程秀英

在新課改的情況下，高中英語的閱讀不僅僅是考驗(yàn)語法，更是對(duì)詞匯和邏輯思維的一種考驗(yàn)，要想做好高中英語閱讀，不僅僅是對(duì)語法和詞匯有一定的掌握，更要有邏輯思維，能夠把文章的表面和隱含的意思都讀懂讀透。

我們都知道，授之以魚不如授之以漁，因此，我們?cè)谝陨鸀楸鹃_展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，更要注重提升學(xué)生的整體能力，而不只是單單知識(shí)上的進(jìn)步，那么下面就談?wù)動(dòng)⒄Z閱讀頻繁出現(xiàn)的問題。

1. 常見閱讀問題

1.1詞匯量不夠

閱讀這個(gè)過程其實(shí)就是把一個(gè)個(gè)單詞組裝成句子，再把句子組裝成段落的過程，因此想要對(duì)整體的文章有了解，必須要透徹了解每一個(gè)單詞在句中的意思。不然，就會(huì)導(dǎo)致在陌生的文章環(huán)境下，對(duì)文章產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。另外，詞匯量不夠會(huì)導(dǎo)致閱讀速度慢，不僅會(huì)耽誤閱讀時(shí)間，更會(huì)影響前面單詞的短時(shí)記憶，是上下文在腦海中總是只言片語的，不連貫，因此無法讀出文章的真正意思。

1.2英語文化背景不了解

如果想要讀懂別的國家的文章，必須要對(duì)國家的文化背景有了解，不然就會(huì)理解得“驢唇不對(duì)馬嘴”，比如說我們國家有諺語，是經(jīng)過多年的歷史，慢慢積累沉淀的，必須對(duì)我國文化了解才能知道這反面的知識(shí)。英語也是如此，英語的俚語在書本上講解得很少，學(xué)生們很難從書上獲取足夠的知識(shí)，想要深入地理解，就需要學(xué)生在課下多閱讀外國原著，逐漸地積累，集腋成裘，慢慢地，閱讀的理解力，也就提升了。

1.3邏輯不縝密

無論是英文還是中文，對(duì)于文章的理解是需要一定的邏輯思維的。如果英文文章在練習(xí)起來太過困難，可以以中文文章為輔助進(jìn)行練習(xí)。很多學(xué)生邏輯思維不好，就是因?yàn)檎Z文能力不夠?；蛘呦葟木渥泳毱?，鍛煉學(xué)生的思維能力，這不僅在閱讀文章是有幫助，對(duì)于他們?nèi)粘５纳钜矔?huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，邏輯思維清晰才能夠條理清晰，做事情有條不紊，才能夠成功。

2. 高中英語閱讀教學(xué)有效策略

2.1督促學(xué)生積累詞匯量，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)

詞匯不是一天就可以記住的，需要每天堅(jiān)持不斷地強(qiáng)化記憶。另外，不僅要讓學(xué)生記住課本的單詞，在平時(shí)的做題中也會(huì)遇到各種各樣的高頻的單詞，應(yīng)該讓他們養(yǎng)成積累單詞的良好習(xí)慣，比如：寫改錯(cuò)本，制作單詞表，在閱讀中遇到的生詞一定要弄清，記住，而且不僅僅是記住單詞在文中的意思，而是要把多項(xiàng)意義和詞性等都記住，才能真正達(dá)到記憶詞匯的目的。

2.2培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀的能力

由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度不同，很多學(xué)生只能做到粗讀，很難進(jìn)行細(xì)讀，而教師常常忽略這一點(diǎn)，以為是學(xué)生做題不認(rèn)真，其實(shí)是沒有給學(xué)生培養(yǎng)這個(gè)能力，因此，要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生閱讀文章的習(xí)慣和狀態(tài)，針對(duì)他們的問題提出對(duì)應(yīng)的解決辦法。另外，要告訴學(xué)生做題時(shí)要心無旁騖，才能專注地理解課文，要給他們養(yǎng)成善于探究每個(gè)單詞深意的習(xí)慣，才能提升他們的細(xì)讀能力。

2.3開拓學(xué)生的眼界

雖然課本上的知識(shí)和文章都是精挑細(xì)選的，但對(duì)于高中生來說，知識(shí)量依舊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，必須要在課上和課下都擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。課上，在完成課堂任務(wù)的狀況下，可以利用多媒體給他們擴(kuò)充一些英文相關(guān)文化知識(shí)，課下，鼓勵(lì)他們定期閱讀英文文章，尤其是名著，既可以豐富他們的知識(shí)和單詞儲(chǔ)備，又可以提升他們的寫作能力。

2.4創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

要想提高學(xué)生閱讀的效率，不僅要讓培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和給予他們閱讀技巧，還要擅長運(yùn)用各種現(xiàn)代教育方式，讓他們對(duì)英語閱讀感興趣，從而自主地學(xué)習(xí)，才能提升學(xué)習(xí)效率，提高閱讀能力。我們可以運(yùn)用多媒體的程序從聽說讀寫各個(gè)方面鍛煉他們的閱讀能力，或者也可運(yùn)用于課堂導(dǎo)入中，使導(dǎo)入更自然，更直觀。也可以創(chuàng)設(shè)一種情景，讓他們通過小組合作把文章內(nèi)容表演出來，加深他們對(duì)于文章的理解，并且鍛煉他們對(duì)話能力，提升口語和聽力，英語學(xué)習(xí)是相輔相成的，口語的提升對(duì)閱讀也是有一定幫助的?？傊?，課堂上的氛圍要營造得輕松愉快，才不會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥而認(rèn)為閱讀是一件困難的事。

閱讀是一個(gè)長期積累的過程，不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，堅(jiān)持不懈地付出才會(huì)有回報(bào)。閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)英語知識(shí)的一種手段，更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持英語閱讀，不僅可以積累你的詞匯量，更是可以鍛煉你的邏輯思維能力，開闊你的眼界，讓你了解英語的文化背景，對(duì)英語的整體學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，讓英語閱讀不要成為你的任務(wù)，而是你的興趣。

[1] 張海燕. 讓互動(dòng)充滿英語課堂——淺談高中英語閱讀教學(xué)的有效策略[J]. 校園英語， 2012（08）.

[2] 王麗紅. 淺談高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及策略[J]. 現(xiàn)代交際， 2013（09）.

（作者單位：河北省張家口市第一中學(xué)）