陳亞莉+劉志軍

【摘 要】英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)詞匯量的大小直接決定了英語(yǔ)水平的高低。高職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，如何記憶、掌握詞匯，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的難題。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生、擴(kuò)大詞匯量

引言：近幾年，越來(lái)越多的高職院校堅(jiān)持“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的理念，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，尤其是向?qū)W生提供涉外就業(yè)的機(jī)會(huì)（如我院就有涉外會(huì)計(jì)等專業(yè)與國(guó)外院校聯(lián)合辦學(xué)等），這就要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且必須具備相當(dāng)水平的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的本領(lǐng)。然而目前高職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，其最明顯的就表現(xiàn)在詞匯量不大，而英語(yǔ)學(xué)不好的最根本原因也在于詞匯量不大。詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石，英語(yǔ)詞匯的匱乏將嚴(yán)重制約著英語(yǔ)水平的提高。多年來(lái)，英語(yǔ)教師一直非常關(guān)注英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)法的問(wèn)題。很多人把詞匯量直接直接理解為背了多少個(gè)英語(yǔ)單詞，這是一個(gè)很大的誤區(qū)。真正掌握一個(gè)詞匯，不僅是理解詞匯的含義，還包括靈活運(yùn)用詞匯進(jìn)行正確表達(dá)的能力。本文結(jié)合作者的高職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，淺談如何提高高職學(xué)生的詞匯量。

一、擴(kuò)大高職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們對(duì)于自己感興趣的東西往往會(huì)學(xué)得快記得牢。大腦在記憶時(shí)也偏愛(ài)自己感興趣的東西。那么提高高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，提高英語(yǔ)水平有很大的作用。很多學(xué)生反映單詞非常難記，本來(lái)記單詞就很枯燥，而且很容易今天記了，明天就忘記了，非常打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)從多方面著手，爭(zhēng)取最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；應(yīng)多變換教學(xué)手段，引入“頭腦風(fēng)暴法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生將記單詞變成一個(gè)有趣的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。另外，也可以倡導(dǎo)學(xué)生多看一些自己喜歡的外國(guó)電影（必須是英文版的），還有定一些英語(yǔ)報(bào)，看一些英語(yǔ)小短文，這樣才能事半功倍！

二、采用多種詞匯學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生提高詞匯量。

做任何事情都講究方法，教師不能一味的要求學(xué)生死記硬背單詞，因?yàn)檫@樣記憶的單詞很容易遺忘，而且通過(guò)這種記憶記住的單詞，很多學(xué)生反映不會(huì)靈活運(yùn)用。

下面就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出了幾種切實(shí)有效的單詞記憶方法：

1、直觀呈現(xiàn)法

根據(jù)記憶規(guī)律我們知道，瞬時(shí)記憶很容易遺忘，那么我們?cè)谟泦卧~的過(guò)程中，就要形成對(duì)單詞的長(zhǎng)久記憶。研究表明，人們對(duì)印象深刻的事物很容易形成娼妓記憶。直觀呈現(xiàn)法就是使用一些很直觀的方法如利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、表情、動(dòng)作等幫助學(xué)生加深感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到有利于詞匯的長(zhǎng)久記憶的目的。

2、構(gòu)詞記憶法

利用英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，內(nèi)在結(jié)構(gòu)記憶單詞是一種理性地使自己詞匯量膨脹起來(lái)的方法。。英語(yǔ)單詞是由詞素構(gòu)成的，詞素分為自由詞素和粘附詞素。記憶單詞主要是記自由詞素，因?yàn)橛行┳杂稍~素可以充當(dāng)詞根，詞根加詞綴構(gòu)成許多派生詞。英語(yǔ)的構(gòu)詞法有三種，及合成、派生和轉(zhuǎn)換。

要學(xué)生應(yīng)用構(gòu)詞法記單詞，首先要求學(xué)生了解和識(shí)別常見(jiàn)詞綴并加以記憶和應(yīng)用。詞根加上不同的前綴和后綴就可以構(gòu)成不同的詞。例如：in-convenience（不方便），dis-order（混亂），treat-meant（治療），direct-ion（方向，傾向）等。

3、詼諧聯(lián)想法

人們對(duì)于有趣的有吸引力的東西，通常都有較高的記憶速度、準(zhǔn)確度和持久度。教師可以通過(guò)編歌曲、順口溜、講笑話、利用諧音的方法幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。例如knife和life，兩個(gè)單詞讀音相似，但是意思和用法卻大不相同，我們就可以利用講笑話的方法，借"knife”變成了借"life”，最后招來(lái)警察的故事，加深學(xué)生的記憶。

4、全身心記憶法

根據(jù)測(cè)試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時(shí)間也就越長(zhǎng)。邊讀邊寫邊記，除讀記所使用的發(fā)音器官和身體的其它部位外，大腦中樞還要指揮大臂帶動(dòng)小臂，小臂帶動(dòng)手掌，手掌帶動(dòng)手指，從而正確地書寫單詞。這種方法避免了"小和尚念經(jīng)"，因?yàn)橹灰⒁饬Σ患?，書寫馬上就出錯(cuò)。書寫既是大腦中樞的執(zhí)行行為，又是大腦中樞的監(jiān)察器。

三、通過(guò)閱讀提高詞匯量

記憶是一個(gè)重復(fù)的過(guò)程。重復(fù)的次數(shù)與記憶的長(zhǎng)久是成正比的，重復(fù)的次數(shù)越多，記憶的時(shí)間越長(zhǎng)。背單詞不能單純死記硬背。在記單詞的過(guò)程中最好能把單詞放在語(yǔ)境中來(lái)記憶。這里的語(yǔ)境是指句子、語(yǔ)段、短文等。在有實(shí)際意義的情況下記憶單詞，更容易利用聯(lián)想能力和理解能力來(lái)記住詞匯的含義和用法。這樣記下來(lái)的單詞不只能夠記住它的釋義，更能記住它的用法。即使下次把單詞忘記了，想想單詞所在的語(yǔ)境，便可回憶起這個(gè)詞匯。事實(shí)證明通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是最簡(jiǎn)便易行的。英語(yǔ)的閱讀材料在中國(guó)極易得到，繽紛多彩，可滿足不同英語(yǔ)層次的學(xué)習(xí)者的需求。而且，閱讀也可有效促進(jìn)其它語(yǔ)言技能如聽、說(shuō)、讀、寫的提高，帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)異域的風(fēng)土人情，不會(huì)覺(jué)得很枯燥。

總之，詞匯量的大小是衡量英語(yǔ)水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)，詞匯教學(xué)的成功實(shí)施是英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量保證。教師在實(shí)際教學(xué)中大力重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。