陳曉紅

“聽、說、讀、寫”是語文教學的四方面重要內容，其中寫作是學生綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力是語文教學中一種重要的能力，是培養(yǎng)學生運用文字來表達自己的思想感情和與同學間交流感情。寫作能力的高低體現(xiàn)著一個學生的基本素質，語言是一門藝術，同樣的事情不同的人敘述出來就會有不同的感情，就會形成別人對你不一樣的評價，所以在生活中我們要運用好這門藝術，從而提高自己的基本素質。在平時的教學活動中，教師只是對寫作能力按照平時的考試要求進行簡單講解，不能偏題，不要寫消極的內容等，對文章的內容總感覺是只能意會不能言傳的內容，不知道如何講解。在評判時教師一般采用給分制，通過分數(shù)來判定學生的寫作水平，可學生看到自己的作文評判結果后，只能給自己的文章根據(jù)定個大概的等級，不知道自己為什么獲得這些分數(shù)，也不知道自己要從哪些方面改進。在我們以后的教學中應改變這種教學方法，以下是筆者關于如何指導學生的寫作水平的幾點建議：

一、在教師的幫助下，引導學生多積累寫作素材。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，運用好的寫作素材是作文成功地一半，可是在實際生活中，學生們往往對素材積累的不夠，等到作文的時候冥思苦想，胡亂編造，這樣寫出的作文肯定是東拼西湊，沒有感人的情節(jié)，打動不了讀者。在教學過程中，教師要認識到素材對學生寫作的重要一個影響，多督促并監(jiān)督學生在平時要注意素材的積累，教師也要多給學生提供優(yōu)秀的寫作素材，并教給學生如何合理運用這些素材，在平時的教學中，我讓學生沒人準備一個筆記本來記錄寫作素材，俗話說“好記性不如爛筆頭” 向同學們一再強調遇當看《讀者》、《意林》等的雜志時，遇到好的句子、內容要抄錄下來，在平時的時候也要多翻閱自己的的筆記本，對平時積累的素材多重復記憶，有的學生就是看的不少，抄錄的也很多可是在作文中用不倒，就是因為平時不注意在返回去瀏覽，把內容都忘記了，到寫作的時候一個也想不起來，所以要用心來做這份工作，每積累一個在心中要留下印象。除了積累，教師還要讓學生們學會怎么樣運用這些素材，有的同學一遇到相近的作文題目就把相似的素材拼湊到作文中，讓人看著不倫不類，所以對于素材一定要合理運用，這樣才能寫出有血有肉的文章。

二、在平時的學習中，多進行寫作方面的練習。

眾所周知，語文在是一門性基礎性很強的課程，要學好語文，必須要注意平時知識的積累，像語文考試中的字詞、讀音、閱讀等各個方面，每個知識面都考察的事我們日常知識的積累，所以語文是對學生綜合素質的考量。寫作能力也是一樣，作文在語文中占有很大的比重，作文得分的多少直接影響著我們的語文成績，所以在平時我們教師要督促學生多做寫作方面的練習。俗話說“熟能生巧”練習的多了自然而然也就熟悉了，也就有了寫作思路。在平時的語文學習中學生們最頭疼的就是作文，因為頭腦中沒思路感覺無從下手，這就是因為平時練習的少，偶爾寫一個作文就會不知所措，不知道該怎樣表達自己的思想感情。有的教師也明白要多練習寫作，一般要求學生每天寫一個作文，這雖然看著是很好的方法，當學生現(xiàn)在學習壓力大，作業(yè)多，每天的生活都是千遍一律，沒有什么新意，這樣的要求就會成為學生的負擔。在我看來對于寫作方面的練習的要求不光看量還要更關注質量。在我的教學中，我一般要求學生每周可以根據(jù)自己的情況寫一到兩個日記，把一周中認為有意義的事情記錄下來，對于作文的字數(shù)也是沒有要求的，可以是一篇幾百字的文章，也是可以是有自己的感悟寫下的幾行字，也可以是單單的幾個字，就是要求要是學生的真情實感，不要是自己編造的事情，這樣讓學生慢慢培養(yǎng)自己的寫作水平，為自己以后的考試作文打下基礎。

三、改變作文的評判思路，讓學生成為評判作文的主人。

在作文的學習過程中，我們往往是老師布置寫作題目，學生們在規(guī)定時間作文，然后再由教師對學生的作文進行評判，老師一般會在作文上注上簡單批語，可是對于學生來說這樣簡單的評判是不能找到自己問題的原因的，優(yōu)秀的內容不知道為什么優(yōu)秀，有問題的部分也不知道怎么修改。所以一部分同學認為作文得分就是運氣的事，可能某個題目自己寫的順手，就能拿高分，有的題目自己不熟悉分數(shù)就不會很高，所以教師要在寫作方法上多指導學生，給出學生評判標準。也要讓學生參與作文的評判，因為人各有異，對于問題的認識是不一樣的，對于作文的評判也是一樣，每個人都會有自己不同的見解，讓學生參與評判作文對學生以后的寫作也是有幫助的，他們有了自己的評判標準也就有自己的修改方向，好文章是改出來的，不是寫出來的，對于作文學生們要多修改，按照自己的想法和理解，教師在其中要起到引導和監(jiān)督的作用。學生對作文有了自己的認識，有自己的想法，這樣在以后的寫作中就有自己的寫作思路，不用再靠運氣胡亂拼湊了。

總之，寫作是語文學習中的重要內容，也是學生運用語言文字表達和交流思想的重要方式，是學生素質的體現(xiàn)，然而寫作能力的高低不是一時就能改變的，要靠平時只是的積累，所以在以后的學習中，教師要起到引導作用，注重學生日常積累，做好寫作的評判，從而提高寫作能力。