顧梅

英語作為一門語言學科，主要是通過聽、說、讀、寫等方面的訓練手段，使學生獲得英語基本知識和熟練運用英語開展交際的能力。在我們平時的教學中，對聽、說、讀等方面的訓練還是比較重視的，學生相應的語言能力也得到迅速提升。但對于寫的訓練卻比較忽視，很少在課堂教學中針對寫的方面進行專門的、系統(tǒng)的訓練，導致學生寫的能力十分欠缺，成為英語學習比較薄弱的環(huán)節(jié)，影響對詞匯和語法的靈活運用能力，影響對英語綜合實踐能力的提升。那么，我們應如何在初中英語教學中有效地提升學生的寫作能力呢？

1. 加強詞匯教學，為提升英語寫作能力奠定堅實基礎

我們經(jīng)常說：“巧婦難為無米之炊?！庇⒄Z寫作也是同樣的道理。一篇英語短文是由數(shù)個英語句子所組成的，而英語句子又是由不同的詞匯或詞組組成的。如果一個英語短句有大部分詞語拼寫不出來，那么學生就什么都不能表達。因此，在英語寫作教學中，詞匯識記和積累是學生應解決的首要問題。其實，英語寫作中需要運用到的詞匯都是我們平常在教材中最常見的，只要學生掌握了教材中常見的重點詞匯或短語，就足以滿足日常寫作訓練和考試寫作的要求了。我們在英語教學過程中特別是英語早讀或晚讀后，要讓學生形成聽寫詞匯或短語的習慣，及時檢查學生對所學詞匯或短語的識記和積累情況，并視情形給予不同的處理方式。如果學生整體積累情況比較好，少數(shù)學生還存在記憶問題，那就利用課余時間督促這些存在問題的學生加強記憶；如果學生整體記憶情況不太理想，那就需要另行安排時間再次加強記憶，同時做好必要的思想動員和方法指導，讓學生明白詞匯積累的重要性，運用正確的方法加強記憶，以免再次出現(xiàn)不佳表現(xiàn)。這樣每節(jié)課都讓學生堅持聽寫，從教材的第一單元一直到最后一部分，不斷循環(huán)復習，加強積累，使學生永遠保持對詞匯的手感和記憶。聽寫雖然只是一個很小規(guī)模的訓練，但促使學生形成了及時記憶、鞏固積累的好習慣，潛移默化中積累了大量的詞匯或短語，寫作過程中就能靈活調(diào)動所需要的內(nèi)容了。

2. 規(guī)范書寫訓練，為提升英語寫作能力培養(yǎng)良好習慣

一篇優(yōu)秀的英語短文，不僅體現(xiàn)在表達內(nèi)容和表達藝術(shù)上，更加體現(xiàn)在表達形式上。如果學生在考試中的英語作文字跡十分潦草以至于不能讓人認識到底寫的是什么，在改正錯誤時又胡亂涂鴉，卷面弄得十分難堪，很不整潔美觀，甚至連基本的大小寫、標點符號都寫錯，行文格式又不準確，那么這種作文肯定會被判為低分作文。因此，在初中階段的英語寫作訓練中，我們要從七年級開始就要求學生規(guī)范書寫，形成良好的寫作習慣。字母、詞匯、短語的書寫要符合工整要求，字母大小寫和標點符號等細節(jié)問題要加以重視，遇到錯誤要輕擦清改，保持卷面整潔。我們還可以將班級分為若干小組開展英語手抄報評選活動，要求制作的英語手抄報版面美觀，書寫規(guī)范，內(nèi)容豐富。運用這種學生感興趣的方法在擴充學生英語視野、提升動手操作能力的同時，也能有效激發(fā)學生在不知不覺中培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的良好習慣?？傊踔须A段的英語寫作在引導學生積累寫作素材的同時，必須著眼培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣，以讓后續(xù)英語學習不斷形成良性循環(huán)。

3. 豐富訓練手段，為提升英語寫作能力積累必要資源

現(xiàn)行牛津譯林版初中英語教材教學話題多樣，語言情境生動，閱讀資源豐富。如果我們能善加利用，教材就能成為對學生進行聽、說、讀、寫等語言能力訓練的極佳課程資源，其中，學生寫作能力的訓練可以很好地融合到聽、說、讀的訓練中去。如我們在聽力教學中，首先呈現(xiàn)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學生帶著問題仔細聽，在聽的過程中讓學生將與問題相關(guān)的關(guān)鍵詞匯用筆寫下來，然后根據(jù)關(guān)鍵詞進行補充完善。類似的方法我們還可以播放英語流行歌曲，甚至可以反復播放，讓學生嘗試將聽到的英語歌詞寫下來。這種聽、寫一體的訓練有效地調(diào)動了學生英語寫作思維，使學生的英語寫作能力在積極主動的思維中得以提升。閱讀也是積累語言信息、開闊學生視野、豐富語言知識、積累詞匯量的重要手段，我們可以讓學生在對課文進行限時閱讀后，針對課文內(nèi)容進行改寫、續(xù)寫、仿寫或縮寫等等。這種寫作訓練方式因為有了教材參考，使學生寫作內(nèi)容避免了空泛，有據(jù)可循，有章可遵。一些學生在這種形式的寫作訓練中大膽放飛想象的翅膀，產(chǎn)生積極的思維火花，心中幾乎有說不完的話想表達，由此大大增強了寫作信心，獲得積極的成就感情緒體驗。這種將閱讀與寫作訓練有機融合一體的做法，既提升了學生的閱讀能力，也在不知不覺間提升了學生的寫作能力，收到了一箭雙雕的效果。除以上敘述之外，我們還必須加強語法教學，讓學生掌握重點詞匯的用法和典型詞組的搭配，到了畢業(yè)班中考復習時要讓學生能熟練運用英語五種基本句型；我們還可以要求學生對教材的重點課文熟練背誦，并在此基礎上適當開展課外閱讀，以引導學生不斷積累寫作素材，豐富寫作思維。

英語寫作能力是一項語言綜合性實踐能力，是對學生所學英語知識的綜合運用能力的考查。學生英語寫作能力的提升是一項系統(tǒng)工程，這項工作應貫穿于我們教學過程的始終，在聽、說、讀等各項語言能力的訓練中對寫作能力進行有機融合訓練。英語教師要關(guān)注學生語言知識的積累狀況，不斷督促學生加強學習，有效開展多種形式的寫作訓練，關(guān)注學生的英語寫作情況，不斷提升學生英語寫作能力。

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)濱江初中）