楊莉

高中藝體特長生擅長自己的專業(yè)特長學(xué)習(xí)，而英語由于需要學(xué)生記憶的知識點比較多，不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，英語基礎(chǔ)普遍較弱。英語是一門語言學(xué)科，有著自己的獨特特點，教師如何緊扣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引入生動有趣有的學(xué)習(xí)活動，從而有效提升藝特長生的學(xué)習(xí)效果？

1. 做好課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊

藝體特長生的英語基礎(chǔ)較差，在課堂中難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)思路，越學(xué)越難，逐漸喪失英語學(xué)習(xí)興趣。想培養(yǎng)藝體特長生的英語自主學(xué)習(xí)能力，就要讓他們做好課前預(yù)習(xí)，教師再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)Travel journal這一課時，如果藝體特長生沒有預(yù)習(xí)就開始課堂學(xué)習(xí)，他們對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無所知，不了解這節(jié)課哪些知識是重難點，所有知識一把抓，學(xué)生不僅會感覺很累，而且也沒有學(xué)習(xí)效率。本課與旅游有關(guān)，教師在布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，必須讓學(xué)生感受到課文的樂趣，教師可以挖掘教材中的趣味英語與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上的微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提供搜集一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，生動的教學(xué)視頻為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了渠道，學(xué)生就會對預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣。想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在利用課堂對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行了解，并結(jié)合學(xué)生的匯報滲透預(yù)習(xí)的策略，使學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的重要性，并獲得自主學(xué)習(xí)的方法。而教師也要結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)整，如巧妙融入與旅游相關(guān)的句型訓(xùn)練、英語對話，使學(xué)生感受到教材的樂趣，最終逐漸對英語課堂產(chǎn)生興趣。

2. 彈性分層教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)注入活力

藝體特長生的英語基礎(chǔ)參差不齊，如果教師不考慮學(xué)生的實際情況，直接按統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法去教學(xué)，不少學(xué)生學(xué)起來很吃力，久而久之就會喪失對英語的學(xué)習(xí)信心。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同樣緊扣學(xué)生的英語水平，分層教學(xué)就要落實“以生為本”的教學(xué)理念，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，實施彈性分層、因材施教，滿足藝體特長生的學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的英語綜合水平。

如在學(xué)習(xí)“Great scientists”時，如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？不同的學(xué)生由于知識基礎(chǔ)的差異性，想在課堂上讓所有學(xué)生都達(dá)到目標(biāo)是有難度的，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的水平設(shè)計彈性目標(biāo)，如“To help students learn to describe people”這個比較簡單，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材自主找到相關(guān)句型，而教師在課堂引導(dǎo)時可以讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來對話。而對于“To help students identify examples of “The Past Participle as the Predicative & the attribute”這樣的目標(biāo)，教師就要進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，使學(xué)生在多種句型訓(xùn)練中逐漸找到方法。又如，高中英語中常用的頻度副詞，教師可以要求英語基礎(chǔ)知識掌握較好、英語學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生牢固掌握頻度副詞，編寫一組對話，或者寫一篇英語作文，要求使用到這些頻度副詞，精確掌握詞匯在不同語境的使用方法。而對于英語基礎(chǔ)知識掌握較差、英語學(xué)習(xí)能力欠佳的藝體特長生，教師則可以讓他們熟練掌握頻度副詞的含義及發(fā)音，在此基礎(chǔ)上，理解常用頻度副詞的細(xì)微差異以及使用方法，鼓勵他們用這些詞匯造句，分析這些副詞的頻度差異。彈性分層教學(xué)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)藝體特長生掌握英語基礎(chǔ)知識，探索英語學(xué)習(xí)的方法和技巧，有意識、有目標(biāo)地提升他們的英語自主學(xué)習(xí)能力。

3. 引入趣味活動，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺

藝體特長生活潑好動，他們對于類似活動性質(zhì)的教學(xué)形式比較感興趣，教師可以結(jié)合教材設(shè)計生動趣的活動形式，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，并在參與活動中發(fā)展語言能力，最終有效提升自主學(xué)習(xí)意識，獲得自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

如語法知識對學(xué)生來說是一個難點，而藝體特長生又不擅長記憶，教師可以結(jié)合不同的語法知識引入生動有趣的學(xué)習(xí)元素，使學(xué)生在趣味活動中獲得自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如“順口溜”的運用，筆者曾見到有學(xué)生的總結(jié)：“①不定式有標(biāo)記，to與動詞連一起；②沒有人稱數(shù)變化，動詞特點它具備；③主賓定狀表補語，唯獨作謂不可以；④not加上不定式，否定結(jié)構(gòu)要牢記；⑤疑問詞與不定式，構(gòu)成短語有意義；⑥仔細(xì)推敲多思考，準(zhǔn)確判斷有依據(jù)?！痹谡n堂教學(xué)時，教師可以將此記憶口訣引入課堂，并讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中有效記憶語法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會隨著活動的深入而不斷得到發(fā)展。

總之，藝體特長有其獨特的特點，教師要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，挖掘語言學(xué)習(xí)中的趣味素材，實施多元化的活動形式，使藝體特長感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，并在教師精心設(shè)計的教學(xué)活動中獲得自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（注：本文系“甘肅省十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[2015]GHB1450”研究成果。）

（作者單位：甘肅省張掖市實驗中學(xué)）