閆玖華

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；問(wèn)題；參與；合作；

延伸

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）19—0089—01

新世紀(jì)教育課程改革向我們提出了更高的要求，它明確地提出：“要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式”，“要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力”。怎樣才能使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為，教師是引導(dǎo)，課堂是途徑，教師應(yīng)在問(wèn)題教學(xué)，引導(dǎo)參與，小組合作和課外延伸這四個(gè)方面入手，積極提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、問(wèn)題教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣

小學(xué)生喜歡“有意思、比較新奇、好玩”的事物，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)。比如，在教學(xué)《小小竹排畫中游》時(shí)，教師應(yīng)先用多媒體依次出示：大江、高山、樹林、禾苗、小竹排、男孩……同時(shí)播放“小竹排在畫中游”的課件，反復(fù)演示三遍后，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察教師演示的畫面，同時(shí)欣賞有關(guān)江南水鄉(xiāng)的音樂(lè)，然后提問(wèn)：如果你就是竹排上的男孩，當(dāng)小竹排順?biāo)鲿r(shí)，你看到了哪些美麗的景物？這樣，才能有效地吸引學(xué)生的注意力，觸發(fā)他們思維的興奮點(diǎn)，使他們的思維動(dòng)起來(lái)，提高他們的創(chuàng)新能力。

二、重在參與：自主探究，激勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐

教師要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主探究，勇于實(shí)踐。如，在教學(xué)《日月明》時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備生字卡片：日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木……上課時(shí)，教師出示：明、鮮、塵、尖、滅、休、男等本課生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些生字的特點(diǎn)，并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，這些字都是由生字卡片上的字組合而成。然后讓學(xué)生自己擺一擺生字卡片，分別組成本課生字。教師出示多媒體課件，讓學(xué)生體會(huì)會(huì)意字的組合：出示一輪紅日和“日”字，讓學(xué)生觀察想象，體會(huì)太陽(yáng)很明亮；出示一輪明月和“月”字，讓學(xué)生觀察想象，體會(huì)月亮也很明亮，接著電腦組合“日”+“月”=“明”。如此，讓學(xué)生舉一反三，自學(xué)生字，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、小組合作：討論互學(xué)，促使學(xué)生積極互動(dòng)

如，在講《小小竹排畫中游》一課時(shí)，教師采用多媒體出示畫面后，讓學(xué)生四人一組，分組討論：這幅圖上你看見(jiàn)了什么？這種讓學(xué)生參與討論的教學(xué)方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多想、多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口，讓他們的思維活起來(lái)。學(xué)生通過(guò)討論得出：看見(jiàn)了大江、竹排、魚兒、小鳥、樹木、禾苗……教師再提問(wèn)：小竹排在哪兒，魚兒、鳥兒在干什么，樹木多不多？讓學(xué)生小組討論后，選代表發(fā)言，根據(jù)他們的回答，教師播放課件，同時(shí)配樂(lè)朗讀課文，之后播放課件：小竹排游到了祖國(guó)的其他風(fēng)景名勝區(qū)，讓學(xué)生小組合作，進(jìn)行情境說(shuō)話練習(xí)，看哪個(gè)小組說(shuō)得好。

四、課外延伸：學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師可以通過(guò)課外延伸，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在教學(xué)《哪座房子最漂亮》一課后，讓學(xué)生觀察校園、村莊、家鄉(xiāng)等地方，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這些地方的變化；或者讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己到過(guò)的地方的特點(diǎn)。根據(jù)他們的感受和想象，畫一幅自己想象中的“漂亮的小學(xué)堂”，在小組內(nèi)展示、交流，并向同伴介紹自己的設(shè)計(jì)。這樣，啟發(fā)學(xué)生大膽地說(shuō)，大膽地想，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新想象。

另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)編故事。教師出示語(yǔ)文園地六“小兔運(yùn)南瓜”的第一幅圖和最后一幅圖，并告訴學(xué)生故事的開(kāi)頭和結(jié)尾，讓他們編寫故事的中間部分，且配上圖。允許學(xué)生有不同的主張，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，培養(yǎng)學(xué)生多方位思考問(wèn)題的習(xí)慣。

總之，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要在注意指導(dǎo)“學(xué)”的方法的基礎(chǔ)上研究“教”的方法。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

編輯：馬德佳