金燦

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家開(kāi)始全面推進(jìn)教育信息化建設(shè)?？v觀(guān)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)公共必修課教育，不僅教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊、寬泛，而且教學(xué)實(shí)效性不甚理想，因此，很多高校紛紛開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)選修課，以便進(jìn)一步拓展計(jì)算機(jī)教育。但應(yīng)當(dāng)注意的是，當(dāng)前計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)中仍面臨諸多困境，因此，文章從教育信息化視角出發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)優(yōu)化途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：教育信息化；計(jì)算機(jī)選修課；教學(xué)；優(yōu)化

隨著新世紀(jì)的到來(lái)，信息技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，也深入滲透了教育等多個(gè)領(lǐng)域。為了推進(jìn)信息化在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，國(guó)家提出了全面推進(jìn)教育信息化的戰(zhàn)略方針，也受到了各大院校及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。如今，全面信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用與操作能力已經(jīng)成為高校大學(xué)生的基礎(chǔ)要求之一，因此，各大高校紛紛開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)選修課，以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用與操作能力的不斷提升。但就各院校計(jì)算機(jī)選修課的開(kāi)展情況而言，仍存在很多問(wèn)題，因此，本文試圖以教育信息化為思路，探討計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)的優(yōu)化途徑，改善計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用與操作能力的全面提升。

1教育信息化概述

加快高等教育改革已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。高校教育改革的核心，旨在培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與全面發(fā)展。近些年來(lái)，各大高校紛紛開(kāi)始推行新型教育計(jì)劃，開(kāi)始走多元化人才培養(yǎng)，凸顯高校辦學(xué)思想與特色，增強(qiáng)文化素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)自然、人文等學(xué)科互融，提升基礎(chǔ)知識(shí)、理論、技能比重，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)等現(xiàn)代化教育模式。在此基礎(chǔ)上，國(guó)家提出全面推行“教育信息化工程”，旨在促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)模式的全面改革。

所謂的教育信息化，是指在國(guó)家的統(tǒng)一計(jì)劃、組織下，借助于諸如計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分利用各種渠道，加快軟、硬件資源優(yōu)化配置，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。教育信息化，不僅體現(xiàn)在技術(shù)手段信息化方面，更重要的是體現(xiàn)在教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)的全過(guò)程中，為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才。信息化水平的高低已經(jīng)成為衡量一國(guó)綜合國(guó)力的主要標(biāo)志，但我國(guó)教育信息化仍亟待推進(jìn)，因此，必須抓住這一機(jī)遇，將教育信息化作為推動(dòng)高校教育改革的重大推動(dòng)力。

2計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)現(xiàn)狀與困境分析

縱觀(guān)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)選修課開(kāi)設(shè)情況，選修課已經(jīng)成為高校課程體系的重要組成。據(jù)調(diào)查，高校計(jì)算機(jī)各類(lèi)課程占據(jù)所有選修課約11%～32%，由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)選修課在高校公共選修課中十分受歡迎。但是，就高校授課質(zhì)量回饋而言，大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)選修課的滿(mǎn)意程度并不十分理想，無(wú)論是缺課率，還是缺考率都在選修課中占據(jù)較高的水平，在高校網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的公開(kāi)課人氣排名中，計(jì)算機(jī)課程也鮮有前列者。由此可見(jiàn)，高校計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，計(jì)算機(jī)選修課發(fā)展也陷入了困境，主要是由于如下方面的原因?qū)е碌摹?/p>

2.1教學(xué)內(nèi)容不完善

據(jù)調(diào)查，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)而言，大學(xué)生最希望獲取如下兩大部分：一是最前沿的技術(shù)與發(fā)展動(dòng)向，此部分內(nèi)容有助于幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，對(duì)其未來(lái)發(fā)展給予幫助；二是實(shí)用性應(yīng)用與操作知識(shí)，包括flash設(shè)計(jì)、Photoshop的使用、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等。但很多高校在課程設(shè)置方面并未考慮到學(xué)生的需求和興趣，課程內(nèi)容仍依賴(lài)于書(shū)本，對(duì)于提升大學(xué)生的綜合能力無(wú)過(guò)多幫助。

2.2教學(xué)方式單一化

雖然多數(shù)高校計(jì)算機(jī)選修課已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，但是，高校教職工、教務(wù)處等對(duì)于選修課都未給予足夠的重視，也難以提供諸如網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、機(jī)房等的支持，但這樣的環(huán)境對(duì)于大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用與操作能力培養(yǎng)、技術(shù)演示等都不可或缺，因而導(dǎo)致多媒體成為屏幕教科書(shū)，計(jì)算機(jī)課程成了教師一個(gè)人的演示課。

2.3考核方式落后

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)選修課考核仍多采用筆試為主、論文為輔的模式，很多都未將實(shí)際操作納入考核標(biāo)準(zhǔn)中，這導(dǎo)致對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求極高的計(jì)算機(jī)課程成為理論課程，并未考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更無(wú)法使其施展自己的真實(shí)水平，嚴(yán)重打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。

3順應(yīng)教育信息化發(fā)展，優(yōu)化計(jì)算機(jī)選修課教育的途徑

3.1依托教育信息化技術(shù)，完善課程教學(xué)方案

如今，信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用正在逐步普及，資源建設(shè)、整合依然有待加強(qiáng)。在教育信息化技術(shù)的支撐下，高校計(jì)算機(jī)選修課程教師要求必須全部通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)二級(jí)考試，確保其掌握足夠的現(xiàn)代教育技術(shù)理論、方法。如教師教案應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的PPT模式，可利用軟件，如超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、雨課堂、Flash，Dreamweaver等進(jìn)行教案制作，通過(guò)信息技術(shù)改善傳統(tǒng)、單調(diào)、乏味的PPT，充分運(yùn)用教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)質(zhì)量。

3.2利用多媒體設(shè)施，規(guī)范機(jī)房教學(xué)模式

高校應(yīng)加快引入現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，增設(shè)機(jī)房等計(jì)算機(jī)選修課程教學(xué)所需設(shè)施，通過(guò)實(shí)踐操作切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)用計(jì)算機(jī)技能。例如，計(jì)算機(jī)選修課授課可以安排在多媒體機(jī)房中，教師利用多媒體設(shè)備、“凌波教學(xué)系統(tǒng)”等進(jìn)行授課。教學(xué)時(shí)通過(guò)“凌波教學(xué)系統(tǒng)”的屏幕進(jìn)行廣播教學(xué)，學(xué)生跟著教師的操作思考和學(xué)習(xí)，還可依據(jù)教師下發(fā)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行，并提交作業(yè)，有困惑時(shí)還可與老師進(jìn)行溝通。此外，還可以為學(xué)生提供自由上機(jī)時(shí)間，學(xué)校實(shí)踐中心可以為學(xué)生提供自由的上機(jī)環(huán)境，方便有興趣的學(xué)生課后實(shí)踐，為學(xué)生的興趣發(fā)展與計(jì)算機(jī)能力拓展提供支持。

3.3依托校園網(wǎng)，構(gòu)建互動(dòng)式學(xué)習(xí)網(wǎng)站

借助于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、雨課堂等，構(gòu)建計(jì)算機(jī)選修課互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為教師、學(xué)生等相互間的信息交流提供平臺(tái)。超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)全面覆蓋了課程建設(shè)、學(xué)習(xí)、社區(qū)學(xué)習(xí)、課程管理等多項(xiàng)功能，教師可利用其進(jìn)行課程循環(huán)建設(shè)，進(jìn)行活動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，學(xué)生可利用該平臺(tái)登錄課程網(wǎng)站，開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)話(huà)題討論、也可查找資料及學(xué)習(xí)記錄，進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行心得分享和交流，打破了時(shí)間、空間的限制。此外，該平臺(tái)還提供了答疑互動(dòng)板塊，教師可通過(guò)該平臺(tái)答疑，每周對(duì)答疑時(shí)間進(jìn)行公布等，學(xué)生可互相答疑，也可在線(xiàn)與教師溝通，與其他學(xué)生討論。

3.4依托考試軟件，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐考核一體化

計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科是一項(xiàng)實(shí)踐應(yīng)用、操作能力要求極高的學(xué)科，因此，考核時(shí)必須將實(shí)踐操作作為指標(biāo)，對(duì)于傳統(tǒng)單一化筆試而言，無(wú)法真正地對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力加以衡量，因此，學(xué)?？梢约涌煲M(jìn)計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，促進(jìn)理論、實(shí)踐考試的一體化、規(guī)范化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)考核系統(tǒng)的缺陷。通過(guò)全過(guò)程機(jī)考，分別從客觀(guān)題、操作題兩大方面著手進(jìn)行考核，了解學(xué)生掌握情況，題目可從題庫(kù)中進(jìn)行抽取，考試結(jié)束后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分，極大地簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)筆試評(píng)分過(guò)程，將教師從中解放出來(lái)，也保障了考核的科學(xué)性、合理性。

4結(jié)語(yǔ)

一言以概之，計(jì)算機(jī)選修課已經(jīng)成為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提升自我計(jì)算機(jī)應(yīng)用與操作能力、增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段之一，也得到了很多高校的廣泛重視。利用教育信息化平臺(tái)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)優(yōu)化與發(fā)展，能夠在不占用過(guò)多教學(xué)資源的前提下，有效提升計(jì)算機(jī)選修課質(zhì)量，促進(jìn)高校信息化建設(shè)，鍛煉計(jì)算機(jī)教育工作者的教學(xué)能力，可謂一舉多得。