寫作要借助閱讀的哪些知識(shí)，利用學(xué)到的哪些技巧。充分利用閱讀教學(xué)的課文為學(xué)生作文樹立的榜樣，學(xué)生寫作時(shí)就有所依傍。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，可充分挖掘文章中的寫作知識(shí)，找好教學(xué)點(diǎn)，進(jìn)行滲透、訓(xùn)練。有些閱讀課文不僅文章本身描寫優(yōu)美，而且在寫法上極富特色，學(xué)生也易于接受。這樣的文章，教師可和學(xué)生一起提煉寫法，并以此為例，仿寫整篇文章。

二、加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系

沒有豐富的知識(shí)，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文。作文教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生多讀讀課外書，開闊視野，增加間接生活積累。學(xué)生在讀課外書的過程中，可倡導(dǎo)學(xué)生偶爾進(jìn)行仿寫。教師還可在學(xué)生參觀、游戲、游覽、各種比賽等活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在觀察、聆聽、詢問、思索中，積累寫作素材，體會(huì)樂趣，領(lǐng)悟要領(lǐng)、道理。

三、倡導(dǎo)學(xué)生寫日記

仿寫作文，除了有針對(duì)性的進(jìn)行專門、專題訓(xùn)練外，可倡導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記。讓學(xué)生寫自己身邊的瑣事，大膽地寫，不受約束，想寫什么就寫什么，有什么就寫什么。學(xué)生在寫日記的過程中，就會(huì)將在例文中看到的和生活中的實(shí)際結(jié)合起來，逐步學(xué)會(huì)描寫現(xiàn)實(shí)生活，逐步學(xué)會(huì)寫作。學(xué)生一旦養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，心里有話就會(huì)寫下來，不僅可以練筆，而且可以為作文積累素材。

四、結(jié)構(gòu)仿寫

結(jié)構(gòu)是文章內(nèi)容的組合構(gòu)造，也是文章思路的外現(xiàn)。小學(xué)生初學(xué)寫作往往不知道該如何表達(dá)，原因是他們不知道該怎樣構(gòu)思文章，包括怎樣開頭和結(jié)尾。范文就是幫助學(xué)生學(xué)寫作文的好示范?！独硐氲娘L(fēng)箏》作者以“風(fēng)箏”為線索貫穿全文。開頭由看到放風(fēng)箏引起回憶；接著，寫30年前劉老師的工作和生活片段，言談舉止、音容笑貌，特別是他放風(fēng)箏時(shí)的情景；結(jié)尾，回到現(xiàn)在，緊接前文把劉老師放飛的風(fēng)箏升華為“理想的風(fēng)箏”，抒發(fā)了對(duì)劉老師深深的思念之情。授課時(shí)，可以篇章結(jié)構(gòu)作為突破口，將選材與行文有機(jī)地聯(lián)系在一起。理解課文后，師生共同總結(jié)出文章結(jié)構(gòu)：看到——想到——回憶——回到現(xiàn)實(shí)（即睹物思人——回憶事件——回到現(xiàn)實(shí)）；首尾呼應(yīng)，結(jié)尾照應(yīng)題目，深化主題。找到這篇文章的仿寫點(diǎn)，可讓學(xué)生以《一個(gè)對(duì)我有深刻影響的人》為題，想一想誰(shuí)對(duì)自己的影響最大，為什么？雖然還是寫熟悉的人，孩子們的選材必然真實(shí)、生動(dòng)、感人，不落俗套。

五、寫法仿寫

寫作技法的采用使文章更形象生動(dòng)，吸引讀者。寫作技法多種多樣：比喻、擬人、排比、反問等修辭手法的使用；表示聲音詞語(yǔ)的使用、語(yǔ)句重復(fù)的使用、前后照應(yīng)的使用……作文教學(xué)中，與學(xué)生講解技法，學(xué)生難以理解與掌握，而仿寫能直接把學(xué)生帶入技法的應(yīng)用中？在學(xué)《別了，我愛的中國(guó)》一文后，可讓學(xué)生模仿課文的寫作方法，參照提綱寫《我愛我的母?！罚鹤髡唠x別祖國(guó)時(shí)的心情——“我”離開母校時(shí)的心情；作者看到景物觸景生情——“我”看到校園的景物觸景生情；作者出國(guó)的目的及決心——“我”今后如何回報(bào)母校。學(xué)生展開聯(lián)想，抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上可以運(yùn)用比喻、排比、擬人等手法。這樣，把教材模仿有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)篇與篇的遷移。

仿寫作為一種很有效的作文教學(xué)手段。不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高習(xí)作的興趣，甚至可以提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解。

（責(zé)任編輯 陳 利）