建言

筆者在基層走訪時(shí)，很多農(nóng)民群眾反映說(shuō)遠(yuǎn)教平臺(tái)上的鄉(xiāng)土課件理論味太重、看了弄不懂，不切合本地實(shí)際、學(xué)了用不上。根據(jù)群眾的呼聲，我們梳理平臺(tái)上傳的鄉(xiāng)土課件，發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在以下兩大類(lèi)問(wèn)題：一是培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和農(nóng)業(yè)種植條件不合拍；二是鄉(xiāng)土氣息不濃，課件中的場(chǎng)景、播音、配樂(lè)等缺少鄉(xiāng)土氣息，導(dǎo)致吸引力不夠。

鄉(xiāng)土課件開(kāi)發(fā)制作的主力在縣一級(jí)，因此縣級(jí)遠(yuǎn)教部門(mén)要努力在課件的針對(duì)性上下足功夫。一是選題科學(xué)化。首先要認(rèn)真考察該技術(shù)有無(wú)同類(lèi)課件，是否有重拍的必要，如果重拍應(yīng)針對(duì)原課件的哪些缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，是否能取得較為滿(mǎn)意的突破；其次要認(rèn)真考察該技術(shù)的推廣前景和市場(chǎng)效益，是否符合當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)特點(diǎn)，能否取得富民效果；最后要認(rèn)真考察該技術(shù)的推廣難度和技術(shù)壁壘，難度較大的應(yīng)先通過(guò)黨員示范戶(hù)進(jìn)行試驗(yàn)后再進(jìn)行總結(jié)推廣。二是主講專(zhuān)家鄉(xiāng)土化。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的發(fā)展大多是依靠“能人帶動(dòng)”的模式，每一新興事物或產(chǎn)業(yè)鏈條上，都活躍著幾個(gè)示范戶(hù)或帶頭人。把這些鄉(xiāng)土人才“請(qǐng)進(jìn)”遠(yuǎn)教課堂團(tuán)，既成倍地放大了示范戶(hù)或帶頭人的能人效應(yīng)，也解決了課件地域針對(duì)性不強(qiáng)、鄉(xiāng)土氛圍不濃、不易于溝通學(xué)習(xí)的弊端，從而使鄉(xiāng)土課件叫好又叫座。三是課件包裝個(gè)性化。培訓(xùn)課件涉及的內(nèi)容不同，面向的接受群體不同，那么包裝的方式，如畫(huà)面的風(fēng)格設(shè)計(jì)、配樂(lè)選擇等，都應(yīng)該有所不同。如政治理論、政策導(dǎo)讀等內(nèi)容，課件包裝形式要莊重大氣，與主講內(nèi)容相搭配，以紅色、金色為主色調(diào)，配以當(dāng)?shù)厝罕娤猜剺?lè)見(jiàn)的民俗元素；農(nóng)業(yè)科技在制作片頭或包裝時(shí)可以挖掘該技術(shù)內(nèi)在的核心元素或采取比擬等手法形成生動(dòng)形象的視覺(jué)印象，形成易于接受的教學(xué)氛圍。