譚俊榮

【摘要】本文從中職語(yǔ)文教學(xué)改革要聯(lián)系實(shí)際、有的放矢、處理好工具性和人文性的關(guān)系，體現(xiàn)出職教特點(diǎn)，提高教師自身素質(zhì)等方面進(jìn)行探討，以期語(yǔ)文教學(xué)改革取得實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；語(yǔ)文；教學(xué)改革

作為中職教育的基礎(chǔ)課程，以教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法為核心的語(yǔ)文教學(xué)改革要聯(lián)系實(shí)際、有的放矢、處理好工具性和人文性的關(guān)系，體現(xiàn)出職教特點(diǎn)，提高教師自身素質(zhì)。

一、有的放矢，因材施教，求得實(shí)效

近年來(lái)中職學(xué)校生源素質(zhì)下滑是不爭(zhēng)的事實(shí)，在中職學(xué)校接受教育的學(xué)生已不再是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代所招收的“尖子生”，許多學(xué)生在初中時(shí)代甚至在小學(xué)時(shí)代就缺乏信心，有的還被老師和同學(xué)們視為“雙差生”。這些學(xué)生進(jìn)入中專后，由于基礎(chǔ)薄弱，上課聽(tīng)不懂，厭學(xué)情緒漸濃，曠課、遲到、早退、打架、沉溺網(wǎng)吧的大有人在：一部分學(xué)生認(rèn)為到中專來(lái)就不用學(xué)習(xí)文化課，只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)就行了，語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都一樣。入學(xué)文化課測(cè)試結(jié)果表明，現(xiàn)在中專生的語(yǔ)文水平呈整體下降的趨勢(shì)。因此，語(yǔ)文教學(xué)改革中要針對(duì)現(xiàn)在中職學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)目標(biāo)的制訂，教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革上要聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律，有的放矢，因材施教，才能求得實(shí)效。

在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)鼓勵(lì)性教學(xué)策略、自主性教學(xué)策略和創(chuàng)造性教學(xué)策略的運(yùn)用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從不同層次的學(xué)生在原有水平上是否都得到提高等方面來(lái)研究和探索出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。對(duì)程度好的學(xué)生按照中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)大綱組織教學(xué)，程度差的學(xué)生按低于教學(xué)大綱的要求組織教學(xué)，甚至依據(jù)初中教學(xué)大綱補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，最起碼使這些學(xué)生的語(yǔ)文水平能順利通過(guò)現(xiàn)代化大企業(yè)的入門(mén)考試。

二、處理好工具性和人文性的關(guān)系

語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)必修的主要基礎(chǔ)課。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生政治思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，都具有很重要的作用。從課程性質(zhì)看，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。中職語(yǔ)文教學(xué)并不是只簡(jiǎn)單教學(xué)生會(huì)寫(xiě)應(yīng)用文，會(huì)說(shuō)普通話，學(xué)習(xí)語(yǔ)文既要提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，又要在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)人文思想，培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字思想，以及集體主義、社會(huì)主義思想，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，形成健全的人格。在實(shí)際教學(xué)中，不能只重視其工具性，而忽視其人文性。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用母語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，思想教育、思維訓(xùn)練和審美陶冶應(yīng)當(dāng)是在組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中完成的任務(wù)，離開(kāi)了語(yǔ)言教學(xué)的思想教育，難免成了架空的枯燥的形式主義的思想教育，企圖從每一篇文章中直接抽出所謂偉大的思想和審美意識(shí)塞給學(xué)生，一節(jié)課就讓學(xué)生脫胎換骨，結(jié)果只能是舍本逐末，兩頭皆空。

三、體現(xiàn)出職教特點(diǎn)，強(qiáng)化能力，學(xué)以致用

語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展和就業(yè)的需要來(lái)進(jìn)行，樹(shù)立以生為本、以能力為本的教育理念，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，既要滿足學(xué)生就業(yè)的需要，又要使語(yǔ)文教學(xué)成為奠定學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的基礎(chǔ)。

如何體現(xiàn)出“職業(yè)教育”的特點(diǎn)？這要求在語(yǔ)文教學(xué)改革中，首先要樹(shù)立以生為本觀念，在學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)、師生交流、思維啟發(fā)等方面多下功夫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次在教材的選取和教學(xué)內(nèi)容的確定上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，凸顯職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。比如，在應(yīng)用文教學(xué)中盡量選用和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等例文；在口語(yǔ)訓(xùn)練中訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)和所學(xué)專業(yè)所要求的口語(yǔ)表達(dá)能力相吻合；在考試中選取與學(xué)生所學(xué)專業(yè)接近的文字材料作為閱讀理解材料等等，使學(xué)生理解中職學(xué)校每一種專業(yè)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，改變學(xué)生“語(yǔ)文虛、專業(yè)實(shí)”，“語(yǔ)文是花瓶”，“專業(yè)是飯碗的思想”。第三在教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生走出教室、走出校園，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)演講賽、作文比賽等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，多方法、多層次、多角度地進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到提高語(yǔ)文能力，提高綜合素質(zhì)的目的。

四、提高教師自身素質(zhì)是推進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵

受應(yīng)試教育和社會(huì)大環(huán)境的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，很多職業(yè)學(xué)校教師都是重視教，忽視學(xué)，重視向?qū)W生灌輸知識(shí)而忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，更有一部分教師自我滿足、自我封閉、不思進(jìn)取，這種教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度，已成為教改路上的阻力與束縛。在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，提高教師自身素質(zhì)成為進(jìn)一步深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。

（一）更新教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育觀。要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。教育的根本任務(wù)是教育人、培養(yǎng)人，而不是淘汰人、選擇人。教育的價(jià)值不再僅是培養(yǎng)少數(shù)“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的，能最大限度地開(kāi)發(fā)自己才能的機(jī)會(huì)和途徑，把成才之路鋪在每個(gè)人的腳下。因此，語(yǔ)文教師教學(xué)觀念也要有大的轉(zhuǎn)變：即單純的語(yǔ)文教學(xué)思想應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的育人觀：由知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁?；傳統(tǒng)授課內(nèi)容應(yīng)結(jié)合人文精神；語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)結(jié)合專業(yè)各科知識(shí)的滲透；語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)應(yīng)拓展到素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)：注重語(yǔ)文能力、審美能力的培養(yǎng)，注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的功能，為學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科及今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。從這種意義上講，更新觀念是推進(jìn)教育教學(xué)改革的內(nèi)動(dòng)力。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷求知，提高教學(xué)技能?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了越來(lái)越高的要求，除了本專業(yè)的知識(shí)外，要了解其它專業(yè)內(nèi)容以做好語(yǔ)文與專業(yè)課的銜接，還要具備政治、哲學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文知識(shí)，更要能熟練地運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，只有這種又專又博的“金字塔”式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能使教師在課堂上游刃有余，才能更主動(dòng)地探索改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)研究不斷深入，也只有不斷地進(jìn)行改革、探索、總結(jié)、改進(jìn)，才能適應(yīng)改革和發(fā)展的需要，使中職語(yǔ)文教學(xué)展現(xiàn)出新天地。