毛秀玲

【摘要】為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，必須根據(jù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生興趣，鍛煉、提升思維能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以提高初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】初中；歷史；課堂；教學(xué)；質(zhì)量

初中學(xué)生正處于兒童期向青年期轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，初稱(chēng)為“心理斷乳期”。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的獨(dú)立性和逆反心理逐漸增強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，有很強(qiáng)的參與意識(shí)，創(chuàng)新欲望強(qiáng)，但學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，心理承受能力差，遇到困難容易灰心，思維活躍，但不能深入，抽象思維能力差，根據(jù)這些情況要滿足教學(xué)的實(shí)際要求，提高初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作。

1.激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性

“興趣是最好的老師”，興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性，它可以使人不知不覺(jué)地去觀察、研究某種事物。對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。

1.1 游戲情境中“玩”歷史，讓學(xué)生“玩中學(xué)”

“學(xué)中玩”“玩”是孩子的天性，游戲具有啟真、啟善、啟美的功能，如果在課堂上適當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，無(wú)疑會(huì)有利于喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維并引發(fā)他的自主探索，一定會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效，事半功倍。

1.2 生活情境中“找”歷史，激發(fā)“學(xué)習(xí)興趣”

處于初中階段的學(xué)生，當(dāng)他們走進(jìn)課堂的時(shí)候已不是一張白紙，他們已有了一定生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，我們的課堂不能脫離這些而另起爐灶，建立遠(yuǎn)離學(xué)生的空中樓閣，我們的課堂要讓學(xué)生感同身受，讓學(xué)生親歷其中。比如，在講述古希臘的建筑藝術(shù)風(fēng)格時(shí)，向?qū)W生展示人民大會(huì)堂的照片，告訴學(xué)生人民大會(huì)堂的柱廊或結(jié)構(gòu)是吸收了古希臘的建筑風(fēng)格，會(huì)使學(xué)生感到原來(lái)看似遙遠(yuǎn)的歷史就近在咫尺，觸手可及。

1.3 利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史插圖涉及政治、經(jīng)濟(jì)、等各個(gè)領(lǐng)域，表達(dá)了文字難以表達(dá)的效果，是歷史教材的有機(jī)組成部分。圖片作為一種直觀、形象的教學(xué)資源，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)其對(duì)歷史的深刻思考。

2.鍛煉思維提升能力

在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在理解和記憶知識(shí)的同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。教師在授課過(guò)程中，在講解歷史問(wèn)題時(shí)要使學(xué)生了解解題思路，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候也能用相關(guān)的方法去分析，從而提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效。

2.1 做好示范，展示思維過(guò)程

教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只是傳授基礎(chǔ)知識(shí)，而且要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，更要注意把思維過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會(huì)、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法。

2.2 鍛煉學(xué)生的思維過(guò)程，提升能力

學(xué)生解決學(xué)科問(wèn)題的能力的形成和發(fā)展，最終是在實(shí)踐和訓(xùn)練的過(guò)程中形成的。要使學(xué)生真正掌握解決問(wèn)題的思維方法，就必須暴露學(xué)生的思維過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程作出評(píng)價(jià)、剖析。若學(xué)生的思維過(guò)程無(wú)誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，就會(huì)給其他學(xué)生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對(duì)其要害予以糾正。

2.3 在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生自己去思考、討論。主動(dòng)參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生共同探索、討論辨析有關(guān)歷史問(wèn)題，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

3.1 使用問(wèn)題教學(xué)法

上課后，先提出一至兩個(gè)能概括本課主要內(nèi)容的問(wèn)題，然后讓學(xué)生自行閱讀課文，通過(guò)思考，將本課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單概括。

3.2 善于設(shè)疑

自學(xué)指導(dǎo)貴在設(shè)疑，學(xué)生創(chuàng)造精神，創(chuàng)造性格和創(chuàng)造習(xí)慣養(yǎng)成的核心是“疑”。講課的開(kāi)頭、講課的重難點(diǎn)、講課的過(guò)渡處或結(jié)尾，進(jìn)行設(shè)疑，鍛煉和促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.3 學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系比較法

聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的，包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系比較，同一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系比較，歷史發(fā)展的因果聯(lián)系比較，中國(guó)歷史和世界史之間的聯(lián)系比較，歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系比較，歷史演變和現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系比較等各個(gè)方面。

3.4 訓(xùn)練法

歷史教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的。因此在自學(xué)過(guò)程中，必須把能力訓(xùn)練放在重要位置，通過(guò)能力訓(xùn)練，促使學(xué)生去思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高歷史教學(xué)的效率。

4.以人文精神為導(dǎo)向

以人文精神為導(dǎo)向，就是要在歷史教育中更多的關(guān)注健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)人的價(jià)值、人的生存意義的思考，進(jìn)而幫助他們理解和把握自身的命運(yùn)。在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，我們的先人在為民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、國(guó)家獨(dú)立富強(qiáng)和社會(huì)繁榮進(jìn)步的斗爭(zhēng)中，創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績(jī)。我們可以看到無(wú)數(shù)富有個(gè)性的歷史杰出人物，如封建帝王中秦始皇的雄才大略、漢武帝的文治武功、唐太宗的勵(lì)精圖治、乾隆帝的風(fēng)流儒雅；輔國(guó)大臣中商鞅的銳意變法、諸葛亮的鞠躬盡瘁、魏征的忠貞勸諫；愛(ài)國(guó)將領(lǐng)中衛(wèi)青的勇猛、祖逖的豪放、岳飛的精忠、史可法的氣節(jié)；歷代詩(shī)人中屈原的詠嘆、李白的浪漫、陸游的憂思等等。穿越古今，他們的聲音仿佛仍在長(zhǎng)空中回蕩：“天下興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武），“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”（范仲淹），“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”（孟子），“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”（文天祥）等。

5.與時(shí)代潮流相結(jié)合

古人云：“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心?！痹跉v史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意將歷史知識(shí)與時(shí)代潮流相結(jié)合，揭示歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培育學(xué)生健康的時(shí)代精神。與時(shí)代潮流相結(jié)合，要求教師在正常的歷史課堂教學(xué)、教法教學(xué)中，精心選擇材料，拓展延伸，來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生引申思考。

6.走教育改革創(chuàng)新路

學(xué)生的特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，容易被各種新鮮事物所吸引；接受能力強(qiáng)，容易吸取各種知識(shí)，模仿成年人的舉動(dòng)；可塑性強(qiáng)，容易按照各種模式進(jìn)行塑造。因此，這就要求教師要有嶄新的教學(xué)理念，積極地進(jìn)行教育改革的探索和實(shí)踐，歷史教學(xué)中要改變學(xué)生原來(lái)的機(jī)械學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的舊方式，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的嶄新學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]劉惠玲.如何提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量[J].祖國(guó)：教育版，2014（3）：217.