陳瑤

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)歷史教材不斷發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)了教材版本的多樣化，在教材內(nèi)容設(shè)置方面體現(xiàn)出多角度、多層次、多元化的特色。人民版和岳麓版作為中學(xué)歷史教材中的典型代表，在知識(shí)呈現(xiàn)方式，時(shí)間編排順序，和知識(shí)拓展延伸方面各具特色。因此以內(nèi)容分析法為手段，以夏商周的政治制度為視角來(lái)分析人民版和岳麓版歷史教材之異同，人民版的傳統(tǒng)性和岳麓版的時(shí)代性能夠幫助教師全面系統(tǒng)地貫徹歷史教學(xué)三維目標(biāo)理念，做到對(duì)不同教材的清晰把握，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)效果的優(yōu)化組合和提高教學(xué)水平之目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教材；人民版；岳麓版；夏商周政治制度

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0266-02

一、中學(xué)歷史教材分析的研究意義

在分析中學(xué)歷史教材時(shí)，要在頭腦中形成一種思維習(xí)慣，就是將課程標(biāo)準(zhǔn)擺在突出的位置。[1]課程標(biāo)準(zhǔn)是指依據(jù)課程計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，以綱要形式編制的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容等方面的教學(xué)指導(dǎo)性文件。[2]它經(jīng)歷了由課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱、再向新課程標(biāo)準(zhǔn)的蛻變，逐步由原先“一綱一本”的單一模式發(fā)展為現(xiàn)今“一標(biāo)多本”的多元化模式。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“普通高中歷史課程在體系的構(gòu)建上，既要注意與初中課程的銜接，又要避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)的規(guī)律?！盵3]新課程改革自2001年推行伊始，有關(guān)歷史教科書的比較研究已有部分論文發(fā)表，這些研究的內(nèi)容各有側(cè)重，其中關(guān)于歷史教材的比較大都是以北師版、人教版、華師版為比較對(duì)象，涉及到岳麓版和人民版的并不多。[4]這也是本文的創(chuàng)新之處。

二、兩種教材版本的對(duì)比分析

人民版將本課編入《歷史必修一》■，題目“中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)”；而岳麓版將本課編入《歷史必修一》■，題目“夏商制度與西周封建”。兩者雖都以政治史專題編排，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：人民版?zhèn)戎貒?guó)家起源，包括對(duì)古代神話傳說(shuō)的相關(guān)記載，而岳麓版注重商朝的內(nèi)服外服制度，王畿與附屬國(guó)權(quán)力與義務(wù)的關(guān)系和神權(quán)色彩的記載，尤其是正文下方的小字補(bǔ)充，我國(guó)目前各套版本的中學(xué)歷史教材都深受1992年人教版初中歷史教材的影響，即把教材分為大字和小字兩部分，大字為正文內(nèi)容，小字為閱讀內(nèi)容，岳麓版就是如此。[5]總之，兩個(gè)版本的差異性具體表現(xiàn)在：

1.語(yǔ)言表述信息量角度。人民版注重對(duì)夏商政治制度的介紹，而岳麓版則注重介紹西周分封制和宗法制。岳麓版之所以如此處理，與迄今為止夏朝歷史面貌仍然比較模糊有一定關(guān)系：大量文獻(xiàn)資料與考古發(fā)現(xiàn)的缺失，導(dǎo)致對(duì)夏朝之研究無(wú)從下手。因此，岳麓版的處理方式是審慎而正確的。岳麓版沒(méi)有夏朝宗法制的說(shuō)明，從總體來(lái)說(shuō)是可取的，但是，夏朝的王位繼承傳子制度應(yīng)該被視為是宗法制的表現(xiàn)，這說(shuō)明當(dāng)時(shí)宗法制雖然不發(fā)達(dá)，但至少已經(jīng)存在，因?yàn)樾纸K弟及等其他王位繼承方式也在當(dāng)時(shí)夏朝的政治生活中占據(jù)著重要地位。我認(rèn)為，夏朝的王位繼承傳子制度為后來(lái)西周的嫡長(zhǎng)子繼承制的確立和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，基于此種考慮，岳麓版對(duì)夏朝很不健全的宗法制應(yīng)適當(dāng)予以說(shuō)明。在對(duì)夏代宗法制的介紹上，岳麓版濃縮與人民版大篇幅形成了強(qiáng)烈反差，在表述上，岳麓版的文字信息量要遠(yuǎn)多于人民版，所涉及深度和廣度也略勝一籌。它更偏重理解和運(yùn)用層面，高中生理解難度相對(duì)較大。

2.圖片資料信息量角度。兩種版本教材的圖片數(shù)量近似，但岳麓版圖片范圍廣度比人民版更豐富。人民版注重從歷史遺存和考古文物中探尋歷史的起源和發(fā)展。而岳麓版圖片涵蓋了古代文字、人物、地圖、遺址、歷史文物的方方面面。

3.課外史料文獻(xiàn)角度。兩種版本教材都引用了大量史料文獻(xiàn)，但人民版包括中國(guó)古代文獻(xiàn)和外國(guó)近代文獻(xiàn)資料，更加全面一些，其中《家庭、私有制和國(guó)家的起源》的文獻(xiàn)補(bǔ)充介紹，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)早期城址與國(guó)家關(guān)系的認(rèn)識(shí)，而有關(guān)商朝和西周的相關(guān)文獻(xiàn)資料能幫助學(xué)生更好地理解早期夏商政治形式和分封制、宗法制的作用。

4.時(shí)間編排順序。兩種教材都按照由遠(yuǎn)及近編排。但人民版時(shí)序相對(duì)更早，從距今大約5000年前，按照遠(yuǎn)古、夏、商、西周的朝代更迭編排。而岳麓版則具體到某個(gè)年代：呈現(xiàn)為公元前2070年的夏朝，公元前1046年的西周，可見(jiàn)，岳麓版時(shí)代性更強(qiáng)，這是吸收了新的研究成果的體現(xiàn)。中國(guó)歷史開始有明確紀(jì)年，長(zhǎng)期以來(lái)被學(xué)界公認(rèn)為系公元前841年，直到上世紀(jì)末期，通過(guò)“夏商周斷代工程”之研究，中國(guó)歷史紀(jì)年才得以向前推演。這是史學(xué)界新的研究成果，可以采用。“公元前2070年古代中國(guó)的第一個(gè)國(guó)家政權(quán)”、“公元前1046年西周建立”，是岳麓版教材對(duì)這一前沿性研究成果予以采用的具體表現(xiàn)，說(shuō)明岳麓版有其獨(dú)特的超前性。

5.知識(shí)拓展延伸。從課外史料文獻(xiàn)分析，人民版文獻(xiàn)更豐富。人民版設(shè)計(jì)了大量資料卡片，分布于側(cè)面版面，以綠色背景小字部分呈現(xiàn)。而岳麓版則采用正文和非正文穿插方式呈現(xiàn)，層次分明，重難點(diǎn)清晰。另外，小字中對(duì)周禮中繁雜名目的介紹，說(shuō)明了周禮與日常禮儀息息相關(guān)，利于學(xué)生更好地理解周禮的本質(zhì)。

三、兩種版本教材的總體評(píng)價(jià)

綜上，人民版更注重培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)知識(shí)和系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，無(wú)論是文字信息量、編排順序還是板塊設(shè)計(jì)都體現(xiàn)出嚴(yán)密的邏輯性，大量文獻(xiàn)資料的運(yùn)用利于學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)的提升，知識(shí)介紹雖簡(jiǎn)潔精煉，但重難點(diǎn)明朗，歷史規(guī)律清晰可見(jiàn)。但人民版知識(shí)則過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新思維和時(shí)代特色，對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解不夠具體深刻，因此應(yīng)多增加史學(xué)時(shí)代前沿資料。

岳麓版介紹分為正文和非正文，非正文是對(duì)正文晦澀概念的補(bǔ)充和延伸，層次分明。該版本教材講解具體深刻，對(duì)于圖片資料廣泛性的考究也做到了豐富化與多樣化，能以學(xué)生興趣入手，突顯時(shí)代特色和新意，敢為人先。但就篇幅而言，岳麓版教材繁雜和冗長(zhǎng)，不利于學(xué)生把握重難點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性體系框架，因此應(yīng)注意編排理論結(jié)構(gòu)的整體性和解讀宏觀知識(shí)。

注釋：

（1）朱漢國(guó)，馬世力.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.[M]北京：人民出版社，2009：4-7.

（2）曹大為，趙世瑜.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書政治文明歷程.[M]長(zhǎng)沙：岳麓書社，2009：2-5.

參考文獻(xiàn)：

[1]陳丹華.淺談中學(xué)歷史教材分析[J].傳承，2010，（27）：76-77.

[2]王玉生.《普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的基礎(chǔ)及蘊(yùn)含的教育理念[J].課程·教材·教法，2010，（05）：109-112.

[3]周曉芬.高中歷史岳麓版與人教版教材比較研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2012.

[4]車汶瑾.人教版和岳麓版高中歷史教材的比較研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[5]黃牧航.論中學(xué)歷史教材的邏輯結(jié)構(gòu)[J].歷史教學(xué)，2003，（06）：9-14.

The Comparative Study on High School History Textbook of People and Yuelu Editions

—Illustrated by the Example "Political System of Xia Shang Zhou Dynasties"

CHEN Yao

（Department of History，Culture and Tourism，Baoji University of Arts and Sciences，Baoji，Shaanxi 721013，China）

Abstract：With the development of the epoch，history textbook is constantly developing and changing，it gradually realized multiple versions.As the typical textbook，they reflect the diversified characteristics in knowledge representation，time order，and knowledge extension.By illustrating the content of "Political System of Xia Shang Zhou Dynasties" gives us a perspective to analyze the two editions. People edition's traditional and Yuelu edition's advanced help teachers have an good command of the three-dimensional objects idea，in order to have a clear understanding of them.So that to achieve the best effect from the combination of history teaching and to improve teaching quality.

Key words：high school history textbook；people's edition；yuelu edition；political system of Xia Shang Zhou dynasties