姜艷華

【摘 要】語文“少教多學(xué)”模式是在新課改深入推進(jìn)背景下提出的一項(xiàng)改革，教師要緊扣重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，把握好教師角色定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打造立體化課堂，切實(shí)提升語文教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】初中語文；少教多學(xué)；模式研究

在語文教學(xué)工作中，教學(xué)模式與方法的改革是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升的核心要素。廣大語文教師要積極探索適合語文學(xué)科和適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索。

一、語文“少教多學(xué)”模式提出背景

少教多學(xué)模式是在新課程改革深入推進(jìn)、教學(xué)素質(zhì)化水平不斷提升背景下開展的一次探索，其主要體現(xiàn)在教師教的時(shí)間縮短、學(xué)生學(xué)的時(shí)間變多，教師的教多體現(xiàn)為啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)以自主合作探究為主，師生互動(dòng)共同完成教學(xué)任務(wù)，這一教學(xué)模式的提出具有三個(gè)方面的意義。

一是為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育要求。素質(zhì)教育充分重視學(xué)生能力發(fā)展和綜合素質(zhì)提升，少教多學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重教師的教、重知識(shí)點(diǎn)記憶，而輕能力素質(zhì)水平方面的弊端，讓學(xué)生在學(xué)的過程中既能夠獲得知識(shí)又能夠提升能力，并且學(xué)習(xí)的積極性大幅提升。

二是為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。少教多學(xué)模式讓學(xué)生有了更多的自主參與平臺(tái)和空間，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中需要通過認(rèn)真的獨(dú)立思考、相互的探討研究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主，無論是觀察能力、分析能力還是協(xié)作能力、歸納能力都有了顯著提高，是促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升的重要抓手。

三是為了加快推動(dòng)語文教學(xué)的改革。初中語文教學(xué)改革持續(xù)深入，需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中立足實(shí)際積極創(chuàng)新，尋找符合教學(xué)規(guī)律、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的新方法、新路徑，少教多學(xué)模式和許多主流的教改模式一脈相承，能夠在推動(dòng)語文教學(xué)改革進(jìn)程中提供一些積極的借鑒作用。

二、在初中語文教學(xué)中實(shí)施“少教多學(xué)”模式的嘗試

筆者在語文教學(xué)中引入少教多學(xué)模式，盡可能的強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)自主開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維更加活躍，集體智慧得到充分發(fā)揮。

1.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生的多學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。筆者要求每一課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生都要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過有效的課前預(yù)習(xí)解決語文基礎(chǔ)知識(shí)問題，初步熟悉課文內(nèi)容，以及對(duì)照思考題嘗試進(jìn)一步的分析教材、研究教材，篩選出自己學(xué)習(xí)方面的難點(diǎn)問題。這樣的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)充分向前延伸，而且能夠?yàn)檎n堂節(jié)約基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間。在培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣之后，筆者還要求學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)的效果、預(yù)習(xí)的方法和技巧，在預(yù)習(xí)活動(dòng)中提高自主學(xué)習(xí)能力，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.課堂堅(jiān)持探究提綱為引導(dǎo)組織教學(xué)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是“少教多學(xué)”教學(xué)模式的主陣地，教師的少教體現(xiàn)在減少直接的灌輸和說教，學(xué)生的多學(xué)體現(xiàn)在給予學(xué)生思維的線索，幫助他們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。筆者在每一課的設(shè)計(jì)中，都將教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)分解落實(shí)到每一個(gè)問題之中，在課堂上向?qū)W生出示思考探究提綱，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。這樣的思考提綱為學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供了明確的方向和具體的任務(wù)，這也是提高課堂教學(xué)引領(lǐng)性的重要路徑。學(xué)生對(duì)照研究提綱開展分析思考，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)將會(huì)變得更加井然有序。

3.鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行重難點(diǎn)探究學(xué)習(xí)。以提綱形式將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)揭示出來之后，筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作分析。每個(gè)小組六到八人，是一個(gè)獨(dú)立的研究單位，每一個(gè)人對(duì)照思考提綱暢所欲言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)小組內(nèi)成員表述的觀點(diǎn)不一致時(shí)，大家還要進(jìn)行進(jìn)一步的分析研究。對(duì)于思考題中的重點(diǎn)難點(diǎn)，則要成為小組研究的重中之重。每一個(gè)小組在解決了這些提綱中的簡(jiǎn)單問題之后，要重點(diǎn)對(duì)存在不同觀點(diǎn)、理解有難度的一些問題進(jìn)行深入的交流，牽頭學(xué)生要組織大家發(fā)表自己觀點(diǎn)，然后在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提煉，形成學(xué)習(xí)的成果。通過這樣的方式，每一個(gè)小組在重難點(diǎn)突破方面都會(huì)有所建樹，特別是集中了小組成員的集體智慧，整個(gè)學(xué)習(xí)研究的深度和廣度都會(huì)顯著提高。

4.全班范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)成果匯報(bào)交流。在完成小組內(nèi)語文合作學(xué)習(xí)之后，教師要讓少教多學(xué)的效益發(fā)揮至最大。除了教師在各個(gè)小組之間進(jìn)行巡視，查看了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些難點(diǎn)的啟發(fā)引導(dǎo)之外，還要在全班范圍內(nèi)補(bǔ)充完善學(xué)習(xí)成果。筆者鼓勵(lì)各小組推選代表進(jìn)行匯報(bào)交流，在一個(gè)小組完成匯報(bào)之后，其他小組或是學(xué)生個(gè)體都可以進(jìn)行補(bǔ)充完善，大家一起來合作完成最佳答案。通過大家的努力和教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，所獲得的答案一定會(huì)更加全面具體，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)交流，目的在于進(jìn)一步補(bǔ)充學(xué)習(xí)成果，也使學(xué)生的思維角度層次有了更大程度的提高。

5.教師點(diǎn)撥進(jìn)行學(xué)習(xí)成果與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在初中語文課堂上運(yùn)用少教多學(xué)模式，既要注意教師的教要少而精，又要注重學(xué)生學(xué)得自主深入和高效。學(xué)生的能力是有限的，許多環(huán)節(jié)需要在教師的啟發(fā)引領(lǐng)下才能較好的完成目標(biāo)任務(wù)，特別是在最終的總結(jié)梳理環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行梳理歸納，還要對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，這也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要抓手。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行提煉，對(duì)形成的一些好的學(xué)習(xí)方法要進(jìn)行梳理，既幫助學(xué)生圓滿完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生強(qiáng)化了方法論和學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。

三、幾點(diǎn)思考

少教多學(xué)模式在語文教學(xué)中的運(yùn)用，切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力發(fā)展，這一模式的運(yùn)用過程中還要注意把握好三點(diǎn)：一是要把握好教師角色定位，始終體現(xiàn)啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥推動(dòng)的作用；二是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以積極的情感推動(dòng)這一教改模式的深入；三是要強(qiáng)化課內(nèi)外教學(xué)聯(lián)動(dòng)，前后聯(lián)動(dòng)讓教學(xué)模式更加高效。

【參考文獻(xiàn)】

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