闞連剛

摘要：現(xiàn)代語文教學(xué)模式更注重的是學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)好其他各個科目的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生綜合發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性，從而進行有效地語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)效率；作文水平；古詩詞；體驗生活

語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言的能力，語文的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提高學(xué)生的道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，要想獲得相應(yīng)的能力需要做到的就是不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先要讓學(xué)生產(chǎn)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動力，才能主動自覺地進行語文學(xué)習(xí)，同時老師需要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征以及年齡特點，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次布置的作業(yè)也要掌握相應(yīng)的度，不需要布置的太多，最重要的是讓學(xué)生保質(zhì)保量地完成。

在教學(xué)過程中小學(xué)生的作文水平普遍比較低，因為小學(xué)生剛開始接觸作文，知識面比較窄以及掌握的內(nèi)容比較少，這就使得學(xué)生對寫作產(chǎn)生了恐懼，要想讓小學(xué)生對作文產(chǎn)生積極的態(tài)度，愿意寫作文而不是懼怕寫作文，就需要老師采取有效的方式進行引導(dǎo)。另外古詩詞在小學(xué)課本中是需要進行大量背誦的，由于學(xué)生只能背誦并不能理解意思也不能靈活運用，這就使得古詩詞的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。對此老師需要引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞進行思考和運用，這樣才能夠掌握古詩詞的真正內(nèi)涵。而實地體驗生活是一種比較好的語文學(xué)習(xí)方法，把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，這樣學(xué)生就能感受到語文的真正魅力，從而才能夠更加努力的學(xué)習(xí)。

一、提高語文學(xué)習(xí)效率

語文課程是一門實踐性和綜合性比較強的科目，具有很強的人文性和實踐性，要想提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，很重要的一方面就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)有滋有味。由于小學(xué)生的年齡比較小，所以他們比較容易被外界的環(huán)境影響，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式進行教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這篇文章時可以分角色朗讀課文，不同的學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生感受到老班長舍己為人的精神和閃光品質(zhì)，當(dāng)學(xué)生真正的把自己帶入到當(dāng)時的情境中時，才能深刻地感受到文章的內(nèi)涵，通過情境創(chuàng)設(shè)更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到課文中需要解決的問題，如為什么用“金色的魚鉤做題目”？文章為什么要把“魚鉤”和“老班長”聯(lián)系到一起？學(xué)生從文章的表面去發(fā)現(xiàn)文章的本質(zhì)，能夠使得學(xué)生對文章的了解更加透徹。

提高語文學(xué)習(xí)效率還需要教師通過不同的方式進行引導(dǎo)，在上課的前幾分鐘，可以讓學(xué)生進行即興的演講，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)和語言應(yīng)用的能力，而且還提高了學(xué)生的及時反應(yīng)能力，并并且還能使得學(xué)生的注意力高度集中。在小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色，自己進行備課和講解。雖然小學(xué)生的年齡比較小，講的內(nèi)容比較淺顯和片面，但是也是需要進行表揚、贊美和鼓勵的，只有學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，才能把更多的時間用到語文學(xué)習(xí)中，當(dāng)枯燥的語文學(xué)習(xí)變成了好玩的、有趣的內(nèi)容時，上課效率才能得到極大地提高。

二、提高學(xué)生的作文水平

由于小學(xué)生剛開始接觸作文，對于作文的形式和內(nèi)容的描寫都一知半解，這就使得很多學(xué)生只記錄流水賬，作文水平比較低。小學(xué)生的作文存在著很大的虛假編造、語言單調(diào)和缺乏真實情感的問題，出現(xiàn)這方面的原因有許多，有些內(nèi)容沒有經(jīng)歷過所以并不能寫出什么真情實感，還有就是知識面太窄，不知道該寫什么所以內(nèi)容就比較空洞。其實學(xué)生寫作的最大難題就是無話可說，針對這一現(xiàn)象，老師需要采取相應(yīng)的辦法讓學(xué)生有話可說。首先，可以在教室中設(shè)置一個圖書角，每個人放一本課外書供學(xué)生們一起閱讀，學(xué)生需要準(zhǔn)備一個摘抄本進行好詞好句的摘抄，這樣在以后的作文中就能夠用到，不會覺得無話可說了。其次，每看完一本書可以讓學(xué)生寫讀書筆記，把自己的感悟?qū)懗鰜?，這樣學(xué)生在讀書筆記的練習(xí)中也能夠提高他們的語言組織和表達(dá)的能力，從而使自身作文水平得到不斷地提高。

三、古詩詞的學(xué)習(xí)和應(yīng)用

古詩詞是中國燦爛文化的重要體現(xiàn)，有些古詩描繪祖國的大好山河、有些古詩記錄邊塞生活、有些古詩敘述朋友間的難分難舍、有些古詩表達(dá)閨中怨婦的情感，小學(xué)生進行古詩詞的學(xué)習(xí)不僅僅是為了背誦，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)?！对侚Z》這首古詩是學(xué)生從小學(xué)到大的，但是學(xué)生并沒有充分的理解這首古詩，這首古詩從七歲兒童的眼光里看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫的極為生動活潑。首句用了三個“鵝”字，表達(dá)了詩人對鵝的喜愛之情，古詩中的內(nèi)容構(gòu)成了一幅美麗的“白鵝戲水圖”，表現(xiàn)出兒童時期的駱賓王善于觀察事物的能力。

古詩詞的學(xué)習(xí)目的是進行應(yīng)用，在日常的生活中就可以用到古詩詞，比如說，當(dāng)我們報答母恩時可以想到孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”在看到柳樹長出嫩芽，柳枝隨風(fēng)飄揚時，可以想到“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！碑?dāng)畢業(yè)告別老師和同學(xué)的時候，可以想到“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”這些古詩詞都能根據(jù)實際情況，運用學(xué)過的古詩表達(dá)自己的情感，這就讓古詩詞在生活中得到了很好的應(yīng)用。

四、實地體驗生活

語文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了取得好的學(xué)習(xí)成績，更重要的是把語文應(yīng)用到生活中，因此老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行春游，讓學(xué)生真正的感受到大自然中語文的魅力，在大自然中學(xué)生能夠充分的展現(xiàn)自己的特長，同時可以做一些有趣的、有關(guān)語文的游戲，這樣就能讓學(xué)生在游玩中感受語文的樂趣。老師還可以給學(xué)生布置去圖書館看書的作業(yè)，在圖書館里學(xué)生可以找到最適合自己讀的課外書，課外書的閱讀加大了學(xué)生的閱讀量，也使學(xué)生在寫作文時有話可寫。家長還可以帶學(xué)生去郊外旅游，這樣學(xué)生就有了寫作的素材，寫作更能夠貼近生活，表達(dá)自己的真情實感，寫作感情真摯能夠表達(dá)學(xué)生對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

在小學(xué)語文教學(xué)中教師要注意全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用語言、豐富語言的積累，語文素養(yǎng)也是學(xué)生做人的素養(yǎng)，因此老師需要通過語文教學(xué)促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。