劉紅芳

隨著國際交往的增多，英語的使用范圍越來越廣泛。在當今時代中，英語是學校教育中一門重要的學科，隨著英語學習的重要性日益增高，全國范圍內(nèi)的大部分小學都開設了英語課程。小學是學生習慣養(yǎng)成的重要階段，在小學形成良好的習慣將影響著小學生一生的發(fā)展。俗話說“興趣是最好的老師”，許多學生在學習過程中對英語學習的熱情不高，不愿意進行英語學習，和他們沒有英語學習的興趣有著直接的關系。作為一名小學英語教師，要提高英語教學的效果，首先需要激發(fā)學生的英語學習興趣，讓他們養(yǎng)成學習英語的習慣。只有在小學階段就讓學生對英語學習充滿了興趣，才能為他們今后的英語學習打下良好的基礎，推動學生在英語知識探求的道路上前行。

小學生年齡較小，活潑好動，他們對一切事物都充滿了好奇，但是，這也決定著小學生的耐性較低，他們不能在整堂課中把注意力都集中在課堂教學上。在小學英語教學中，教師要根據(jù)小學生的年齡特點和思維習慣，采取有效的手段激發(fā)他們的英語學習興趣，讓他們能夠集中精力、精神飽滿的投入到英語課堂教學活動當中。

一、充分發(fā)揮第一堂課的作用，激發(fā)小學生的英語好奇心。

小學是學生系統(tǒng)學習英語的第一階段，在小學英語教學的開始環(huán)節(jié)，教師就要激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生被英語學習所吸引。只有在一開始就讓學生對英語學習產(chǎn)生欲望，緊緊抓住學生的內(nèi)心，學生才會有學習的動力。

俗話說“好的開始是成功的一半”，只要起好頭就能使課堂教學達到事半功倍的效果。好的開始會讓學生對英語學習充滿求知欲，對下一堂英語課充滿期待。通過第一堂英語教學，當學生對英語學習產(chǎn)生興趣之后，他們在課下就會積極按照教師的要求去做，并且許多小學生在交流中也會出于好奇把所學的英語知識運用到日常的交流當中。這樣，不僅進一步提高了學生英語學習的興趣，而且鞏固了學生所學的英語知識，提高了學生英語交際的能力。

二、為學生營造英語學習的氛圍，調(diào)動學生英語學習的積極性。

語言的學習離不開具體的語言環(huán)境和學習的氛圍。英語是一門語言，但是，對于我國的學生來說，他們?nèi)狈W習英語的有利環(huán)境和氛圍。英語在我國是第二語言，在平時的交流中人們使用英語的機會不多，學生在平時接觸英語的機會更少。因此，教師要充分利用英語課堂和學校為學生營造良好、和諧的英語學習氛圍。通過英語學習氛圍的創(chuàng)設，讓學生能夠主動投入到英語的交流和運用當中，并且使他們淡化母語意識，培養(yǎng)學生的英語語感和英語思維能力。

學校是學生活動最多的場所，同學和教師是學生接觸最多的人。教師要讓學生在英語課上使用英語進行問題的思考和回答，并且要求學生在課下交流時多使用英語。例如：使用英語和教師、同學打招呼；使用英語向其他同學借文具等等。通過英語學習氛圍的創(chuàng)設，學生們在平時運用英語的意識增強，隨著長期的鍛煉和積累，在英語的運用上會更加靈活，對英語學習也會更加有自信。

三、利用游戲教學法，活躍課堂教學的氣氛。

根據(jù)小學生的特點，教師要靈活采用多種有效的教學方式。小學生好動，他們坐不住，喜歡各種游戲和活動。因此，在進行教學時，教師要通過游戲教學法調(diào)動學生的參與性，發(fā)揮出學生的主體地位。

由于小學生的精力不能長時間的集中到一件事情之上，如果教師在進行教學時長期采用一種單一的教學模式必然會讓學生失去興趣，降低課堂教學的效率。通過游戲教學法的運用，可以讓學生在快樂中學習知識，讓學生產(chǎn)生學習的動力，不僅能夠身心獲得放松，而且能夠掌握英語的技能。

教師在進行游戲的設計時，要從學生的興趣愛好入手，為學生設計他們感興趣的游戲。讓學生在游戲過程中能夠獲得成功的體驗，滿足學生的自尊心，增強學生英語學習的興趣。例如：在進行詞匯教學時，教師可以發(fā)揮出游戲教學的先進性。詞匯是英語學習的基礎，也是英語學習中比較枯燥的部分。在英語學習中，許多學生都感到詞匯學習是最難的，詞匯記不住成了學生英語學習的最大障礙。為了克服學生英語學習障礙，教師可以通過游戲進行英語詞匯教學，讓學生在愉快的環(huán)境中更快、更好地掌握詞匯知識。教師可以進行“詞匯接龍”的游戲。教師可以自己，也可以讓一位學生說出一個英語詞匯，然后讓其他學生以這個詞匯的最末字母作為首字母說出另一個詞匯，以此類推。例如：bag-green-nine-eat-ten...在進行詞匯接龍的游戲時，教師可以采取小組競賽的形式，看哪一個小組能夠在規(guī)定的時間內(nèi)說出最多的詞匯，哪個小組就獲勝。學生們?yōu)榱俗屪约旱男〗M領先，都積極準備，詞匯學習的效率大大提高。

四、通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生英語學習的興趣。

在進行課堂教學時，如果教師只是根據(jù)課本上的內(nèi)容進行按部就班的講解，就不會對學生有太大的吸引力。小學生的形象思維能力較強，他們在直觀的學習中獲得知識的速度最快。因此，在進行英語教學時，教師要多給學生創(chuàng)設有趣的教學情境，讓學生在具體、生動的情境當中進行知識的學習。由于有了具體的教學情境，學生感覺身在其中，從而參與的欲望被激發(fā)，潛能得到釋放，他們對知識的理解能力增強，語言表達能力也獲得提升。

例如：在學習《Happy birthday》這一單元時，教師可以選在一位同學過生日的時候進行講解。在課前教師要把教室布置成一個Birthday Party的場景，讓學生們唱生日歌、送祝福和禮物。讓學生在具體的生活場景中學習本單元的知識。

在英語教學過程中，只要教師能夠采取有效的教學策略激發(fā)學生英語學習的興趣，就一定能夠調(diào)動學生英語學習的參與性，從而讓學生產(chǎn)生英語學習的興趣，積極參與英語課堂活動，在自主參與中收獲英語知識，提高英語技能。