方蕊

摘 要 使用青少年生活事件量表和自殺態(tài)度問(wèn)卷對(duì)240名初中生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示不同年級(jí)的初中生在生活事件的得分上不存在顯著差異；初中生中對(duì)自殺持有矛盾、中立態(tài)度的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的84%；生活事件中的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力和懲罰等因子與初中生的自殺態(tài)度有一定的多重線性關(guān)系。

關(guān)鍵詞 初中生 生活事件 自殺態(tài)度

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-0025-02

人類自從誕生之時(shí)，死亡的陰影便一直緊緊跟隨。自殺是個(gè)體在復(fù)雜的外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境的交互作用下，有意識(shí)地采取各種方式結(jié)束自己生命的行為。而自殺態(tài)度是某個(gè)個(gè)體對(duì)自殺這一行為的認(rèn)知與看法。中學(xué)生正處在童年向成年過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，由于身心尚未達(dá)到真正的成熟，若他們對(duì)自殺問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不足，則更易導(dǎo)致自殺行為的發(fā)生。我國(guó)學(xué)者對(duì)自殺態(tài)度的研究從2003年開(kāi)始發(fā)展較為迅速，與此同時(shí)，對(duì)中學(xué)生的自殺態(tài)度也開(kāi)始有了較多的關(guān)注。國(guó)外的學(xué)者對(duì)中學(xué)生自殺態(tài)度的研究則偏向影響中學(xué)生自殺態(tài)度的家庭、社會(huì)等因素。因此，本研究主要探討初中生生活事件與自殺態(tài)度的關(guān)系，旨在為國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究給與補(bǔ)充和支持，也為家庭、學(xué)校和社會(huì)開(kāi)展生命教育提供借鑒。

一、研究方法

1.研究對(duì)象

隨機(jī)抽取安徽數(shù)所中學(xué)的初中一年級(jí)至初中三年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象，共發(fā)放240份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷206份，問(wèn)卷回收率為85.8%。其中男生115人，女生91人。初中一年級(jí)學(xué)生、二年級(jí)學(xué)生、三年級(jí)學(xué)生分別占33.5%，33%，33.5% 。

2.研究工具

（1）青少年生活事件量表

該量表有27個(gè)項(xiàng)目，包含6個(gè)因子：人際關(guān)系因子、學(xué)習(xí)壓力因子、懲罰因子、喪失因子、健康適應(yīng)因子、其他。該量表重測(cè)信度達(dá)到了0.69，構(gòu)想效度良好。

（2）自殺態(tài)度問(wèn)卷

自殺態(tài)度問(wèn)卷由29個(gè)條目組成，分為以下四個(gè)維度：對(duì)自殺行為性質(zhì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)自殺者的態(tài)度、對(duì)自殺者家屬的態(tài)度、對(duì)安樂(lè)死的態(tài)度。問(wèn)卷采用五點(diǎn)計(jì)分法（1～5）。該問(wèn)卷有良好的重測(cè)信度，同時(shí)，具有一定的結(jié)構(gòu)效度，可以作為自殺態(tài)度的測(cè)量工具。

3.統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要包括描述統(tǒng)計(jì)和多元回歸分析。

二、研究結(jié)果

1.青少年生活事件量表調(diào)查結(jié)果

由表2-1可以看出，生活事件在不同年級(jí)之間的差異t檢驗(yàn)結(jié)果無(wú)顯著性差異。這說(shuō)明六種類型的負(fù)性生活事件對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的影響程度比較一致。

2.自殺態(tài)度在各個(gè)生活事件上的多元回歸分析

從表2-2中可以看出，三個(gè)模型中的自變量的系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。多重線性回歸結(jié)果顯示，生活事件中人際關(guān)系因子、學(xué)習(xí)壓力因子和懲罰因子與初中生的自殺態(tài)度有一定的多重線性關(guān)系。自變量解釋了整個(gè)因變量變異程度的40.7%（校正的R2=0.407）。建立的回歸方程為y=-0.014x1-0.047x2+0.019x3-3.415。其中y代表初中生的自殺態(tài)度，x1代表人際關(guān)系因子，x2代表學(xué)習(xí)壓力因子，x3代表懲罰因子。這表明，人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力和懲罰對(duì)初中生的自殺態(tài)度有一定的影響。

三、分析與討論

1.青少年生活事件的年級(jí)差異

六種類型的負(fù)性生活事件對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的影響程度比較一致，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因可能是，被試所在的中學(xué)是一所半封閉的私立中學(xué)，班級(jí)初中生年齡分布相對(duì)較廣，年級(jí)間的年齡分布較為相似，因而各類生活事件在年級(jí)上的差異不顯著。

2.生活事件對(duì)自殺態(tài)度的預(yù)測(cè)性

根據(jù)自殺態(tài)度與六種生活事件的多元回歸分析結(jié)果可知，人際關(guān)系因子、學(xué)習(xí)壓力因子和受懲罰因子可以解釋自殺態(tài)度變異程度的40.7%。這說(shuō)明這三個(gè)因子對(duì)初中生的自殺態(tài)度是有一定的影響的。望子成龍望女成鳳的心愿使得父母過(guò)分看重初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，再者中國(guó)式教育在長(zhǎng)輩心中早已根深蒂固，他們忌諱談?wù)撍劳鲆约芭c死亡有關(guān)的話題。當(dāng)父母不斷要求孩子學(xué)習(xí)成績(jī)只能提高不能退步、“落后就要挨打”時(shí)，學(xué)生對(duì)生死觀念有了新的看法。他們也許會(huì)覺(jué)得活著就是要好好學(xué)習(xí)，因此他們會(huì)對(duì)自殺行為有不同的看法。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱雯婷，馮維.我國(guó)近20年來(lái)青少年自殺研究述評(píng)與展望[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2009，（11）：2093-2095.

[2]楊穎，程玉潔，鄒宏等.日常生活事件對(duì)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的影響：社會(huì)問(wèn)題解決能力的中介作用[J].心理科學(xué)，2012，（06）：1376-1382.

（責(zé)任編輯 全 玲）