李顏如

摘要：文章從高校文科專業(yè)考試的現(xiàn)狀入手，對我國高校教育考評機制進行了分析，在此基礎上提出了高校文科專業(yè)考試改革和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的幾點建議，以期培養(yǎng)出更多適應當下新形勢發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：高校文科專業(yè)；考試改革；創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0111-02收稿日期：2016-08-04

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，鼓勵地方和學校大膽探索和試驗，加快重要領域和關鍵環(huán)節(jié)改革步伐，提高人才培養(yǎng)質量。要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！笨荚嚫母镒鳛楦咝＝逃虒W改革的一個重要組成部分，其在促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的重要作用，但是，目前的高校文科專業(yè)考試尚存在一些不適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的地方，亟待進行體制機制改革。

一、高校文科專業(yè)考試現(xiàn)狀（1）對考試目的認識不明確?？荚囀菣z驗教學效果、評定學生成績、衡量教學目標和獲得反饋信息的重要方法，是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。但實際上，無論是學生、教師還是管理者，都有相當一部分對考試的目的沒有明確的認識，結果是，學生為了學分而考，為獲得文憑和學位而學，考試成了學生的負擔和包袱，學習中處于被動地位，缺乏創(chuàng)新意識；對教師而言，只是根據(jù)考分評價學生成績，不重視試卷分析，不能利用考試信息改進和提高教學水平；管理者也普遍不重視考試對教學的反饋調(diào)節(jié)作用，不能及時作出有效調(diào)整，不利于調(diào)動教師“教”與學生“學”的積極性。

（2）考試內(nèi)容和方式不科學。大部分高校文科專業(yè)的考試內(nèi)容局限于教材，偏重于考查學生對知識的記憶能力，忽視對學生實際應用能力的考核。

（3）考試評價機制不完善。一直以來，學校、教師、家長和社會各界評價學生的優(yōu)劣，主要是看考試分數(shù)，重分數(shù)、輕能力，認為只要考分高就是好學生，在評優(yōu)、入黨等方面都把分數(shù)作為主要的考核指標，這種考評機制極不科學，助長了考試的功利性，有些學生甚至為了得到高分在考試中作弊，敗壞了考風和學風。再者，大多高校采取期末一次性考試定學業(yè)成績的做法也不合理，重結果、輕過程，不看重學生平時成績和運用知識解決實際問題的能力。

（4）考試信息反饋功能不健全?！耙囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才，對學生進行科學而有效的評價、激勵極其重要?！比欢?，很多教師在考后很少對試卷進行評講，只注重判分，不重視試卷分析，不能利用考試反饋的信息來改進和提高教學手段和水平。

二、高校文科專業(yè)考試改革對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意義 創(chuàng)新型人才是指能夠打破常規(guī)，在原有知識、技術、技巧等基礎上，經(jīng)過分析、歸納等思維活動和相應的實踐活動，能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所突破、有所創(chuàng)造的高素質人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學體制、教育管理體制，改革質量評價和考試招生制度，改革教學內(nèi)容、方法、手段，建設現(xiàn)代學校制度?？荚嚫母锍尚е苯佑绊懼鴦?chuàng)新型人才培養(yǎng)的質量，而創(chuàng)新型人才在促進改革發(fā)展和實現(xiàn)中華民族偉大中國夢的征程中也發(fā)揮著極其重要的作用。

（1）考試改革有利于激發(fā)文科生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)有的高校單一的考試形式嚴重制約了學生的創(chuàng)新意識和能力。給文科學生提供多樣化的考試形式，優(yōu)化考試內(nèi)容，適當增加開卷、主觀題、演講和調(diào)查報告、研究論文、成果匯報等多種形式的實踐考核，能有效激發(fā)其發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，強化學生學習的主動性，改變以往文科生考試時依賴劃重點，全靠死記硬背的現(xiàn)象，充分挖掘學生運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）考試改革有利于優(yōu)化創(chuàng)新型人才的知識結構。知識是創(chuàng)新的基礎。不存在離開知識的所謂“創(chuàng)新”，也不存在能夠脫離知識而單純存在的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就其本質來說就是一種對現(xiàn)有知識的重新組合和轉換的過程。所以改革要從考試內(nèi)容入手，增加一些與學科相關的前沿知識等，就有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，喚起強烈的求知欲，拓寬學生的知識面，從而更好地構建多元的、復合的知識結構。

（3）考試改革有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型學生的科研能力。高校是先進科學文化知識的創(chuàng)造源和集散地，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，而大學生科研能力的提高則是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。改革傳統(tǒng)文科考試模式，在考試中適度減少客觀題，增加主觀題比重，給學生思索想象的空間，建立適合科研創(chuàng)新人才個性發(fā)展的考評體系，可以培養(yǎng)學生的科研探究能力。

三、通過高校文科專業(yè)考試改革推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的幾點建議 《中華人民共和國高等教育法》中明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！睆纳鲜龇治隹梢钥闯觯壳暗母咝＝虒W考試已遠遠不能適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，改革勢在必行。

（1）要明確考試的目的，樹立正確的考試觀。新形勢下的高?？荚?，其目的不僅在于檢查教學效果，對教師的教和學生的學予以客觀評價，同時也“力求通過考試這一手段能在改進教學方法、提高教學質量，培養(yǎng)學生具有良好素質和創(chuàng)新能力上發(fā)揮更大的作用”。因此，要摒棄文科專業(yè)中重知識考查、輕能力檢測，重結果、輕過程的落后考試觀，樹立融拓展知識、培養(yǎng)能力、提高素質于一體的科學考試觀。要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，提升大學生運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（2）要明確考試的功能，建立科學的考試模式。文科專業(yè)在考試內(nèi)容的設定上，應把命題的著眼點主要放在對知識的分析理解、綜合運用等能力的考查上，同時也要增加對動口、動手能力的考核， 克服死記硬背，引導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的實踐能力。在考試方式上，應堅持開卷考試和閉卷考試相結合，筆試、口試、寫論文和實踐相結合，平時檢測與期末考試相結合，使考試更公平、合理，更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（3）要明確教師的職責，提高教師的綜合素質。高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本，在于教師是否具備了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？萍嫉陌l(fā)展和學生能力的不斷提升，要求教師在不斷更新知識的基礎上，掌握最新最前沿的知識并加以靈活運用，特別是在信息時代，教師要通過進修培訓等方式，全面準確地掌握多媒體、慕課等現(xiàn)代化的教育技術手段，使自己的專業(yè)知識和學術水平能跟上時代的步伐。只有教師自身的綜合素質得到提高，才能設計出高質量的考試內(nèi)容和題型，在試卷評分過程中保持客觀公正，才能根據(jù)試卷信息反饋改進教學手段，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供有力的保障。

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