劉渝

隨著新課改的深入，課堂教學也發(fā)生著變革，當前的課堂教學已經(jīng)不同于以往的課堂教學。在當今教學中，教師們已經(jīng)形成“自主、合作、探究”的教學方式，以學生為主體教學思想轉(zhuǎn)變。作為小學語文教師，我深深體會到課改給我們帶來的喜悅，我就小學作文教學為例說說自己的感受。

作為語文教師都知道小學生的寫作目的是溝通、交際及表情達意的重要方式，是學生認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程，其寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？稍谛W生現(xiàn)實寫作中學生懼怕寫作文，完全沒有主動性，好多學生東拼西湊應付交差，只有少數(shù)學生喜歡寫作。從學生作文情況來看，許多學生的作文敘事紊亂，語病很多。語言具體生動、缺乏感染力。大部分學生語言平直甚至言語啰嗦，其中語言不流暢、語句不通順，標點用的不恰當，還有“一逗到底”的現(xiàn)象存在。都沒有達到學生在小學階段寫作的基本要求是：敘事清楚，語句通順。那如何讓小學生喜歡寫作呢？我來談談自己的幾點見解：

一、培養(yǎng)實事求是的學習態(tài)度

學生的學習態(tài)度取決于教師的態(tài)度，教師為了追求教學成績，讓孩子們?nèi)ケ匙魑?，背故事，編事件，脫離了寫作的真實生活性。這樣雖然符合了教師的要求，但學生失去了自己的真情實感，作文變成了及其虛假的東西。就拿寫“人”的作文來說，他是小學作文中最常見的一類。寫作目的在于讓小學生通過一兩件事的敘述及對人物的描寫表現(xiàn)人物的性格特點、思想品質(zhì)和精神面貌。對小學生而言此階段還是初學作文，能力還淺，要想把人物特點寫的突出形象，就要選擇自己生活中熟悉的事件或生活中遇到的，給自己留下較深刻印象的人去寫。要選擇那些真正發(fā)生過的事，且自己了解較清楚的事例作為材料，這樣才能寫的真是感人。一個人會有許多事情可寫，但在作文時不能全寫，要選取你最了解的那事，最能反映其自身特點的是來寫，這樣才能突出你所要表達的中心。如在四年級一名小學生在一篇《我的爸爸》是這樣寫的：爸爸的那雙手看上去總是臟兮兮的，沒有干凈的時候，但是那雙手很特別，不怕燙，不怕劃，并相應的舉出實例。最后說爸爸是一名裝卸工。充分寫出了爸爸的勤勞，也表現(xiàn)出小作者對爸爸內(nèi)心的愛。

二、培養(yǎng)積累好詞好句的習慣

小學生的詞匯量很少，對表達事情時候不可能有那么豐富的詞語。如果積累的詞語多了，并在寫話中學以致用，語句自然就更為流暢和生動。積累詞語好處之一就是能更好地幫助以后寫作文，孩子腦海中就能形成一個詞語小倉庫，寫起文章就不愁詞句貧乏。好詞就是優(yōu)美的詞語，佳句就是對某種事物的描寫和表達生動準確的句子。所以我們要學會經(jīng)常從文章中摘錄有用的好詞佳句，在以后的寫作中還要加以引用。如摘抄課文《草原》的精美句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就象沒骨畫那樣，只用綠色渲染，沒有用筆勾勒，于是，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！痹谝院蟮淖魑闹屑纯梢靡部煞聦懀瑸樽约毫曌鞣e累了詞匯。

在今后不管課內(nèi)文章還是課外文章，都會有好詞好句，有哪些詞匯用得好，好在什么地方，把這些詞匯摘錄到自己的記事本“好詞”項目里。有些句子寫得妙，再把這些句子抄到“佳句”項目里。學會積累好詞佳句，我們就要在我們自己的小文章中加以運用，這樣就可以讓我們語言更生動，讓我們自己寫的文章更有感染力。

三、多用鼓勵性評價語言

德國的教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹趯W生學習的過程中，教師要及時通過動作、神態(tài)、語言等方式給予他們激勵、喚醒、鼓舞，就是對學生最好的評價。我們小學教師根據(jù)小學生的特點，在寫作中善于從幼稚的、粗糙的習作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尤其是講評差生作文時，即使他們?nèi)膬H有一兩個用得恰當?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。那些鼓勵的話就像“興奮劑”使學生精神振奮，學習信心高漲，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感。

教師在學生學習的激勵性評價時，要有梯度，進行多樣式鼓勵形式，如本篇小作文中有多少好詞，獎勵一朵小紅花，有好句獎勵一朵小紅花，兩者兼有獎勵兩朵小紅花，一段寫好，一篇怎樣，等等獎勵方式，要隨著年齡和年級的不斷升高，評價標準隨之提高，真真正使評價成為鼓勵不同層次學生學習寫作的催化劑。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力

陶行知先生說：“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。”也就是要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和才能的人。我認為作文評價應以“展現(xiàn)個性、創(chuàng)造性”為主導。作文的樂趣從何而來？ 來源于生命的自我表現(xiàn)和個性的舒展?！疤栂袷堑昧烁忻八频淖兊糜袣鉄o力”、“樹葉在風中擺動像是跳著集體舞”、“她的嘴唇紅得好像剛喝了幾大杯草莓汁”……多么精彩的語句，多么獨特的想象，對于這些教師就要給予及時鼓勵和表揚，來激發(fā)學生的寫作興趣。培養(yǎng)孩子作文的創(chuàng)新能力，就需要我們在作文評價中有新的觀念，鼓勵學生要從獨特的個性化視角出發(fā)，展現(xiàn)其思想上的“獨特性”，鼓動學生在思維上要“與眾不同”，寫自己的作文。

總之，我們只有把“以人的發(fā)展為本”的理念真正融入到作文評價中，才能促進作文改革絢麗多彩。只有提高學生的寫作能力，才能使學生的語文素質(zhì)得到全面的提高。